初中英语沪教牛津版（2024）七年级上册（2024）Checking your progress (Project)教案设计

这是一份初中英语沪教牛津版（2024）七年级上册（2024）Checking your progress (Project)教案设计，共6页。教案主要包含了终结性评价等内容，欢迎下载使用。
学科
英语
年级
七年级上册
使用教材
沪教版（2024）
教材页数
66~81
单元名称
Unit 5 Off t space
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自然
主题群：宇宙探索
子主题：地球与宇宙探秘，航天事业发展
单元话题：探访太空
以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：
表一：单元教学内容
语篇
阅读语篇1（日记）：Flying t the Mn
听力语篇（演讲）：A space htel
写作语篇（网帖）：A pst abut a dream trip t space
阅读语篇2（说明文）：Explring Mars
阅读语篇3（非连续性文本）：Famus firsts in space
语言知识
语音：单元音/ə/, /ɜː/和辅音/l/, /r/, /h/的发音方法和拼读规则。
词汇：太空探索主题词汇；了解复合名词的结构和意义。
语法：一般将来时的用法和意义。
语篇：辨识并尝试运用语篇衔接和连贯手段。
语用：在所学内容的基础上，用自己的语言表达对于未来太空之旅的观点和看法。
文化意识
人类太空探索的历史与成就。
语言技能
理解性技能：提取、梳理、整合口头和书面语篇中与主题（太空探索）相关的主要信息，理解作者/说话者的主要观点。
表达性技能：通过口头和书面形式表达和主题（太空探索）相关的主要信息和观点。
学习策略
使用工具书查找信息；从形式、意义、功能三个角度关注和学习语法；对英语学习保持主动性和积极性。

单元学情分析
（一）学生对话题的熟悉程度
本单元围绕“探访月球”展开，这一话题在小学阶段的跨学科教学中已有涉及，因此学生对相关内容并不陌生。他们对月球生活畅想以及太空探索的实际进展表现出浓厚兴趣，并能够用英语表达一些关于太空的基本信息。此外，大部分学生对使用一般将来时描述计划也比较熟悉。
（二）存在的问题
1. 尽管学生在小学阶段接触过“太空”相关知识，但这些知识较为浅显，且涉及面较窄，难以满足本单元深入学习的需求。
2. 学生的学习水平参差不齐，接受能力差异较大。本单元涉及较多词汇和短语，这给新知识的推进带来了一定挑战。
3. 输出任务要求学生既要发挥想象力畅想未来，又要用目标语言清晰描述计划，这对学生的逻辑思维和批判性思维能力提出了较高要求，而这些能力仍有待提升。
4. 本单元采用小组活动形式开展项目式作业，这种学习方式对七年级新生来说较为陌生。许多学生不敢用英语表达自己的观点，部分学生甚至缺乏参与讨论的能力。
（三）解决措施
1. 鼓励学生在课堂上积极发言，尊重每位学生的观点，并给予客观公正的评价，避免追求唯一标准答案。
2. 培养学生利用现代技术检索信息、查阅资料的能力，帮助他们拓宽知识面。
3. 以学生为中心，创设合作交流的学习情境，引导学生共同探讨、讨论，完成学习任务，并鼓励他们与家长分享所学内容。
4. 采用灵活多样的教学方式，根据学生课堂表现及时调整教学策略，确保教学效果。
5. 从多角度、多维度对学生进行综合评价，全面了解学生的学习情况。
单元学习目标
学习本单元后，学生将能够：
1. 掌握日记的阅读策略和写作结构；学会识别主旨句并总结段落核心内容。
2. 学会快速浏览问题并尝试预测答案；提取时间、地点等关键信息。
3. 学会运用一般将来时描述个人或他人的计划与打算。
4. 熟悉元音/ə/、/ɜː/以及辅音/l/、/r/、/h/的发音规则；运用本单元所学的一般将来时讨论太空旅行计划。
5. 学会利用“思维导图”梳理写作思路和内容，高效组织词汇与语法结构完成写作任务。
6. 了解火星探测器“天问一号”的命名由来及其成功着陆火星的全过程。
7. 了解航空航天技术的发展历程以及我国太空探索的新成就，培养对科学的热爱和对祖国科技进步的自豪感。
8. 通过小组合作，共同设计并制作一份太空旅行宣传单页。
单元课时安排
课时及教材板块
课型
课时对应的单元教学目标
评价的手段与方式
L1 Reading
阅读课
1. 主题词汇积累：助力学生熟悉与太空探索相关的主题词汇，丰富其词汇储备。
2. 核心词汇与词组学习：引导学生深入学习主阅读篇章中的关键词汇和常用词组，提升词汇运用能力。
3. 阅读理解与策略培养：帮助学生把握阅读篇章的主旨大意，并掌握“识别因果关系”的阅读策略，提升阅读理解能力。
4. 写作格式与篇章细节理解：帮助学生理解日记的写作格式，同时引导他们关注篇章中的细节信息，提高信息捕捉能力。
5. 思维拓展与讨论引导：启发学生思考并讨论对太空旅行的看法，培养批判性思维和表达能力。
通过以下多样化活动，全面评估学生对本课学习内容的掌握情况：
1. 主题词汇学习与运用：
利用配图活动，帮助学生学习与主题相关的词汇。
通过段落填空练习，让学生运用所学主题词汇。
通过意义匹配、短文填空和造句活动，检验学生是否真正掌握了本课的目标词汇。
2. 篇章结构与理解：
引导学生制作思维导图，评估他们是否理解篇章的整体结构。
通过让学生找出主题句和时间状语，判断他们是否能够归纳段落大意。
通过识别因果关系连接词，评估学生是否掌握了“识别因果关系”的阅读策略。
3. 阅读理解与表达：
通过略读回答问题链，评估学生是否能够把握篇章的细节信息。
通过精读并复述阅读篇章，进一步检验学生对篇章内容的理解程度。
通过小组自由讨论，评估学生是否能够用英语表达和分享自己对太空旅行的看法。
这些活动不仅有助于巩固学生对词汇和篇章结构的理解，还能提升他们的语言运用能力和思维能力。
L2 Listening
& Speaking
听力口语课
1. 听力技能培养：
引导学生在听力练习前进行合理预测，提升其听前推断能力。
训练学生通过上下文线索和语音语调进行合理推断，增强听力理解能力。
2. 语言运用能力：
帮助学生学习并熟练运用一般将来时，通过结对讨论的形式，共同规划太空旅行的计划，提升语言交流能力。
3. 发音技巧掌握：
教授学生元音/ə/、/ɜː/以及辅音/l/、/r/、/h/的正确发音方法和拼读规则，帮助学生纠正发音，提高口语表达的准确性。
1. 预测能力评价：
通过学生对预测内容的类型（如时间、地名、细节信息等）判断，评估学生是否能够基于已知信息合理推断可能的答案。
2. 听力笔记评价：
依据学生完成笔记的情况，考察其在听力过程中捕捉并记录关键信息的能力。
3. 小组讨论评价：
在小组活动中，观察学生是否能够运用一般将来时讨论计划与安排，以此评估其语言运用能力。
4. 语言运用评价：
通过学生能否根据指导性问题和对话范例谈论太空旅行计划，判断其是否掌握了本单元所学内容以及一般将来时的运用能力。
5. 发音能力评价：
观察学生在朗读、辨析、归纳、举例等活动中的表现，评估其是否掌握了元音/ə/、/ɜː/和辅音/l/、/r/、/h/的发音方法和拼读规则。
L 3 Grammar
语法课
1. 语法结构与用法：
引导学生掌握一般将来时的基本结构及其在不同语境中的用法。
2. 时间特征词辨识：
帮助学生识别与一般将来时常用的时间状语，如“tmrrw”“next week”“in the future”等，增强语感。
3. 句型操练与归纳：
通过句型练习，鼓励学生归纳“will”和“be ging t”在表达未来计划时的区别，加深对两种形式的理解。
4. 语言输出与应用：
鼓励学生运用一般将来时描述太空旅行中的所见所闻及活动，促进语言分析和内化能力的提升。
1. 语法填空练习：
通过让学生使用所给词语的正确形式填空，检验他们是否能够准确运用一般将来时（包括“will”和“be ging t”）的用法，以及在肯定句和否定句中使用缩写形式的能力。
2. 句型转换练习：
通过句型转换任务，评估学生是否能够熟练掌握一般将来时的句式结构，包括陈述句、疑问句和否定句的转换。
3. 对话编写任务：
通过让学生编写对话，考查他们是否能够在具体语境中正确运用一般将来时来表达计划、预测或意图。
L4 Writing
写作课
1. 范文学习与分析：
通过学习优秀的范文，引导学生剖析其结构与内容，积累撰写网帖所需的语篇知识和写作技巧。
2. 写作指导与实践：
帮助学生遵循合理的写作步骤，完成一篇关于“梦想中的太空之旅”的习作，提升其写作能力。
1. 课堂表现观察：
通过观察学生在课堂上的表现，了解他们已有的知识基础和学习准备情况。
2. 书面表达评价：
通过分析学生的书面作业，评估其语言使用的准确性、表达的清晰度以及条理性，从而判断学生的语言运用能力。教师将根据实际情况提供必要的指导和反馈。
L5 Fcusing n culture, Crss-curriculum cnnectin& Prject
文化拓展阅读与项目化课
1. 知识拓展与情感教育：
引导学生深入了解中国在太空探索领域的成就，尤其是“天问一号”火星探测任务的全过程，激发学生的民族自豪感。
2. 语言知识整合与应用：
帮助学生梳理和巩固本单元所学的词汇与表达方式，并通过制作并展示一份太空旅行宣传单页，提升学生的语言综合运用能力。
3. 跨学科视野培养：
指导学生从跨学科的角度，进一步探索太空探索历史上的多个“第一次”，拓宽学生的知识面和视野。
1. 课堂表现观察：
通过观察学生在课堂上的互动和参与情况，了解他们已有的知识基础和对太空探索话题的熟悉程度。
2. 小组活动表现：
关注学生在小组讨论和展示环节中是否能够灵活运用所学的语言知识来讨论太空旅行相关话题，评估其语言实际运用能力。
3. 自主学习能力：
观察学生是否能够通过网络等渠道查找更多关于中国太空探索成就的信息，以此培养学生使用学习工具和自主学习的能力。
单元评价设计
过程性评价
通过多样化的学习任务，包括听、说、读、写等活动，帮助学生巩固基础知识，提升综合语言运用能力。教师依据教学目标，实时跟踪学生的学习过程，了解他们的学习进展、遇到的困难以及取得的进步。通过观察学生在课堂提问、小组讨论、观点总结、自评互评以及随堂测试等环节的表现，教师采用口头反馈、书面批改以及肢体语言等多种方式，结合评价量表等工具，对学生的学习兴趣、任务参与度、任务完成情况、问题解决能力以及情感发展等方面进行全面评价。教师根据学生的具体表现，给予个性化的鼓励、指导和建议，并根据学生在课堂任务中的表现，灵活调整后续教学目标，优化教学策略，以提高教学效果。
二、终结性评价
在每个课时结束后，通过布置课后作业和练习，检验学生对基础知识的掌握情况；通过单元检测，全面评估学生的语言运用能力，及时发现并弥补知识漏洞。教师根据学生的认知特点和学习需求，结合单元教学目标，充分考虑个体差异，整体规划单元作业和课时作业。作业设计注重与学生生活实际相结合，创设真实的学习情境，涵盖复习巩固、拓展延伸和综合实践等多种类型，如朗读、复述、书面表达、调研采访、课外阅读等。通过这些作业，引导学生在完成任务的过程中提升语言和思维能力，激发学习潜能，培养自主学习能力。