【新课标新教材】人教版化学九年级上册6.1.2《碳单质的多样性》课件+教学设计+分层作业

第六单元  碳和碳的氧化物课题1 碳单质的多样性第1课时目录CONTENT教学目标1新知导入2探究新知3课堂练习4课堂总结5学习目标1．通过对生活中一些常见碳单质的使用情况，了解碳单质在常温下的稳定性和可燃性；01022．掌握碳的化学性质，重点掌握碳还原氧化铜实验的装置、现象和结论；033．根据碳的化学性质，理解并认识碳的用途。新知导入 认识碳的化学性质任务一墨是我国传统文房用具之一，用炭黑等材料制成。我国制墨具有悠久的历史。墨的制造和使用，促进了中华文化的传承与发展。我国古代书法家、画家用墨书写或绘制的字画能够保存很长时间而不变色，这是为什么呢?黄庭坚的《松风阁诗贴》局部 北宋黄公望的《富春山居图》局部 元代钻石恒久远，一颗永流传碳素笔炭化的木电线杆常温下，碳为什么化学性质不活泼？探究新知 认识碳的化学性质任务一结构性质决定C探究新知现象：发出白光，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。化学方程式：CO2C+O2性质用途决定可燃性作燃料氧气充足，碳充分燃烧探究新知碳与氧气不充分燃烧：探究新知氧气充足、燃烧充分时，碳燃烧生成二氧化碳氧气不充足、燃烧不充分时，碳燃烧生成一氧化碳注意：描述物质的化学性质时，要注意条件！如碳在常温下化学性质稳定；碳充分燃烧生成二氧化碳；不充分燃烧时则生成一氧化碳等。CO2C+O2探究新知 C＋O2 === CO22C＋O2 === 2CO12 32 3 824 323 4碳具有可燃性，反应物量不同，产物不同点燃点燃1.当m(C)：m(O2)≤3:8时，只生成CO22.当m(C)：m(O2)≥3:4时，只生成CO3.当3:8＜m(C)：m(O2)＜3:4时，生成CO和CO2探究新知用木炭还原氧化铜1.把刚烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀，小心地铺放进试管，并将试管固定在铁架台上，将导管插入澄清石灰水中。打开弹簧夹，用酒精灯(可加网罩以使火焰集中并提高温度，最好使用酒精喷灯)加热混合物几分钟。2.然后先撤出导气管，用弹簧夹夹紧乳胶管，停止加热，待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上。观察现象并分析。实验探究——实验步骤探究新知 实验探究碳的化学性质任务二探究新知黑色粉末变红色澄清石灰水变浑浊有Cu生成有CO2生成实验方程式：探究新知试管口略向下倾斜装置的气密性要好待试管冷却后再把试管内的粉末倒在纸上（防止生成的铜再被氧化成氧化铜）。探究新知得氧木炭是使氧化铜还原为铜的物质，它具有还原性还原反应：这种含氧化合物里氧被夺去的反应属于还原反应。探究新知应用2：在高温条件下，碳能使二氧化碳转变成一氧化碳。应用1：利用焦炭可以把铁从它的氧化物矿石里还原出来。3C + 2Fe2O3 3CO2↑ + 4Fe碳单质的还原性可用于冶金工业探究新知课堂练习1.“钻石恒久远，一颗永流传”这句广告词被美国《广告时代》评为20世纪的经典广告之一。该广告能体现的钻石的性质是(   )A.硬度大                       B.不能导电C.化学性质稳定                D.熔点低C课堂练习2.下列对一些事实的解释错误的是（       ）C课堂练习B3.两份质量相等的木炭，一份燃烧全部生成二氧化碳，一份燃烧全部生成一氧化碳，则两份木炭燃烧消耗氧气的质量比是(           )A.1：2                   B.2：1                      C.3：8                    D.3：4课堂练习4.如图是木炭与氧化铜反应的实验装置图，下列说法错误的是（　 　）A．给酒精灯加网罩，目的是使火焰集中并提高温度B．实验过程中，可观察到澄清石灰水变浑浊C．碳在反应中表现出还原性D．实验结束后，应先停止加热，再将导气管从澄清石灰水中撤出D课堂练习5.碳还原氧化铜的实验如图所示，实验结束时停止加热，冷却至室温。相关分析正确的是( )A．装置Ⅲ中出现气泡，说明Ⅰ中反应已开始B．反应中，装置Ⅰ内壁出现水雾是反应生成的C．冷却后，装置I减少的固体质量等于生成气体的质D．装置Ⅱ中可收集到一瓶二氧化碳气体C6.工业上常利用铝热反应冶炼金属锰，反应原理为：3MnO2+4Al 3Mn+2Al2O3其中被还原的物质是( )A．Mn B．AlC．MnO2D．Al2O3高温C课堂练习课堂总结板书设计二、单质碳的化学性质1．常温下，碳的化学性质不活泼。2．高温下，碳能跟多种物质反应。（1）碳与氧气的反应：C＋O2 CO2（充分燃烧）2C＋O2 2CO（不充分燃烧）（2）碳与某些氧化物的反应2CuO＋C 2Cu＋CO2↑2Fe2O3＋3C 4Fe＋3CO2↑C＋CO2 2CO课题1 碳单质的多样性 课时2 碳的化学性质