苏教版（2024）摩擦力表格教案设计

这是一份苏教版（2024）摩擦力表格教案设计，共13页。教案主要包含了明确任务，制定方案，课堂小结，练一练，整理，板书设计，课堂反思等内容，欢迎下载使用。
教科版 四年级上册 《常见的力》单元 10.摩擦力 教学设计及反思
单元
《常见的力》
课题
10.摩擦力
课时
2
核心 概念
3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求
3.1 力是改变物体运动状态的原因
5～6年级①知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
知道一个物体在另一个物体表面运动或有运动趋势时会产生摩擦力。
能够列举生活中常见的摩擦现象，并分析摩擦力的存在。
科学思维
能够通过对摩擦力的认识分析改变摩擦力大小的方法。
探究实践
能够探究影响摩擦力大小的因素，知道摩擦力的大小受物体接触面的光滑程度影响。
能够用测力计测量一个物体在另一个物体水平运动时的摩擦力。
态度责任
在科学探究中能分工合作，进行探究性学习，体验探究的乐趣。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
探究如何测量摩擦力的大小。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
探究分析影响摩擦力大小的因素。
教学 准备
教师：弹簧秤、重物、轮子、塑料板、砂纸、洗洁精、橡皮泥等
学生：实验记录册
教学过程
教学 环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课 仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要探索摩擦力
一、明确任务（预设5分钟）
1．同学们，今天老师带来一个徒手体验游戏，愿意和老师一起来玩吗？
生：愿意。
请看要求：把你的手掌贴在桌面上，然后用力往前推,感觉一下，手是不是很轻松就可以往前进呢？
生：不是。
2．手想要往前推时有一股力阻碍着我们的手前进，你有这样的感觉吗？
生：有。
3．这股阻碍手前进的力就是摩擦力。（出示摩擦力的概念：一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体接触面会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫做摩擦力。）（板书）
通过简单的活动使学生初步认识摩擦力。
二、制定方案（预设33分钟）
了解摩擦力，大小，方向
1．想不想继续玩？
生：想。
2．我们再来体验一次，手与桌面接触，这次用力匀速往前推，谁与谁之间有摩擦力呢？
生：手与桌面之间存在摩擦力。
小结：在桌面用力匀速往前推手时，桌面对手的前进有阻碍，这时手与桌面之间有摩擦力。
3．（图片)这些是什么活动?这里有摩擦力吗？谁与谁之间有摩擦力呢？
（1）滑滑梯 身体与滑梯接触部分存在摩擦力
（2）推箱子 箱子与地面存在摩擦力；鞋底与地面存在摩擦力
（3）游泳 人与水接触面存在摩擦力
（4）降落伞 伞面与空气间存在摩擦力
小结：当物体穿过液体或空气时，也会产生摩擦力，这种摩擦力也是一种阻力。
生活中处处存在摩擦力，你还知道哪些地方有摩擦力吗？
生：交流。
看，这里也有摩擦力的存在呢。（观看视频）
测量摩擦力
1．看老师手中的小木块在桌上滑动时有摩擦力吗？
生：有。
哪里存在摩擦力呢？
生:木块与桌面的接触面存在摩擦力。
要想知道拉动这块木板时会产生多大的摩擦力有什么办法呢？
生：用弹簧测力计测量。
弹簧测力计怎样使用呢？
生：使用前先检查指针是否在“0”刻度处；读数时视线要与指针齐平；被测的力不能超过弹簧测力计的最大刻度值。
2．老师给每个小组都准备了小木块与弹簧测力计，如果要想测量木块在拉动过程中产生的摩擦力还得注意什么？
生：用弹簧测力计水平拖动木块时要用一样的速度；拉动过程中进行读数
测量过程中小木块要匀速直线拉动，是不是测一次就可以了呢？
生：不是，至少做3次，取平均值才可以。
我们测得的是拉动小木块的拉力，怎么知道摩擦力呢？
生：拉力与摩擦力大小相同。
你们提醒的非常有道理，接下来请组长组织大家一起测量一下你们小组拉动木块时的摩擦力吧。
生：分组实验。
3．哪一组愿意分享一下你们的测量结果呢？
生：汇报结果。拉动小木块的摩擦力是（ ）牛顿。
4．每位同学选择身边一样方便测量的物体，继续测一测它与桌面之间的摩擦力吧。
生：测量、汇报。
探究影响摩擦力大小的因素。
1．刚才我们已经测量了小木块产生的摩擦力，你认为摩擦力的大小与什么因素有关呢？
生：改变桌面的光滑程度，在桌面铺一层布、在桌面铺一张砂纸、在桌面铺一块布；改变小木块的重量，在小木块上加钩码；木块与桌面接触的多少
2．很多同学都是想改变桌面的粗糙程度，那假设摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。可能是有什么关系呢？（出示假设 光滑 粗糙）
生：接触面越光滑，摩擦力越小；接触面越粗糙，摩擦力越大。
刚才大家的预测对不对呢？我们还是要用实验来证明。
在这组对比实验中有哪些条件需要保持不变呢？
生：木块大小不变、与桌面接触的面不变、拉动速度不变
你们分析的很对，在做这组对比实验时，只能改变一个条件，其他条件都不能变。
想好怎么做了吗？我们可以结合上一组的实验结果，继续分组试一试吧。
生：分组实验
3．请大家汇报一下，实验结果如何？
生：汇报结果。
通过实验你能得出什么结论呢？和大家的预测一样吗？
生：结论是摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。接触面越光滑，摩擦力越小；接触面越粗糙，摩擦力越大。
4．摩擦力的大小只和接触面的粗糙程度有关吗？
生：不是。摩擦力的大小可能和木块与桌面的接触面大小有关，也可能和木块本身的重量大小有关。
是的，改变摩擦力大小的方法有很多，大家可以在生活中继续研究、继续发现，下节课老师将和大家继续探索摩擦力的秘密。
通过图片展示生活中常见的场景图，使学生将生活经验与新知识结合，能够正确分析摩擦力。
通过实验设计、测量、记录、分析使学生学会测量摩擦力的大小。
通过设计对比实验的过程使学生理解控制变量的对比实验如何设计、在实验过程中学生也可以发现影响摩擦力大小的因素与接触面的粗糙程度有关。
（三）拓展提高
生活中的摩擦力
1.生活中摩擦力的好处和坏处
2.研究如何减小液体的摩擦力
（1）在一个塑料瓶里装大半瓶洗洁精。
（2）用等重的橡皮泥做成不同形状的模型。
（3）将这些模型同时放入塑料瓶，比较它们下沉的速度。
四、课堂小结（预设2分钟）
1.检测反馈
2.通过这节课的学习你有什么收获?
五、练一练
一、选择题
1.一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫作( )。
A.摩擦力
B.重力
C.弹力
D.拉力
2.拖木板时，木板上放的书越多，木板受到的摩擦力( )。
A.越大
B.越小
C.不变
D.可能大，可能小
3.下列关于摩擦力对于我们生活的影响，说法正确的是( )。
A.影响不大
B.有好处也有坏处
C.只有好处
D.只有坏处
4.摩擦力的大小与( )没有关系。
A.物体的颜色
B.物体的重量
C.物体表面的光滑程度
D.接触面的光滑程度
5.降落伞下降所产生的摩擦力是( )的。
A.有害
B.有益
C.没关系
D.不清楚
二、判断题
1.飞机在空中飞行时，不存在任何摩擦力。
2.下雨天，在地上铺一些稻草是为了增大摩擦力。
3.相互接触的物体，当有相对运动时会产生摩擦力。
4.鲸或海豚的体形有利于减小海水的阻力。
5.在冰面上容易滑倒，是因为冰面与鞋底的摩擦力太大。
答案
1.A 2.A 3.B 4.A 5.B
1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.×
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计
10．摩擦力
接触 阻碍运动 阻力
方向：与运动方向相反
粗糙程度
八、课堂反思
新课程要求我们大胆放手让学生自主探究，于是许多老师便真的完全放手了，课堂上学生们讨论、实验得热火朝天，但实际上学生真正获得的东西却寥寥无儿。我觉得放手并不等于不要老师的指导，有时甚至老师的讲解示范都是必不可少的，只有这样学生才能逐步学会探究，学会自主学习。反之，如果老师为了追求学生的自主探究而不管学生已有的能力水平一味地对学生“放手”，后果将是:学生盲目地乱“探究”或者无所事事，最后连基本的东西都掌握不起来。这样 我们就得不偿失了。自主探究对老师的指导作用不是淡化了，而是对 这一点要求更高了，我们科学老师不能放松对自己的要求，因为新课程理念下老师的，作用更重要了!经过这节课的教学我认为更合理的教学思路可以以下几点作为参考:
第一点，学生按照教材的内容进行猜测时，要注意鼓励和引导学 生翻开思路，大胆地进行其它猜测。
第二点，要转变教学理念，不能走形式上的科学探究，要有效地组织学生进行科学探究，以到达教学目的。而这个教学环节对能否真正到达新课程的教学目标是极为重要的。特别是学生探究时的组织教学。
第三点，由于这是一堂科学探究课，所以教师在引导和提问时，要注意问题的目的性和语言的技巧性;对于学生的看法和观点，要多使用鼓励性的语言，增强学生的自信心。
第四点，由于这一节教材的容量较大，本节内容分为两节课来完成。第一节课完成科学探究，总结实验的方法叫“变量控制法”;第二节课再讨论增大和减小摩擦的方法，以及讨论“假如生活中没有摩擦力”。
为了使我们的教学更为科学，更加具有实效性，在教学中要反复斟酌教学环节，教学方法，教学实情，不断改进，使我们的教学更加完善合理。