北师大版（2024）一年级上册数学｜第四单元 10以内数加与减 教案（表格式）

这是一份北师大版（2024）一年级上册数学｜第四单元 10以内数加与减 教案，共44页。
北师大版（2024）一年级上册数学：第四单元 10以内数加与减 教案教案设计学科： 授课人：授课时间： 年 月 日 第（ ）周课 题《猜数游戏》授课类型新授课课 时共（ 1 ）课时第（ 1 ）课时总课时（ 28 ）教学目标在猜数游戏的活动过程中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关 6的加减法的计算方法。能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关 6 的加法以及相应的减法。能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。学情分析学生已经有了对于加减法的初步理解，鼓励学生主动探索并掌握有关 10 以内的加减计算方法，学会知识迁移。教学重点在猜数游戏的活动过程中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关 6的加减法的计算方法。能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关 6 的加法以及相应的减法。教学难点能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。教学方法讲授法、演示法、活动法、练习法教具学具PPT 小棒教学过程（教师活动）学生活动设计意图一、 游戏引入今天我们来玩一个猜一猜的小游戏， 现在老师左手有 2 粒棋子，右手有 4 粒， 请你猜一猜我手里一共有多少粒棋子，为什么？二、 合作学习、 探究新知（一） 体会 6 的分解现在老师手里还是这 6 粒棋子，请你生：一边是 4 一边是 2，可以通过 2+4=6 算出来；一边是 4，再接着数 2 个数就到 6 了，所以一共是 6 粒旗子... ...通过一个小游戏，激发学生的学习兴趣，引入今日的学习主题。教学过程（教师活动）学生活动设计意图继续猜一猜，当我把两只手分开，每一只手里有多少？（教师展示一只手有3 粒）你猜对了吗？谁能说一说。你能画图来表示刚刚的这个猜数过程吗？划掉的部分是展示出来的这个 3，还是另一只手里的棋子数？你能写出相应的算式吗？这幅图是怎么表示的，你能解释出来吗？（二） 合作完成表格小组合作：请你拿出 6 根小棒， 分一分，并完成书上的表格。学生汇报时要求，一人把分的过程给大家展示，一个人说表格填写。【小结】我们能够发现第一行的数字依次增加 1，第二行的数字依次减少 1，并且上下两行数字合都是 6。生：可能每只手都有 3 粒；可能一只数有 5 粒，另一只有 1 粒... ...继续刚刚的生：因为一共有 6 颗，一猜数游戏，部分是 3 颗，另一部分就结合整个猜是 3 颗；因为 3+3=6...数过程，让学生通过画生：我画了 6 个圆，划掉图体会猜数了 3 个圆，还剩下 3 个圆。过程，并列出对应的算生：划掉的部分是展示出式。来的 3，因为另一只手里有多少不知道，只能够从整体里把已知的 3 划掉。生：6-3=3生：先画出来 6 个圆，然后把拿掉的部分用虚线圈结合书上的起。情景，让学生动手分一学生汇报：一共 6 根小棒，分。小组合可以分成 6 和 0；6 还可以作，加深对分成 5 和 1；6 还可以分成于 6 的分解4 和2；6 可以分成3 和3...的体会。（三） 说一说、填一填请你说一说这两幅图对应的算式的含义。【小结】我们说 6 可以分成 2 和 4，反过来2 和 4 也可以组成 6。三、 巩固练习、提升应用生：左边有 2 个苹果，右边有 4 个苹果，两盘一共有 6 个苹果。生：一共有 6 只小猫，跑走了 4 只，还剩下 2 只。生：左边有 5 只蚂蚁，右边有 1 只，一共有 6 只，5+1=6；一共有 6 只蚂蚁， 左边有5只，右边有几只？ 6-5=1，一共有 6 只，右边有 1 只，左边有几只？6-1=5生：左边放 5 个右边放一个；都放在右边；都放在左边...生：5+1=6,6-5=1； 4+2=6 ,6-2=4...依据书后练习让学生巩固 6 的合成与分解，解决实际问题请你说一说，你的算式怎么来的？提示：在填数字时别忘了画珠子。四、 总结归纳今天在这节课，我们学习了 6 的分解，同时也是 6 的组成，你在生活中还能找到哪些关于 6 的分解的例子，请你课后完成。板书设计：作业设计：说一说 6 可以分成哪些数教案设计学科： 授课人：授课时间： 年 月 日 第（ ）周课 题《背土豆》授课类型新授课课 时共（ 1 ）课时第（ 1 ）课时总课时（ 29 ）教学目标借助有趣的童话故事情景，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关 7的加减法的计算方法。能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关 7 的加法及相应的减法。能运用所学的知识，解决生活中的简单加减法问题，体会使用数学的乐趣。学情分析学生有了 6 的分解的学习经验，对于本课的理解较为容易，通过教科书创设的学习情境展开有关 7 的加减法的学习，巩固对于加减法含义的理解。教学重点借助有趣的童话故事情景，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关 7的加减法的计算方法。能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关 7 的加法及相应的减法。教学难点能运用所学的知识，解决生活中的简单加减法问题，体会使用数学的乐趣。教学方法讲授法、活动法、练习法教具学具PPT 小棒教学过程（教师活动）学生活动设计意图一、 创设情境、激趣引入今天我们一起随着小袋鼠去森林里背土豆，看一看它在背土豆的过程中遇到了什么困难，我们去帮帮它。在图中，你们获得了哪些数学信息？ 二、 合作学习、探究新知（一） 结果为 7 的加法根据第一副图，你能提出哪个加法问题？怎么列算式？生：袋鼠捡到了 7 个土豆， 在搬运的过程中袋子破了掉了一个土豆。生：小老鼠一开始装了多少个？生：5+2=7 或 2+5=7生：5 再往后数 2 个就是7,；从图上直接可以数到7...创设袋鼠背土豆的情 景，引入本课主题，激起学生学习的兴趣。教学过程（教师活动）学生活动设计意图（二） 结果为 7 的减法计算关于这幅图你可以提出哪个问题？你可以用画图的方式表达出来吗？请你根据你画的图列出对应的减法算式。结：减法算式中减去的部分对应着图上划去的部分。（三） 摆一摆、填一填小组合作：一个人分小棒，一个人填表格。观察表格你发现什么？生：袋子里还剩下几个土豆？学生画图，教室巡视，将图进展示。生：我画了 7 个圆，划掉了 1 个表示掉落的土豆，还剩下 6 个圆，就是袋子里剩下的土豆。我也是画了 7 个圆，把掉的土豆用虚线圈了起来， 还剩下 6 个圆。生：7-1=6学生活动，教师巡视指导。生：7 根小棒可以分成 7 和 0；7 可以分成 6 和 1；7 可以分成 5 和 2；7 可以分成 4 和 3....通过画图的方式，理解减法含义 的，再根据图写出算 式，体会画图解题的方法。结合书上情景，通过摆一摆的活 动，体会 7 的分解。【小结】7 可以分解成这么多组数，同时这些数都可以组成 7。生：他们的和都是 7；第一行数字从小到大，第二行和第一行相反，从小到大排列；每个数字都相差1...三、 巩固练习、提升应用生：一边有 5 头牛，一边有 2 头牛，一共有 7 头牛，5+2=7；一共有 7 只小白结合书后练说一说你的算式解决的是什么问题兔，走了 3 只还剩 4 只，习，巩固关7-3=4；一共有 7 只小白于7 的加减兔，剩下 4 只，走了几只？法计算，熟7-4=3生：6+1=7，有 6 只小七记 7 的分解与组成。请你结合图上内容说一说你写的算式星瓢虫，还有一只大七星瓢虫，一共有 7 只；有 6个踢毽的人和 1 个跳绳的人，图上一共有 7 个热， 所以 6+1=7。提示：在完成时要注意将图案补充完整四、 总结归纳今天我们学习了关于 7 的分解与组合，在生活中还有哪些可以用这个知识解决的问题请你课后找一找。板书设计：作业设计：说一说 7 可以分成哪些数字教案设计学科： 授课人：授课时间： 年 月 日 第（ ）周课 题《课间》授课类型新授课课 时共（ 2 ）课时第（ 1 ）课时总课时（ 30 ）教学目标结合观察“跳绳”的情景图和动手操作等活动进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关 8 和 9 的加减计算方法。能根据数学信息，列出不同的加减法的算式，并能正确计算有关 8 和 9 的加减法。能运用所学知识解决生活中的实际问题，体会用数学的乐趣。初步养成大胆仔观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯，并在与同伴交流中培养合作意识。学情分析学生有了 6 和 7 的分解学习过程，有了一定的学习经验，这节课重点在于分解 8，在已有的学习经验上进行探索。教学重点结合观察“跳绳”的情景图和动手操作等活动进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关 8 和 9 的加减计算方法。能根据数学信息，列出不同的加减法的算式，并能正确计算有关 8 和 9 的加减法。教学难点能运用所学知识解决生活中的实际问题，体会用数学的乐趣。初步养成大胆仔观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯，并在与同伴交流中培养合作意识。教学方法讲授法、演示法、活动法、练习法教具学具PPT 小棒教学过程（教师活动）学生活动设计意图一、 创设情境、激趣引入今天我们来到了淘气学校课间的操场上，我们一起看一看在这里又有哪些数学知识？图上有哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？生：图上他们在跳绳；有5 个男生 3 个女生；有 2个人摇绳，有 6 个人排队跳绳...生：一共有多少人？男生比女生多几人？女生比男生少几人？...结合书中主题图，发展学生搜集信息提问的学习能力，体会数据之间的关系。教学过程（教师活动）学生活动设计意图二、 合作学习、探究新知（一） 关于 8 的加法计算我们先来解决“摇绳和跳绳的一共有生：一共有 8 个，我是数引导学生说几个小朋友”这个问题。出来的。出自己的算可以写出哪个算式？你的结果是怎么生：2+6=8，，摇绳有 2 人，式，已经对算出来的？跳绳有 6 人，一共有 8 人。于算式含义从 6 往后数 2 个数字就是的解释，鼓8...励学生表达自 己 的 想【小结】我们按照学生的位置把他们分成法。两类，当我们求这两部合的时候就要用加法。（二） 体会加减互逆生：3 个穿裙子，5 个穿裤你能不能结合着笑笑的话，提出一个子，一共有多少人？在掌握计算问题？生：5+3=8方 法 的 同谁能回答这个问题？生：一共 8 个小朋友，3时，加深对谁能结合淘气的话提出一个问题，找个穿裙子，几个穿裤子？加减法含义同学来回答。生：8-3=5的理解，逐生：一共有 8 个小朋友，5步理解并掌你还能提出哪个减法问题？个穿裤子，几人穿裙子？握加减互逆结：我们在计算减法时还可以通过加生：8-5=3关系。法算式来计算结果。（三） 探究 8 的分解小组合作汇报：小组合作：请你拿出 8 根小棒，合同8 可以分成 8 和 0；8 可做合作，看一看 8 还可以分成哪几个数字，以分成 7 和 1；8 可以分成写在表格中。6 和2；8 可以分成5 和3...结：和我们之前的学习经验一致，这个表格中的数字不仅是 8 分解出来的，也（四） 画一画、填一填生：4+4=8，有 4 个蓝色三角形和4个白色三角形，合在一起一共有 8 个三角形。结合图意， 理解 8 的分解与组成请你结合图上内容继续画下去，并写出对生：一共要画 8 个三角形，应的算式。现在有 2 个了，我需要再三、 应用练习、巩固提升画 6 个，算式是 2+6=8。生：左边有 6 只蝌蚪，右边有 2 只，一共有 8 只，6+2=8；8 只蝌蚪左边 6 只进一步掌握请你说一说图意，并讲一讲你的算式。右边 2 只，8-6=28 的加减法，你能不能把剩下的算式补充上。生：3+5=8，左边有 3 只理解加减法【小结】一幅图我们可以写出对应的四个小动物，右边有 5 只小动含义，能够算式，他们都是根据加减法的含义写出来物，一共有 8 只。分析算式与的。图的含义。四、 总结归纳今天我们学习了有关8 的合成与分解，请你利用课后时间找一找生活中有哪些地方包含着我们学习的知识。板书设计：作业设计：说一说 8 可以分成哪些数字教案设计学科： 授课人：授课时间： 年 月 日 第（ ）周课 题《课间》授课类型新授课课 时共（ 2 ）课时第（ 2 ）课时总课时（ 31 ）教学目标结合观察“跳绳”的情景图和动手操作等活动进一步理解加减法的意义， 探索并掌握有关 8 和 9 的加减计算方法。能根据数学信息，列出不同的加减法的算式，并能正确计算有关 8 和 9 的加减法。能运用所学知识解决生活中的实际问题，体会用数学的乐趣。初步养成大胆仔观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯，并在与同伴交流中培养合作意识。学情分析结合学生已有的学习经验，先让学生自己对于 9 的分解合成有一个初步的概念，在本课让学生熟背关于 9 的合成与分解并能够运用解题。教学重点结合观察“跳绳”的情景图和动手操作等活动进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关 8 和 9 的加减计算方法。能根据数学信息，列出不同的加减法的算式，并能正确计算有关 8 和 9 的加减法。教学难点能运用所学知识解决生活中的实际问题，体会用数学的乐趣。初步养成大胆仔观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯，并在与同伴交流中培养合作意识。教学方法谈话法、小组合作法、练习法教具学具PPT 小棒 彩笔教学过程（教师活动）学生活动设计意图一、 讨论引入在这幅图上，你看到了什么？如果我再涂一个格子呢？再继续涂下去呢？生：有 9 个小方块；有 1 个蓝色的方块；8 个白色的方块...生：2 个蓝色，7 个白色。借助书上九宫格，让学生结合图 案，说一说其中的信 息，并列出算式。教学过程（教师活动）学生活动设计意图二、 合作学习、探究新知（一） 涂一涂、填一填小组合作：一个同学负责涂色，一个同学负责写算式。生：我们涂了 3 个格子， 列出的算式是 6+3=9，在求一共有几个格子。我们涂了 2 个格子，列出算式 9-2=7，求出有几个没有涂颜色...生：我可以把 9 根小棒分成 1 根和 8 根，表上填 1和 8；我可以把 9 根小棒分成 2 根和 7 根，表上填 2和 7；我可以把 9 根小棒分成 3 根和 6 根，表上填 3和 6...生：一共要画 9 个圆，现在有 2 个，我边画边数，3 4、5、6、7、8、9，一共画了 7 个圆。9 可以分成 2 和 7；因为要画 9 个圆，现在有 5 个，9 可以分成 5和 4，所以 5+4=9让学生通过独立的动 手，加深对于 9 的分解与合成的理解。结合书上的、 画图练习， 从不同角度巩固对于加减法含义的理解。学生汇报，并上前做演示讲解。（二）分一分、填一填请你自己试着用 9 根小棒分一分，并填写表格。学生演示并汇报【小结】和 6~8 一样，大家已经掌握了 9 的分解与合成，有了一定的自主学习的能力。（三）画一画、填一填第一副图是什么含义，你想怎样填写？第二幅图呢？【小结】通过这个画图填算式的练习我们巩固了加减法的含义，同时加深了对于图画含义的理解。三、 应用练习、巩固提升生：一天八戒来到西瓜园， 看见了 9 块西瓜就吃了起来。一会儿它就吃了 6 块，现在还剩下 3 块，算式是结合书后练习，将形式变化为生生请你结合这幅图，讲一个数学故事，说一9-6=3...互 动 的 环说这里有那个算式？节，提升学生：一共要画 7 个三角，现在有 4 个，再画 3 个就可以了，因为 7 可以分成 3生的学习兴趣。和 4。一共要画 8 个圆，现在有 2 个圆，6 和 2 可以凑成 8，所以再画 6 个圆。9 可以分成 3 和 6，所以再画6 个正方形就可以了。四、 总结归纳今天我们在之前学习的基础上，自己探索了有关于 9 的分解与合成，希望你能够在生活中找一找，哪里有我们学习的知识。板书设计：作业设计：说一说 9 可以分成哪些数字教案设计学科： 授课人：授课时间： 年 月 日 第（ ）周课 题《小鸡吃食》授课类型新授课课 时共（ 1 ）课时第（ 1 ）课时总课时（ 32 ）教学目标结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关 10 的加减法的计算方法。能根据数学信息，列出不同的加减法算式，并能正确计算有关 10 的加减法。学会用有关 10 的加减法解决简单的实际问题，初步发展解决简单实际问题的能力。初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的乐趣。学情分析学生已经有了丰富的关于数字分解与组成的学习经验，本课重在探索并掌握有关 10 的加减法的计算方法，初步发展解决简单实际问题的能力。教学重点结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关 10 的加减法的计算方法。能根据数学信息，列出不同的加减法算式，并能正确计算有关 10 的加减法。教学难点初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的乐趣。教学方法讲授法、讨论法、练习法教具学具PPT教学过程（教师活动）学生活动设计意图一、 直接引入你在图上看到了哪些数学信息？能提出什么数学问题？你会怎样解决这个问题？说一说你的想法生：图上有一群小鸡和两盘鸡食；有 9 只小鸡又来了一只。生：一共有多少只小鸡在吃食？生：原来有 9 只再来一只就是在 9 的基础上加 1，一共有 10 只小鸡。结合小鸡吃食的情景， 将有关 10 的加减法有机融入到情境中，培养学生提取信息解答问题的能力。教学过程（教师活动）学生活动设计意图你能用算式来表示你的计算过程吗？ 二、 探究新知、合作学习（一） 探索 10 的加减法现在图上发生了什么变化？你会怎样来描述？你能提出哪个加法问题？生：9+1=10 1+9=10生：有 8 只小鸡在吃一盘，另外 2 只小鸡在吃。生： 图上一共有几只小鸡？生：左边有 8 只右边有 2 只，一共有 10 只。8+2=10 2+8=10生：一共有 10 只小鸡，左边有 8 只小鸡，右边有几只？生：求的是右边这部分， 求 部 分 做 减 法 ， 所 以10-8=2生：我从 10 根小棒中拿走8 根还剩 2 根；我画了 10 个圆，划掉了 8 个还剩 2 个。生：还可以求左边有几只小鸡。生：10 只小鸡分成了两部分一部分是 2 求另一部分要用减法，10-2=8在开放的情景中探索并掌握 10 的加减法，体会加与减的互逆关系。你还能提出哪个减法问题？小组活动：请你利用手中的小棒或者利用画图的方式来算一算 10-8 的结果学生汇报还能解决哪个减法问题？让学生通过小棒、画图、数手指的方式加深对于10 的合成与分 解 的 认知。【小结】在计算有关 10 的加减法计算时， 我们也可以利用我们的十根手指帮助我们计算。（二） 拨一拨、填一填生：10 根小棒可以分成 9请你利用手中的小棒，摆一摆填一填，并汇报。你发现了什么规律【小结】关于 10 的加减法计算，和我们之前学过的数字一样，都可以通过画图、摆小棒的方式来计算。三、 巩固练习、 提升应用请你先说出你的问题，并能解答。你可以提出哪个减法问题？四、 总结归纳今天我们主要学习了有关 10 的加减法计算，请大家回家利用小棒或者手部动作继续熟悉本课知识。根和 1 根；10 根小棒可以在前两个活分成 8 根和 2 根；10 根小动 的 基 础棒可以分成 7 根和 3 根...上，引导学生：第一行是从 0-10，第生观察小棒二行是从 10-0，上下加起的变化，从来的和都是 10。而促进学生对加减法的理解。生：左边 7 个葫芦，右边有 3 个葫芦，一共有几个葫芦。7+3=10； 一共 10个葫芦， 左边有 7 个，所以 10-7=3 右边就有 3 个。生：小狗走了几个台阶？一共 10 个台阶，剩 8 个没走。求走了的部分，要用10-8=2板书设计：作业设计：说一说 10 的分解与组成教案设计学科： 授课人：授课时间： 年 月 日 第（ ）周课 题《乘车》授课类型新授课课 时共（ 2 ）课时第（ 1 ）课时总课时（ 33 ）教学目标在具体的乘车情景中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。学情分析学生已经掌握了 10 以内加减法的计算方法，有了对于加减互逆的初步认识，本课主要体会连加、连减、加减混合运算的意义及相应计算。教学重点在具体的乘车情景中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。教学难点通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。教学方法讲授法、图示法、练习法教具学具PPT 数学本教学过程（教师活动）学生活动设计意图一、 直接引入今天我们一起随和淘气和笑笑的脚步 去看一看，在他们上学乘车的路上又遇到了哪些数学问题，我们一起去帮助他们吧。二、 合作学习、探究新知（一） 体会连加计算谁来说一说第一幅是什么含义？你看到了哪些数学信息？在这里上去几人就代表车上的人数多了几人。你能提出一个加法问题吗？生：车上有 2 个人，三家店站上了 2=3 人，七里庄站又上了 3 人。生：全部上车后，车上有多少人？借助乘车的情境鼓励学生仔细观察图上数学信息，并提出相应的连加法问题。教学过程（教师活动）学生活动设计意图请你说一说你是怎么想的？生：车上有 2 人，加上第8一次上车的三人再加上第二次上车的 3 人；一共上认识连加算你可以怎么写出算式？车了 6 个人，再加上车上式的形式，你看的明白笑笑的方法吗？请你尝试原有的 2 人。掌握连加算画一画生：2+3+3；2+3=5 5+3=8；式的计算顺【小结】“2+3+3=8”这样的算式我们叫3+3=6 6+2=8序，并能正做连加算式。我们要按照从左到右的顺序（学生动笔画图，教师巡确计算。依次计算。请你试着在本上算一算。视）（二） 体会加减混合计算这次公交车的人数发生了怎么样的生：车上一共有 8 人，到变化？了九棵树站后门下车5人，在解决问题前门上车 1 人。的过程中逐生：现在车上还剩下多少步理解连减你能提出哪个数学问题？人？算式的计算请你说说如何解决这个问题？请你生：车上的人都是从 8 人顺 序 及 含尝试画图。里走的，所以要用 8 减.先义。下去了 5 人后上车 1 人，先减 5 再加 1.生 ： 8-5+1=4 ； 8-5=33+1=4生：再画上一个圆表示又你能把笑笑的话说完整吗？上来的一个乘客。【小结】“8-5+1=4”这样的算式我们叫做加减混合算式。我们要按照从左到右的顺序依次计算。请你试着在本上算一算。（三） 连减计算这副图的公交车有哪些信息呢？你能提出哪个问题？请尝试画图、列算式解决。生：我画了 4 个圆，先划掉两个圆代表前面下车 2 人，再划掉一个圆代表后门下车一人，还剩 1 人。生：4-2-1=1生：架子上挂着 4 根黄瓜， 篮筐里有 3 根黄瓜，老爷爷手上还有 2 根，一共有多少根黄瓜？ 2+3+4=9生：蘑菇底下有 3 个人，两边分别走来 3 人，一共有多少人？3+3+3=9生：图上有 2 条黑色的鱼，8 条红色的鱼；左边有 5个鹅卵石，中间有 2 个鹅卵石，右边有 3 个鹅卵石。你能列出一个像黑板上一样的算式吗？【小结】这样的算式我们叫做连加算式。我们要按照从左到右的顺序依次计算。请你试着在本上算一算。三、 巩固练习、提升应用结合书后练习题情景图列出相应的连加、连减算式表示图中含义。四、 总结归纳今天我们学习了连加、连减、加减混合计算的计算顺序及算式的含义。这些算式的计算顺序都是按照从左至右计算。板书设计：作业设计：说说生活中还有哪些问题可以用今天学到的算式解决教案设计学科： 授课人：授课时间： 年 月 日 第（ ）周课 题《乘车》授课类型新授课课 时共（ 2 ）课时第（ 2 ）课时总课时（ 34 ）教学目标在具体的乘车情景中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。学情分析第一课时学生已经能够理解并掌握连加、连减、加减混合运算，本课主要锻炼学生结合情景学会从数学角度发现问题、提出问题，解决简单的实际问题。教学重点在具体的乘车情景中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。教学难点通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。教学方法讲授法、自主探究法、练习法教具学具PPT教学过程（教师活动）学生活动设计意图一、 直接引入在这幅图上你能够获得哪些数学信息？你能够提出哪些数学问题？生：有三排学生在唱歌； 第一排有 2 人，第二排有 3人，第三排有 4 人；一共有 4 个男生，5 个女生... 生：一共有多少个学生？ 前两排有多少人？后两排有多少人？前两排总人数比最后一排多多少？...通过让学生观 察 情 景图，培养学生多角度观察的习惯。教学过程（教师活动）学生活动设计意图二、 合作学习、探究新知小组合作，解决问题小组合作：请你们把提出的问题记录在练习本上，然后两人为一小组进行解决。生：一共有几个人？ 2+3+4=9要把这三排的人数分别相加在一起。最后是 9 人。生：我用的算式是 4+5=9， 可以把人分为男女生两部分，对应的就是 4 和 5 两部分。生：我解决问题是 前两排的人数和比第三排多几 人？2+3-4=1结合题目我们要先求出前两排的和，用 2+3，再减去 4...生：藏起来几个人？；一共有 10 个小朋友，3 个藏在树后面，屋子里藏了多少人？学生汇报汇报要求：需要说出你们解决的题目， 以及你们是如何想的。通过不同角度观察情景图，体会如何发现问 题、分析信息、解决问题。【小结】我们发现，对于同一个问题如果你在图中提取的信息方式不同，那么你的计算过程有可能不同，但是结果一定相同。三、 巩固练习学生独立计算并汇报引导学生看图交流发现的信息，并在此基础上提问，鼓励学生仔细观察图画。请你提出一个问题并找同学解答。请你说一说你的想法补充：请你说一说，这个算式你会怎样计算？和你的同桌进行讨论。不论是几个数字的连加连减法，计算顺序都是从左到右。四、 归纳总结今天你都有哪些收获？生：10 个小朋友分成两部分，一部分有 3 人，求另一部分要做减法。10-3=7 生：2+2+2+2+2=109-2-2-2-2=1生：我觉得连加连减还有加减混合的算式和之前学的算起来差不多；我算的计算更快了；我今天的计算都算对了...让学生通过讨论的方式体验连加连减可以是多个 数 的 运算。板书设计：作业设计：根据“2+2+2+2+2”这个算式你能编一个什么故事教案设计学科： 授课人：授课时间： 年 月 日 第（ ）周课 题《挖红薯》授课类型新授课课 时共（ 1 ）课时第（ 1 ）课时总课时（ 35 ）教学目标在具体情境中，发现数学信息，根据信息提出要解决的实际问题，结合自己的生活经验和已有知识经验，有根据的思考并找到解决问题的方法。理解 10 以内数加减法的实际意义，体会相等的含义。应用 10 以内数加减法解决简单的实际问题，积累解决问题经验。学情分析学生掌握 10 以内数字的拆分与组成，能够结合图意列出对应算式。本节课重点在让学生体会相等的量的含义。教学重点在具体情境中，发现数学信息，根据信息提出要解决的实际问题，结合自己的生活经验和已有知识经验，有根据的思考并找到解决问题的方法。理解 10 以内数加减法的实际意义，体会相等的含义。教学难点应用 10 以内数加减法解决简单的实际问题，积累解决问题经验。教学方法讲授法、启发式教学法、练习法教具学具PPT、小棒、数学本教学过程（教师活动）学生活动设计意图一、 创设情境、激趣引入哥哥和妹妹一起到红薯地里去挖红薯， 我们一起去看看吧。（出示情景图）你能找到哪些数学信息呢？生：.哥哥和妹妹两人都挖到了红薯；哥哥挖到 5 个红薯，妹妹挖到 3 个红薯； 哥哥比妹妹的红薯多；妹妹比哥哥少 2 个红薯...通过创设情境，激发学生探索数学知识的兴 趣。生：教学过程（教师活动）学生活动设计意图二、 合作学习、探究新知学生动手摆一摆、画一画生：哥哥有 5 个红薯，所以我用 5 个圆表四，妹妹有 3 个红薯，我用 3 个圆表示， 哥哥比妹妹多。我是用小棒边摆边数。学生讨论，老师巡视，对有困难的组提供帮助。 生 1：我数了数，他们差 2 个，所以妹妹再摘两个就一样多了，算式是 5-3=2生 2：哥哥可以把一个红薯给妹妹，他们就一样多了。因为如果都给妹妹，那妹妹就多了。生：哥哥可以把多的两个吃掉。生原来妹妹有 3 个，又摘了 2 个，所以是再画上 2 个，现在就是 5 个，和哥哥一样多了。结合学具，（一） 比一比，谁的红薯多让学生动手请你利用手中的小棒或者笔，画一画、体验哥哥和摆一摆。看看哥哥和妹妹谁的红薯多。妹妹红薯数展示学生作品，并说思路。量的关系。（如学生没有思路，可以先展示淘气的图进行引导）（二） 合作探究：如何一样多请你利用刚刚这幅图，和同桌讨论，有什么办法能够让两个人的红薯数量一边多鼓励学生小小组讨论 3 分钟组合作，结合已有的生汇报活经验和已有知识，探究多种解决办法，体会为什么哥哥不能把两个给妹妹？相 等 的 含义。大家的办法真多，那你们能看懂淘气的方法吗？【小结】在这里等号表示左右两个量都相等，而不是这个算式的结果。（三） 感受等号传递性你能看懂奇思的办法吗？同桌之间说一说。【小结】因为前两个算式都是 4，所以这两个算式也可以用等号相连。三、 巩固练习、提升应用生：5-1=4 表示弟弟把一个红薯给妹妹，自己还有4 个，3+1=4 表示妹妹拿了哥哥的 1 个红薯，现在有 4 个，两个一样多了。通过奇思的步骤，帮助学生逐步感受等号的传递性。生：7-3=4四、 总结归纳今天我们学习了怎样能让两个量变得一样多，有很多的方法都可以让他们变得相等。生：7-5=2，可以在右边拿下去 2 个积木；可以在左边再放 2 块积木，可以从右边拿一块积木给左边。板书设计：作业设计：说一说生活中还有哪些类似的问题教案设计学科： 授课人：授课时间： 年 月 日 第（ ）周课 题《可爱的企鹅》授课类型解决问题课课 时共（ 1 ）课时第（ 1 ）课时总课时（ 36 ）教学目标结合情境图，体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。能在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题，积累解决加减法实际问题的经验。结合画图、操作等具体活动，经历表达自己想法的过程，初步培养仔细观察、认真思考、大胆交流的良好学习习惯。学情分析学生已经掌握 10 以内组成与分解，本节课重在巩固有关计算，运用所学知识解决简单的实际问题。教学重点结合情境图，体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。能在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题，积累解决加减法实际问题的经验。教学难点在具体情境中，发现数学信息，根据信息提出要解决的实际问题，结合自己的生活经验和已有知识经验，有根据的思考并找到解决问题的方法。教学方法讲授法、自主探究法、图示法教具学具教学过程（教师活动）学生活动设计意图一、 直接引入根据这幅图，你知道了什么？你能提出什么数学问题呢？谁来解答？生：有好多冰山；有一排企鹅；企鹅有 8 只；有 3只企鹅走在前面，有 5 只在后面；问号问的冰山后面有多少企鹅...生：一共有多少只企鹅？ 生：企鹅分成前后两部分， 求整体要做加法，3+5=8，一共有 8 只企鹅。借助主题图直接引入本节课的知 识，让学生经历找信 息、分析信息、提出并解决问题。教学过程（教师活动）学生活动设计意图二、 提出问题、组内探究（一）提出问题你能提出哪些问题？【小结】图中带有问号的部分，就是我们题目中的问题。（二）小组合作生：一共有多少只企鹅？； 第一次冰山后面有多少企鹅；第三幅图中冰山后面有多少企鹅？...学生修改问题解决减法问题，初步学习分析、理解和解决问题的基本方法。通过摆、画等环节帮助 学 生 分析。四人为一小组结合画图或摆小棒，合作完成你们组内提出的数学问题。小组上前汇报：格式：我们解决的问题是...，算式...，这算是表示...小组合作，教师巡视，对于有困难的小组进行指导，同时记录样例。组 1：我们解决的问题是， 冰山后面一共有几只企鹅？8-2=6.因为一共有 8只企鹅，我一共画了 8 个圆，划掉 2 个还剩下 6 个。组 2：我们用小棒摆的，先拿出来 8 根小棒，代表 8 只企鹅，一直拿走直到剩下 2 根 小 棒 。 算 式 是8-2=6。组 3：我们解决的问题冰山后面有多少企鹅。我们画了 8 个三角形，划掉 6 个，剩下 2 个。算式是 8-2=6给学生搭建上前讲题的机会，提升学生的参与兴趣，培养学生的语言表达能力。为什么要拿走 6 个或者划掉 6 个图形？【小结】我们要用我们可以看到的数字列式计算，问号的数字应该写在等号后。你能看懂奇思的方法吗？生：因为8 可以分成6 和2；因为剩了2只企鹅在外面，所以最后要剩 2 根小棒或者图形。生：他先算出来第一次被冰山挡住的企鹅，又算第二次被冰山挡住的企鹅， 加一起就是所有被挡住的企鹅。结合书上的解题方式， 帮助学生开展思维，培养 发 散 思维。三、 总结归纳本节课大家通过自己的经验和知识将问题解决，你们有什么收获吗？生：我知道了图里的问号就是问题；我可以画图解决问题；我可以用小棒来解决一个问题...板书设计：作业设计：讲一讲你的解题方法教案设计学科： 授课人：授课时间： 年 月 日 第（ ）周课 题《做个加法表》授课类型新授课课 时共（ 1 ）课时第（ 1 ）课时总课时（ 37 ）教学目标经历整理加法表的过程，初步了解算式之间的联系，提高 10 以内数的加法计算的正确率和速度。在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考意识。学情分析本课重在让学生有序梳理 10 以内的加法计算，将算式放到一起寻找之间的规律。教学重点经历整理加法表的过程，初步了解算式之间的联系，提高 10 以内数的加法计算的正确率和速度。教学难点在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考意识。教学方法讲授法、练习法、讨论法教具学具PPT教学过程（教师活动）学生活动设计意图一、 口算引入老师出示口算题卡，叫学生快速口答。看到这么多的口算卡片，你能想到什么？生：2+3=5 6+2=8 7+1=84+4=8 7+2=99+1=103+3=6 7+0=7...生：很乱；都是加法；都是我们学过的十以内加 法；可以给他们按照加数或者结果进行分类，比如结果是 5 的分在一起..保证每个学生都能够参与到学生中来，独立思考。教学过程（教师活动）学生活动设计意图二、 合作学习、探究新知（一） 找出得数是 3 的加法算式结合大家所说，淘气给我们提了一个引导学生按建议：找出结果是 3 的算式。照一定的标生：0+3=3 2+1=3 3+0=3准整理相同这些算式都有哪些？2+1=3的 加 法 算式，引发学你能按照一定的顺序给他们排一排生：第一个加数按照从大生的思考，吗？到小的数字进行排列。在独立思考的基础上，（二） 找到得数是 10 的算式组织小组合小组合作：同桌两人，按照我们刚才作学习。的方式排一排得数为 10 的算式。生：我是把第一个加数按照从 10 到 0 的顺序排的，10+0=10 9+1=10 8+2=107+3=10 ...根据学生前我是按照第二个数字从 10一步的学习到 0 顺序排列的，0+10=10经验，小组（三） 把表格补充完整1+9=10 8+2=10...合作的完成请你两人一组合作，将书上的表格按排列，重点照规律补充完整。放在排列的顺序。两人合作填写表格请你看看这个表格有什么规律？生：最上面的一行是加法算式的结果，把结果一样的算式都写在一组。三、 观察表格你发现什么规律？【小结】我们在观察表格时，可以从横向观察，还可以从纵向观察，发现的规律是不同的。生： 第一行是每一组算式的结果；算式从左到右结果是从大到小；第一个加数都是从大到小排序的； 算式的个数都比前一组少一个；前后两个加数反过来结果不变；斜着看都是0+几...在前面的学习基础上， 让学生补充完成表格， 并学会多角度观察表格信息，找到规律。板书设计：作业设计：尝试整理减法算式教案设计学科： 授课人：授课时间： 年 月 日 第（ ）周课 题《做个减法表》授课类型新授课课 时共（ 1 ）课时第（ 1 ）课时总课时（ 38 ）教学目标经历整理减法表的过程，初步了解算式之间的联系，提高 10 以内数的减法计算的正确率和速度。在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考意识。学情分析经历加法表的整理，学生有了一定的整理经验，本节课主要培养学生自己的整理规律。教学重点经历整理减法表的过程，初步了解算式之间的联系，提高 10 以内数的减法计算的正确率和速度。教学难点在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考意识。教学方法讲授法、小组合作法教具学具PPT教学过程（教师活动）学生活动设计意图一、口算引入老师出示口算题卡，叫学生快速口答。看到这么多的口算卡片，你能想到什么？生：10-9=1 6-2=45-5=0 1-1=0 7-4=34-1=3 5-4=12-2=0...生：可以按照结果整理算式；两个一样的数字相减结果是 0；加减互逆；可以用加法算减法结果...保证每个学生都能够参与到学生中来，独立思考。教学过程（教师活动）学生活动设计意图二、合作学习、探究新知（一） 找出 6 减几的算式昨天我们在整理算式时都是以结果引导学生按来整理，你们敢不敢挑战从被减数开始排照一定的标列？生：6-1=5 6-6=0 6-3=3准整理相同6-4=2 6-0=6...的 减 法 算请你说一说有哪些算式是 6 减的？生：6-6=0 6-5=1 6-4=2式，引发学你能按照顺序排一排吗？6-3=3 6-2=4 ...生的思考，在独立思考生：都是 6 减，减的数字的基础上，你发现了什么？越大，结果就越小。相反组织小组合减的数字越小，结果越大。作学习。结：在被减数相同时，减去的数字越大结果越小；减去的数字越小，结果越大。（二） 排序结果为 8 的算式请你找出结果为 8 的减法算式，并按照一定顺序进行排列。生：8-8=0 8-7=1 8-6=28-5=3 8-4=4...根据学生前你是按照什么顺序排序的。按照结果从小到大；按照一步的学习减数从大到小进行排列。经验，小组合作的完成排列，重点放在排列的顺序。（三） 补充表格请你两人一组合作，将书上的表格按小组合作完成表格（10 分照规律补充完整。钟）三、观察表格你发现了什么规律？生：第一行都是最后的计算结果，先是 10 再减小到0；每一组的结果都相同； 每一组算式数量都少 1；横着看每一行的被减数都相同...在前面的学习基础上， 让学生补充完成表格， 并学会多角度观察表格信息，找到规律。总结：在减法表中我们能够发现更多的规律，不仅有数字之间的规律，还有算式数量之间的关系，希望大家在生活中也能够从不同角度发现规律。板书设计：作业设计：复习 10 以内计算教案设计学科： 授课人：授课时间： 年 月 日 第（ ）周课 题《整理与复习》授课类型复习课课 时共（ 2 ）课时第（ 1 ）课时总课时（ 39 ）教学目标通过观察、操作活动，探索并掌握 10 以内数加与减的计算方法，经历自主探究算法并与同伴合作交流多样化的方法过程。在具体情境中能发现数学信息，根据信息提出问题并解决问题，感悟减法是加法的逆运算，初步发展推理意识。在学习活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理表达的良好学习习惯。学情分析学生经历本单元学习，已掌握 10 以内加减法计算，初步培养学生解决问题的能力，初步发展推理意识。教学重点通过观察、操作活动，探索并掌握 10 以内数加与减的计算方法，经历自主探究算法并与同伴合作交流多样化的方法过程。在具体情境中能发现数学信息，根据信息提出问题并解决问题，感悟减法是加法的逆运算，初步发展推理意识。教学难点在学习活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理表达的良好学习习惯。教学方法谈话法、演示法、练习法教具学具PPT教学过程（教师活动）学生活动设计意图一、 回顾旧知、感受收获经历了这一单元的学习，你有什么新的收获吗？结合图说一说。生：我学会 10 以内的加减法计算；我能画图解决问题；同一个问题我可以用很多种 不同的方法解决...以谈话的形式引入本 课，让学生简单回顾本单元所学知识。教学过程（教师活动）学生活动设计意图二、 合作交流、温故知新（一） 对数字的理解同学们我们学了这么久的数学，你对于数字有多了解呢？看到 7 你会想到什么？其实在生活中与 7 有关的事物还有很多，比如：生：7 的分解与组成；和 7 有关的算式；7-1=6；每天 7 点从家出发上学...生：有没有哪些问题不能用算式解决？；是不是所有 的 题 都 可 以 画 图 解决？；还有哪些成语里有数字？；生活中哪里还有数学？...生：一共要画 9 个正方形， 现在有 4 个再画上 5 个就是 9 个了。4+5=9一共要画 8 个三角形，现在有 3 个再画 5 个就是 8 个了，3+5=8.一共要画 7 个圆，现在有 5个再画 2 个就是 7 个了。5+2=7。结合生活实际加深对数字的认识与理解。（二） 激发质疑关于本单元你还有什么疑问？写在问题银行。三、 巩固应用（一） 画图理解加法通过画图的方式再加深对于加法含义的理解。（二） 数字分解小组合作：同桌两人说出一组能够组成 8 的数，看一看哪组说的最多最准确。这道题是什么意思？谁来说请你根据题意完成计算。（三） 计算连线的依据是什么？四、 总结归纳今天我们复习了这一单元的知识，回家可以思考你存在问题银行中的问题。通过画图的方式再加深对于加法含义的理解。生：都是用 10 减，竖着看，第一组是 10-1，结果写在1 下面的方框中。学生汇报计算结果通过不同的方式帮助学生快速熟悉有关数字的生：左右两边的算式结果分 解 与 合都相同成。板书设计：作业设计：找一找生活中还有哪些数学问题教案设计学科： 授课人：授课时间： 年 月 日 第（ ）周课 题《整理与复习》授课类型复习课课 时共（ 2 ）课时第（ 2 ）课时总课时（ 40 ）教学目标通过观察、操作活动，探索并掌握 10 以内数加与减的计算方法，经历自主探究算法并与同伴合作交流多样化的方法过程。在具体情境中能发现数学信息，根据信息提出问题并解决问题，感悟减法是加法的逆运算，初步发展推理意识。在学习活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理表达的良好学习习惯。学情分析学生经历了本单元的学习，对于 10 以内数字的分解与组成有了一定的学习经验，能够结合所学加减法知识进行找到问题、分析问题并解决问题。教学重点通过观察、操作活动，探索并掌握 10 以内数加与减的计算方法，经历自主探究算法并与同伴合作交流多样化的方法过程。在具体情境中能发现数学信息，根据信息提出问题并解决问题，感悟减法是加法的逆运算，初步发展推理意识。教学难点在学习活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理表达的良好学习习惯。教学方法谈话法、小组活动法教具学具PPT 彩色小圆片教学过程（教师活动）学生活动设计意图一、口算接龙今天我们继续来复习本单元，首先我们先进行口算接龙，你们准备好了吗？10-3= 8+1= 9-6= 4+4= 3+3=10-5= 4+6= 7-5= 3+6= 7-7=生：10-3=7 8+1=9 9-6=3 4+4=8 3+3=610-5=5 4+6=107-5=2 3+6=97－7=0通过口算接龙的形式调动学生学习积极性。7-7=0教学过程（教师活动）学生活动设计意图二、温故知新（一）看图列式生：左边有 4 个蘑菇，右边有 5 个蘑菇， 一共是4+5=9 个蘑菇。一共有 9 个蘑菇，左边这部分有 4 个，右边这部分有 9-4=5。一共 6 个人，外面有 2 人， 求剩下的有几人，应该用6-2=4，屋子里有 4 人。同桌之间，边摆边记录生：一个水杯配 1 根筷子； 是 1 根筷子不是 1 双筷子。生：10-5=5有 10 个杯子所以需要 10根筷子，现在有 5 根，所以用 10-5.通过解释图意，说明条件之间的关系，分析题目要求并解决问题。结合手部操作，加深对于数字分解与合成的理解与应用。（二）动手操作这道题你有什么提醒大家注意的地方？你能列出对应的算式吗？三、毛毛虫穿新衣复习这么久大家也累了，我们一起看一个数学游戏吧，谁来读读游戏规则。关于规则，你有哪点想提醒大家注意？现在同桌两人一组开始玩游戏吧。谁获胜了？在这个游戏里你收获了什么？生：摸到数字几就放几个彩色小圆片；也可以拿走几个小圆片；当毛毛虫都铺满圆片时就胜利了。学生活动，老师巡视，帮助有困难的学习小组。（获胜学生举手）生：如果一直放小圆片， 小圆片就会多，还需要有人往回拿才行；如果小圆片已经很多了，就要抽一个小点的数字，才有可能成功...结合毛毛虫穿新衣这个数学游戏活动，培养学生数感，体会数学的乐趣。板书设计：作业设计：你能尝试快速为毛毛虫穿好衣服吗教案设计学科： 授课人：授课时间： 年 月 日 第（ ）周课 题《一起做游戏》授课类型新授课课 时共（ 1 ）课时第（ 1 ）课时总课时（ 41 ）教学目标在“摸牌游戏”中，进一步感悟数的大小关系，丰富 10 以内数的大小比较经验，能用 10 以内数的加减法解决游戏中的问题，发展数感。能从游戏中获取信息，读懂规则，能主动思考如果继续摸牌会出现哪些情况，合理选择摸牌策略，在游戏中体验到用数学的快乐和成功的喜悦。学情分析学生已有 10 以内数计算的知识与经验，经历过数字的大小比较。本课在已有知识基础上，通过游戏的形式丰富 10 以内数的大小比较及解决问题的经验。教学重点在“摸牌游戏”中，进一步感悟数的大小关系，丰富 10 以内数的大小比较经验，能用 10 以内数的加减法解决游戏中的问题，发展数感。教学难点能从游戏中获取信息，读懂规则，能主动思考如果继续摸牌会出现哪些情况，合理选择摸牌策略，在游戏中体验到用数学的快乐和成功的喜悦。教学方法小组活动、演示法教具学具PPT 扑克牌（1-10）教学过程（教师活动）学生活动设计意图一、读懂游戏规则同学们今天我们来上一节好玩的数学课，你们期待吗？首先我们先来看看游戏规则生：期待通过简单的交流，引起学生学习的兴趣，为本节课做了铺垫。教学过程（教师活动）学生活动设计意图在游戏中我们要注意什么？生：轮流摸牌，一次最多一张；需要把摸到牌的数字加起来，算出结果；结果不能比 6 大；两个人谁更接近 6 谁就赢。生：不可以，要比 6 小，6和 6 一样大。学生试玩，老师巡视找问题。生 1：我摸到 1，还要再摸一次；我摸到 4，这次我想等一轮，先不摸；我摸到了 6，我被淘汰了，他赢了...生：我们完了 4 次，我赢了 3 次；我们玩了 5 次，我也赢了 3 次..牌面的数字和等于 6 可以吗？二、试玩现在我们读懂游戏规则，相信大家已经迫不及待的想要开始游戏了。我们先试玩一次，看看有什么问题。三、正式游戏（一） 两人一组好了同学们，老师看到大家已经很好的理解了游戏规则，进行的也很顺利。现在给大家 10 分钟的时间比一比，谁胜利的次数多。时间到，找同学说说你赢了几次？大家赢得次数真不少，看来这个游戏对大家来说很容易，那现在难度升级。（二） 四人一组现在请你找到你的四人组，再次进行这个游戏，看看你还能获胜多少次？四、总结归纳在游戏中你有什么收获？生：我觉得数学很有意思；我觉得这个游戏还可以再升级，我可以回家和爸爸妈妈一起玩；我很喜欢这个游戏，算起来很简单；在游戏里如果我第一次摸的数字很大，就要想想是不是不再摸牌，要不可能就比如 6 大了....在今天的数学游戏中，大家体验到了数学的乐趣，如果你还有兴趣，课后可以尝试改变数字的限制，和你的好朋友一起玩。板书设计：作业设计：和你的好朋友玩一玩