部编版五年级上册语文第六单元教案

这是一份部编版五年级上册语文第六单元教案，共14页。
部编版五年级上册语文第六单元教案 17 慈母情深 18 父爱之舟 19 “精彩极了”和“糟糕透了” 口语交际：父母之爱 习作：我想对你说 语文园地六 17慈母情深 教材简析： 《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。 教学目标: 1．认识3个生字“陷、禄、攥”，区别多音字“龟”的读音，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的含义。 2．通过对母亲外贸、动作、语言描写的重点句段，体会母亲的此项与善良和我对母亲的感激、热爱之情。 3．有感情地朗读课文，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学重点： 引导学生研读文本，通关过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱之情。 教学难点： 体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学方法： 自主学习、自主感悟、合作交流 学 法 自主阅读，自主感悟，与同学交流讨论 教学准备： 1、预习课文，自学生字词。 2、搜集并阅读有关作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。 3、PPT课件。 教学环节： 一、诗歌赏读，明确目标 活动一：朗读诗歌《母亲的牵挂》分享感受。 活动二：师生共同书写课题，说说老师为什么将课题中的“深”用红色粉笔写的猜想。 （学生可能会围绕“深”字提出的问题。如：慈母情有多深？慈母情怎样深？作者梁晓声是怎样表达出来的？）这节课，我们就来解决这些问题。 二、检查预习。 活动一： 1.学生开火车读词语。（大屏幕出示：失魂落魄  震耳欲聋 龟裂  陷入  忙碌  攥） 读词语，注意“攥、龟”的读音。理解“龟裂”，问：你见过龟裂的手吗？谁的手是龟裂的？理解“攥“，做动作：学生把笔攥在手中。 2.书空“攥”。 活动二： 了解课文主要内容:抓住这些词语，学生说课文大意。 三、品读课文，体会慈母深情。 活动一：学生带着阅读要求读课文。 课件出示阅读提示，学生默读课文并作批注。 阅读提示： 1.从文中哪些地方你感受到了作者佳境的贫寒？ 2.那些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象？ 那些关于对作者自己的描写让你感同身受？ 活动二：交流自己的感受 预设：交流时学生会从以下几个句子谈体会： （1）家境贫寒 “母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要这么多钱。” “那是我家的破收音机已经买了，被我和弟弟美俄米们吃到肚子里了。” “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” （2）工作环境差： a.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。（抓住“震耳欲聋”一词体会母亲的工作环境差。指导读句子。） B.一个老头儿朝嘴里变得角落一指。 C.周围几只灯泡烤着我的脸。 （3）母亲瘦弱 看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。(一个瘦弱的母亲！) （4）工作辛苦 “有事快说，别耽误妈干活！” “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌...... （5）通情达理的母亲 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（突出变现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深的敬意和无比的热爱。） （6）我对母亲的爱和敬意 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲..... 那天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。 我想我没有权力用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。 活动三：分角色读课文 师生分教色朗读作者与母亲的对话，再次感受慈母情深。 四、语言实践，倾诉真情 活动设计：爱需要表达！同学们，把你想对你母亲说的话写出来，并和我们分享你对母亲的尊敬与爱意吧！ 1、学生独立够细并书写。。 2、全班交流自己对母亲的一片爱意。。 五、总结 活动设计：播放音乐《烛光里的妈妈》出事孩子们的母亲辛勤工作和关爱孩子的照片，学唱歌去。 六、作业 1、学唱《烛光里的妈妈》。 2、摘抄有关歌颂母爱诗歌。 19* “精彩极了”和“糟糕透了” 教学目标： 1、会读生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 3、懂得成长的背后离不开父母长辈的关爱与帮助，学会正确对待赞赏和批评。 教学重点：从父母两种不同的评价中体会都饱含着对巴迪的爱。 教学难点：体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。 教学过程： 一、导入新课，反馈预习 1、直接导入并解题：今天老师和大家一起来学习第19课（齐读课题）；看了这个题目后，你有什么疑问？ 2、反馈生字词 3、课文写了一个怎样的故事？ 过渡语：那么，作者是怎样逐步理解了父母不同的评价出发点都是对自己的爱？带着这个问题我们来学习课文。 二、朗读品悟 体会感情 (一)、童年故事部分 默读。思考： 当听到母亲和父亲不同的评价后，“我”的表现分别是怎样的？你体会到了什么？ 要求：用“—”划出 听到母亲的评价后，我的表现 的句子，并圈出关键词； 用“﹏”划出 听到父亲的评价后，我的表现 的句子，并圈出关键词。 1、汇报交流：听了母亲的评价后我的表现 出示句子：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。 体 会：腼腆、得意洋洋 出示句子：“妈妈，爸爸什么时候回来？”我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。 体 会：迫不及待 出示句子：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。 体 会：自豪感 指导感情朗读： 我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。 小结 过渡语：终于，父亲回来了，可是父亲的评价却是（糟糕透了），我们来看看听了父亲的评价后，我是怎么表现的？ 2、汇报交流：听了父亲的评价后我的表现 出示句子： 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。 体 会：伤心、痛苦、失望、受不了 换词体会“再也受不了”：我走出饭厅，来到自己的房间，扒在床上失声痛哭起来。 想象体会：巴迪当时会认为自己的父亲是一位怎样的父亲，用一个词来说说。 指导感情朗读：带着种对父亲的不理解，带着这种无比悲伤的复杂的心情来读读这个句子吧。 问题：面对同一首诗，母亲和父亲为什么会有截然不同的两种评价呢？ 学生：妈妈这样说是在鼓励巴迪， 爸爸这样说是为了严格要求他 教师：妈妈的鼓励也好，父亲的批评也罢，这都是出于对巴迪的（爱）！ 过渡语：可是当时，对于这些，巴迪是不理解的，那么后来当他慢慢长大后，是怎样认识这两种评价的呢？ （二）、后来的认识部分 读文，思考：后来对父母不同评价，巴迪是怎样认识的？ 要求：用“（ ）”划出相关的句子来读一读，说一说自己的理解。 汇报交流：长大后，不得不承认父亲的评价是对的，母亲一直在鼓励我。 现在，我越来越体会到我当初是多么的幸运。 理解这个句子：我有个慈祥的母亲，她总是鼓励我，给我灵感和创作的源泉。 我还有个严厉的父亲，他时常提醒我：小心、注意、总结、提高， 不走入歧途。 这些年来，我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。 我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。 理解这个句子：在我的工作和生活中，我能正确地对待赞赏和批评，对于赞赏，不会因骄傲而不求上进；对于批评，不会因泄气而停止前进的脚步。 三、反思文本，内化情感 学了这篇文章，来谈谈：在生活中你应该怎样认识父母、长辈的赞赏和批评的呢？ 四、回归整体，总结全文 1、总结 2、再读课文，冷静的分析自己，完善自己，带着这种感情我们再来读读课文。 口语交际 父母之爱 【教学目标】 1．在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。 2．学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。 3．表达有条理，语气语调适当。 4．倾听他人说话要认真，有耐心。 【教学重难点】 1．在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。2．学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。 【课前准备】1．师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。 2．教师准备多媒体课件。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、课文导入，激发交际兴趣 同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了很多感人的故事。父母的爱，是早晨阳光拂面，是午夜月光如水，他们的爱时刻感动着我们。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。（板书课题：父母的爱） 二、讲事例，感悟父母深情 1．古今中外，有无数人赞美过父母之爱，那是人世间最纯洁、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗？ 2．教师提出口语交际的要求。（板书：交际要求：㈠认真倾听；㈡表达清楚；㈢文明有礼；㈣大胆发言。） 3．指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。 4．学生评议。引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，做出中肯的评价。 5．教师点评。教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。 6．教师小结：从同学们刚才的谈话中，我们知道了，父母之爱是那样深沉而感人。为了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，不知起过多少早，贪过多少黑，不知有多少心力被操碎，真是可怜天下父母心啊！让我们一起饱含深情地朗诵《游子吟》吧。（课件展示《游子吟》） 三、阅读故事，说说自己的见解 1．是呀，每一位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。 2．阅读。教师课件出示三则小故事（课文第110页的内容），学生自由阅读。 3．小组交流。学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。 4、全班交流。选派有代表性意见的同学在全班发表见解。教师在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。最后力求达到共识： 故事1：妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。 故事2：爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。 故事3：李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。 四、再创情境，提升应对能力 1．假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他们？ 2．教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。 3．指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝说。 4．教师根据学生的表现展开评说。 五、走进生活，分享体会 1.提问：在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是怎么想的？现在又有什么新的想法？说出来与大家一起讨论。 2.小结 听了这么多的见解，我想同学们一定也有很多话想对你的父母说，回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。通过这节课，相信大家对于父母的爱一定有了更为深刻、全面的了解。不管父母们以怎样的一种方式对我们，都是为了我们好，他们一生忙忙碌碌，为了儿女任劳任怨、含辛茹苦、无怨无悔，我们没有理由去埋怨他们。在这里，我希望每一位同学都能体谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。能做到吗？ 六、诉说心语，升华情感 1.父母辛辛苦苦地把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢？你有什么心里话想对你的父母说吗？（配乐《烛光里的妈妈》） 2.学生交流。让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。 七、作业设计 1.把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的想法。 2.向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。 3.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。 习作：我想对你说 教学目标： 1.正确审题，明确本次写作的要求。 2.复习掌握书信的基本格式。 3.能用通顺流畅的语言表达自己的真情实感。 4.学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法，体会多种描写方法的作用。 5.培养学生语言表达能力。 6.培养认真修改作文的习惯。 7.让学生感受写作的乐趣。 8.培养学生认真体验感悟生活的能力。 教学重点、难点： 1.体会多种表达方法的作用。 2.学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法。 3.能用通顺流畅的语言表达自己的真情。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入： 1.师生交流谈话，复习书信的基本结构；说说写信时要注意哪些问题。 2.教师随机点拨：写信就像和别人面对面说话，是传情达意，交流感情的一种很好的方法。今天我们就要以书信的方式给你想倾诉的人说一说心里话。这次作文的题目是《____，我想对你说》，和以往的题目不同，今天作文题目中有个逗号。这个逗号的运用加强了题目的感情色彩，很抒情。那么怎样才能把内容写得生动具体，更好地抒发情感呢？我们现在就来解决这个问题。 二、出示典型片段，引导学生学习写作方法。 1.出示片段1（《再见了，亲人》中“小金花”一段，及对比句）。　　　　　　通过对比让学生感悟运用典型事例的好处。 教师：（1）同学们，请齐读第一个句子。 　　 （2）想一想，读完后这个句子让你获得了什么信息？ 　　 （3）看下面这段话，边看边想从这段话你又获得了哪些信息？哪段话更能充沛地表达真情实感，让你更能产生情感共鸣？ （4）我们一起来分析一下，这段话是怎样达到这种表达效果的？ （然后通过师生共同交流，让学生感知典型事例的叙述，动作、语言、神态等多种描写方法的运用，以及多种抒情方法的运用，使文章内容更加具体，更能表达真情实感，更富有感染力，志愿军战士与朝鲜人民那种浓厚的亲情，依依惜别之情表达得淋漓尽致。） 师生一起归纳总结，写作文时要注意围绕中心选择典型材料，同时要注意运用多种写作方法。 2.出示片段2（《秋天的怀念》中母亲絮絮叨叨说错话的段落)。 教师创设情境“清明时节雨纷纷”，作者史铁生来到母亲的墓前深情地对母亲说：“妈妈，您还记得吗？那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。您进来了……” 引导、鼓励学生以“妈妈，我想对你说”的方式完成对这个片段的改编，体会本次作文应该具备的语言特色。 先自己认真思考，再与周围的同学互相交流。教师注意情感的引导。然后让一两名学生改编表演。教师相机示改编朗读。 三、出示本次作文要求,引导学生确立中心，选择典型事例，书面写作。 1.本次作文要求： 这次习作的内容可以是“高兴的事”“烦恼的事”，也可以是其他事情；写作对象应当是某个自己最亲近、最信任的人，可以放心地倾诉心里话；写的内容应当是讨论某一件事，表达内心深处的情感；内容要具体，语句要通顺，要表达真情实感。 思考：你想对谁说心里话，为什么最想对他说心里话？ 2. 出示作文提示，指导构思。 （1）观看课件，师生交流，拓展写作思路。 （2）出示课件要求：根据作文题目，确立中心，选择你刚才联想到的典型事例以书信的格式，向你的倾诉对象敞开心扉，尽情抒发情感。 学生独立思考，确定写作对象，确立中心，选择典型事例。然后列写作提纲，对着提纲想；或者写几个重点词语，对着词语思考；或者画几笔简笔画，用简笔画激发自己的灵感…… 学生写草稿，教师巡视指导。 作文修改与讲评。 1.出示修改要求。 2.学生在小组内展示自己的作文，再选几名学生读自己的作文，其他学生参与评价。 六、课堂小结。 1.板书总结。 2.出示教师的话。 七、作业：继续完善自己的作文，并与其他同学互相分享，互相修改。 板书设计： 　　　　　　　 ，我想对你说 　　　　　 写出真情实感 材料： 典型事例 方法： 多种描写方法 　　　　　 　 　多种修辞方法 　　　　　　 　　　多种抒情方法 课堂练习： 1. 读一读，比一比哪种表达效果更好，说一说为什么？（文字材料见课件：《再见了，亲人》与“小金花话别”那段文字，及比较句。） 2. 根据图片展开想象，任选你感兴趣的一个图片，以“-------，我想对你说”为题，编写一段抒情文字。 （1）观看“雷电交加图片”图片，根据“飞入”的其中一组文字编写一段话。 第一组：病房　深夜　老师　湿透　补课 第二组：吵架　失望　雨中　蜷缩　发烧 从“学生的照片”中选择其中一张展开联想写一段话。 3.互相修改作文。