英语沪教牛津版（2024）Reading优秀教学设计

这是一份英语沪教牛津版（2024）Reading优秀教学设计，共7页。
学科
英语
年级
七年级上册
使用教材
沪教版（2024）
教材页数
66 - 81
单元名称
Unit 5 Off t space
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自然
主题群：宇宙探索
子主题：地球与宇宙探秘，航天事业发展
单元话题：探访太空
以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：
表一：单元教学内容
语篇
阅读语篇1（日记）：Flying t the Mn
听力语篇（演讲）：A space htel
写作语篇（网帖）：A pst abut a dream trip t space
阅读语篇2（说明文）：Explring Mars
阅读语篇3（非连续性文本）：Famus firsts in space
语言知识
语音：单元音/ə/, /ɜː/和辅音/l/, /r/, /h/的发音方法和拼读规则。
词汇：太空探索主题词汇；了解复合名词的结构和意义。
语法：一般将来时的用法和意义。
语篇：辨识并尝试运用语篇衔接和连贯手段。
语用：在所学内容的基础上，用自己的语言表达对于未来太空之旅的观点和看法。
文化意识
人类太空探索的历史与成就。
语言技能
理解性技能：提取、梳理、整合口头和书面语篇中与主题（太空探索）相关的主要信息，理解作者/说话者的主要观点。
表达性技能：通过口头和书面形式表达和主题（太空探索）相关的主要信息和观点。
学习策略
使用工具书查找信息；从形式、意义、功能三个角度关注和学习语法；对英语学习保持主动性和积极性。
表二：单元大观念：
Offer t space
小观念1：
充分认识，认识太空之旅。
小观念2:
深入探究，计划太空之旅。
小观念3：
树立意识，回顾太空探索成就。
大单元输出：Making a leaflet abut space travel
输出： 以第三人称复述文本。
输出：用一般将来时，介绍一次太空出行计划。
输出：通过网络等查找更多关于中国航天的发展史
Reading 1: Flying t the Mn
Listening: A space htel
Grammar: The simple future.
Speaking: Talking abut plans fr a trip t space
Writing: Writing a pst abut a dream trip t space
Reading 2: Explring Mars
Reading 3: Famus firsts in space
核心素养的综合表现：用所学知识和语言从太空探索设想、太空探索所取得的成就等方面谈论和描述太空之旅。从月球到火星，从地球到空间站，人类在科技上取得巨大的成功，年轻人应该努力钻研，学习科技，为中国未来的太空探索贡献力量。
语言大观念
小观念1：围绕语义整合性学习词汇和表达方式。
小观念2：围绕本单元所学目标语言，写一篇网帖畅想太空之旅。
描述太空旅行的实际情况
描述方式
语篇结构
描述太空探索计划
词汇：
Facts abut space:
weigh less, jump high, n air t breathe n the Mn, n sund, strange
Trip t space:
plan fr/prepare fr a trip, pack, tie sleep bagst the wall, d exercise, wear a spacesuit, ride in a spaceship, visit a space statin, lk frward t
词汇：
Space explratin prgramme:
Mars lander, send... int space, walk n the Mn, d experiments, find ut, take ne’s name frm, express ne’s determinatin t explre the universe, reach the red planet/neighbur, circle arund, land n the surface, take phts f
1. 介绍：I hpe I can travel int space with... ne day.
2. 提出计划：We will/are ging t /plan t...
3. 总结：I think the trip will be...
It is + adj. + t d sth.
4. 过渡衔接：First,... Secnd, ... Third,...
Para. 1 引入——Intrductin(when, hw, with whm)
Para. 2 正文—Things I will have t d there以及Things I am ging t d there（各提出两至三项计划）
Para. 3 结尾—What the trip will be like

单元学情分析
对话题熟悉程度：本单元涉及“探访月球”这一话题，从小学开始跨学科有涉猎了一些，学生对于月球上的生活畅想以及太空的实际探索十分感兴趣。学生们也能用英语表述关于太空的一些基本信息。绝大部分学生对于使用一般将来时描述计划也相对熟悉。
存在问题
1. “太空”这一话题涉及的知识面非常广，学生虽然在小学涉猎了一些，但是比较浅显，涉及的知识面也不够广泛。
学生程度参差不齐，接受能力有快有慢，而本单元涉及的词汇和短语较多，不利于新知识的推进。
3. 输出部分涉及畅想未来，发散思维，同时要求能用目标语言描述计划，学生的逻辑思维与批判思维能力仍需要提升。
4. 以小组活动的形式进行项目式作业，这一新的学习方式对于七年级新生较为陌生，大部分同学不敢用英语表达自己的观点，部分学生甚至没有能力参与讨论。
（三）解决措施
鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。
培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。
在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。
教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。
5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标
学习本单元后，学生：
掌握日记的阅读技巧以及写作格式；学会寻找主旨句以及归纳段落大意；
学会快速浏览题目并尝试预测答案；捕捉时间、地点等关键信息点；
学会使用一般将来时表达某人的计划或打算；
掌握元音/ə/, /ɜː/和辅音/l/, /r/, /h/的发音规则；运用本单元所学的一般将来时谈论太空旅行的计划；
学会运用“蛛网图”构建写话的思路和内容，有效组织词汇和语法完成写话；
了解火星探测器天问一号名字的由来和其着陆火星的全过程；
了解航空航天技术的发展以及我国太空取得的新成就，形成对科学的热爱之情和对祖国科技进步的自豪之情；
能够小组合作共同制作一份太空旅行宣传单张。
单元课时安排
课时及教材板块
课型
课时对应的单元教学目标
评价的手段与方式
L1 Reading
阅读课
帮助学生掌握太空相关的主题词汇；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇和词组；帮助学生理解阅读篇章的主旨大意，并掌握“识别因果关系”的阅读策略；帮助学生理解日记的写作格式，并了解篇章细节；引导学生思考和讨论：对太空旅行的看法。
通过配图活动，学习主题词汇; 通过段落填空，运用主题词汇；通过意义匹配，短文填空和造句，评价学生是否掌握本课目标词汇；通过制作思维导图，评价学生是否理解篇章结构；通过找出主题句、以及时间状语，判断学生能否归纳段落大意，通过找出因果关系的连接词，评价学生是否掌握“识别因果关系”的阅读策略；通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否能够了解篇章细节；通过小组自由讨论，评价学生能否使用英语表达和分享对太空旅行的看法。
L2 Listening
& Speaking
听力口语课
训练学生掌握听前预测以及合理推断的听力技能；帮助学生学习并运用一般将来时结对讨论太空旅行的计划；帮助学生掌握元音/ə/, /ɜː/和辅音/l/, /r/, /h/的发音方法和拼读规则。
根据学生预测的内容，评价学生是否能通过已知信息推断可能的答案类型：如时间、地名、细节信息等‘
根据学生完成笔记的情况，评价学生在听力中记录关键信息的能力；
观察小组活动中学生的讨论情况，评价其能否运用一般将来时讨论计划与安排；
观察学生能否根据指导性问题以及对话范例谈论太空旅行的计划，判断学生是否掌握本单元已学的内容以及一般将来时的运用能力；
观察学生的朗读、辨析、归纳、举例等情况，评价学生是否掌握元音/ə/, /ɜː/和辅音/l/, /r/, /h/的发音方法和拼读规则。
L 3 Grammar
语法课
帮助学生掌握一般将来时的结构和用法；帮助学生辨识常用的一般将来时的时间特征词；鼓励学生用句型操练归纳will和be ging t的区别；鼓励分析和内化，用一般将来时描述在太空旅行中将会看到什么以及做什么。
通过使用所给词语的正确形式填空，评价学生能否掌握一般将来时will/be ging t的用法以及其在肯定句和否定句中的缩写形式；
通过句型转换，评价学生能否掌握一般将来时的句式结构；
通过编制对话，考查学生是否能够在具体语境中正确使用一般将来时。
L4 Writing
写作课
帮助学生学习通过学习范文，引导学生分析范文结构和内容，积累网帖的语篇知识；帮助学生根据合理的写作步骤，完成一篇介绍梦想中的太空之旅的习作。
观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储备。
观察分析学生的书面表达是否语言使用得到、表达正确，条理清晰，从而评价学生的语言运用能力，教师根据真实情况给予必要指导和反馈。
L5 Fcusing n culture, Crss-curriculum cnnectin& Prject
文化拓展阅读与项目化课
帮助学生了解我国探索太空，特别是天问一号探索火星的过程，增强学生民族自豪感；帮助学生内化和整理本单元所学的词汇和表达，并完成一份太空旅行的宣传单张并展示；指导学生从跨学科的角度了解更多关于太空探索历史上的多个“第一”。
观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储备；
关注学生在小组讨论和小组展示中能否运用所学的语言知识讨论太空之旅；
观察分析学生能否通过网络查找更多关于中国在太空探索方面的成就，培养学生使用学习工具的能力。
单元评价设计
过程性评价：
通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。根据课堂教学目标，及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难。教师根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂测试等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。
终结性评价：
每学完一个课时，利用课后作业、练习等，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。教师根据学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、复述、书面表达、调研采访、课外阅读等，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。