初中生物人教版（2024）七年级下册（2024）人体内废物的排出教学设计

这是一份初中生物人教版（2024）七年级下册（2024）人体内废物的排出教学设计，共6页。教案主要包含了废物排出途径，泌尿系统的组成与功能，尿液的形成过程，健康保护与环保，核心观点等内容，欢迎下载使用。
教学过程
| 新课展开 |
教师活动：环节 2：探究泌尿系统的组成与功能（12 分钟）1. 模型观察与讲解： - 展示泌尿系统解剖模型（标注肾脏、输尿管、膀胱、尿道），结合 PPT 动画讲解： ① 肾脏：“位于腰部两侧，是形成尿液的主要器官，外形像蚕豆，内部有大量肾单位（肾脏结构和功能的基本单位）” ② 输尿管：“连接肾脏和膀胱，呈细长管道，功能是输送尿液” ③ 膀胱：“位于盆腔内，呈囊状，功能是暂时储存尿液，膀胱壁有肌肉，能收缩排尿” ④ 尿道：“连接膀胱和体外，功能是排出尿液”2. 视频展示：播放 “泌尿系统工作过程” 短视频（肾脏形成尿液→输尿管输送→膀胱储存→尿道排出）3. 小组任务：“分组观察模型，模拟泌尿系统工作过程（用手比划尿液从肾脏到体外的路径），派代表展示”|
学生活动：环节 2：1. 观察模型和动画，记录泌尿系统各器官的位置、形态及功能（如 “肾脏在腰部，是形成尿液的关键”）2. 观看短视频，直观了解泌尿系统各器官的协同工作流程3. 分组模拟演示，通过动手操作强化 “肾脏→输尿管→膀胱→尿道” 的路径记忆 | 通过 “模型观察 + 视频演示 + 模拟操作”，将抽象的泌尿系统结构与功能具象化，帮助学生建立空间认知，突破 “器官功能与协同工作” 的难点 |
环节 3：理解尿液的形成过程（13 分钟）
教师过程1. 微观结构讲解： - 展示肾单位结构图（肾小球、肾小囊、肾小管），讲解：“每个肾脏有 100 多万个肾单位，肾小球是毛细血管球，肾小囊包裹肾小球，肾小管连接肾小囊和集合管”2. 动画演示：播放 “尿液形成动态动画”，分步骤讲解： - 第一步：肾小球滤过（血液流经肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质外，水、无机盐、葡萄糖、尿素滤过到肾小囊，形成原尿） - 第二步：肾小管重吸收（原尿流经肾小管时，全部葡萄糖、大部分水、部分无机盐被重吸收回血液，剩余的水、无机盐、尿素形成尿液）3. 对比分析：展示 “血液、原尿、尿液成分对比表”，引导学生分析差异原因（如尿液中无蛋白质、葡萄糖，因蛋白质未滤过，葡萄糖被重吸收）
学生活动：环节 3：1. 观察肾单位结构图，识别肾小球、肾小囊、肾小管的位置关系2. 观看动画，重点关注 “滤过” 和 “重吸收” 的物质差异（如血细胞不进入原尿，葡萄糖不进入尿液）3. 分析成分对比表，结合动画过程解释差异（如 “尿液中没有葡萄糖，因为肾小管把原尿中的葡萄糖都吸收回血液了”）| 通过 “微观结构图 + 动态动画 + 成分对比”，将复杂的尿液形成过程可视化、条理化，帮助学生突破 “滤过与重吸收区分”“成分差异原因” 的难点 |
| 课堂小结 |
教师活动1. 思维导图梳理：在黑板绘制思维导图（中心：人体内废物的排出；分支：排出途径、泌尿系统组成、尿液形成、健康保护；子分支：具体知识点）2. 提问巩固：“人体主要的排泄途径是什么？尿液形成经过哪两个关键过程？”3. 总结升华：“废物排出是人体维持健康的重要过程，泌尿系统是排泄的核心系统。我们要了解其功能，养成保护泌尿系统的好习惯，同时关注废物处理与环境的关系”
学生活动1. 跟随教师补充思维导图，完善 “废物排出途径→泌尿系统→尿液形成” 的知识框架2. 思考回答问题（如 “主要排泄途径是泌尿系统排出尿液；尿液形成经过肾小球滤过和肾小管重吸收”）3. 记录总结，强化对废物排出重要性的认识和健康意识 | 用思维导图构建系统知识体系，帮助学生形成结构化认知；通过问题巩固重点，结合环保意识渗透，落实 “态度责任” 素养 |
板书设计
人体内废物的排出
一、废物排出途径
排泄（细胞代谢废物）：
泌尿系统：尿液（水、无机盐、尿素）→肾脏、输尿管、膀胱、尿道
呼吸系统：二氧化碳、少量水→肺
皮肤：汗液（少量水、无机盐、尿素）→汗腺
排遗（未消化食物残渣）：肛门→消化系统
二、泌尿系统的组成与功能
三、尿液的形成过程（肾单位）
肾小球滤过：血液→（除血细胞、大分子蛋白质）→原尿（水、无机盐、葡萄糖、尿素）
肾小管重吸收：原尿→（重吸收全部葡萄糖、大部分水、部分无机盐）→尿液（水、无机盐、尿素）
四、健康保护与环保
泌尿系统保护：多喝水、不憋尿、注意卫生
环保关联：节约水资源，合理处理生活污水
五、核心观点：废物排出维持内环境稳定，保护排泄系统就是保护健康
教学反思
优点：通过 “生活情境导入 + 模型观察 + 动画演示 + 成分对比” 的教学流程，符合学生具象思维特点，有效突破 “尿液形成过程”“排泄与排遗区分” 的难点；将知识与生活健康、环保意识结合，体现学科实用性，落实素养目标；小组模拟操作任务充分调动学生参与度，帮助学生主动构建知识。
不足：在 “肾单位微观结构” 讲解中，部分学生对 “肾小球滤过的物质选择性”（如大分子蛋白质不能滤过）理解不深入；对 “尿液形成与血液循环的关联”（如肾动脉供血、肾静脉回流）讲解较浅，学生对 “肾脏与循环系统的协同” 认知不足；环保意识渗透仅停留在表面，未展开 “人体废物与环境治理” 的深度关联。
改进方向：下次教学可制作 “肾单位滤过机制” 微观动画（如展示大分子蛋白质被阻挡在肾小球外），帮助学生理解选择性滤过；补充 “肾脏血液循环示意图”，明确肾动脉、肾静脉与尿液形成的关联；增加 “家庭节水小妙招” 分享环节，深化环保意识；课后布置 “记录一天饮水量与排尿次数” 实践任务，强化健康生活习惯。课 题
第五章 人体内废物的排出
授课人
[教师姓名]
学情分析
1. 知识基础：已学习血液循环系统（血液运输物质）、消化系统（营养吸收）、呼吸系统（气体交换），知道人体会产生二氧化碳（通过呼吸系统排出）、废物（通过血液运输），但对 “废物排出的主要途径”“泌尿系统的结构与功能” 完全陌生，缺乏对 “排泄与排遗” 的概念区分认知2. 认知特点：七年级学生对 “排尿” 这一生活现象熟悉，但对 “肾脏如何形成尿液” 等微观生理过程理解困难，需借助模型、动画等直观工具；对 “废物堆积危害健康” 的逻辑关系梳理存在难度，需通过案例辅助3. 生活经验：有 “多喝水多排尿”“感冒发烧时尿量减少”“听说过肾结石、尿毒症” 等生活体验，能感知排尿与健康的关联，但不清楚 “尿液形成原理”“泌尿系统疾病成因”，可结合这些经验展开教学
素养目标
【科学思维】1. 通过观察泌尿系统模型，分析 “肾脏、输尿管、膀胱、尿道” 的结构差异，推理其功能差异（如肾脏是形成尿液的主要器官，膀胱是储存尿液的器官），培养 “结构与功能相适应” 的逻辑思维2. 结合 “尿液形成流程图”，梳理 “肾小球滤过→肾小管重吸收” 的过程，分析 “血液成分与尿液成分的差异”（如尿液中无蛋白质、葡萄糖），提升逻辑推理与系统分析能力【探究实践】1. 观察泌尿系统解剖模型（或虚拟解剖实验），识别各器官名称及连接关系，记录结构特点，提升观察与空间认知能力2. 小组合作完成 “人体废物排出途径分类” 任务（将废物类型、排出途径、排出器官卡片连线），提升信息整合与合作能力【生命观念】1. 理解人体废物排出途径（泌尿系统排出尿液、呼吸系统排出二氧化碳、皮肤排出汗液），明确 “排泄是维持内环境稳定的关键过程”，建立 “人体通过多系统协同工作维持生命平衡” 的观念2. 认识肾脏是 “形成尿液的主要器官”，其结构（肾单位）与功能（滤过、重吸收）高度适配，强化 “结构决定功能” 的生命观念【态度责任】1. 结合泌尿系统功能，意识到 “多喝水（促进尿液形成，减少结石风险）”“不憋尿（保护膀胱功能）” 对泌尿系统健康的重要性，树立健康生活意识2. 了解 “肾结石、肾炎” 等泌尿系统疾病的预防知识，培养对自身泌尿系统健康负责的态度；同时关注水资源保护，理解 “人体排尿与水资源利用” 的关联，增强环保意识
教学重点
1. 人体废物的排出途径（排泄：泌尿系统排出尿液、呼吸系统排出二氧化碳、皮肤排出汗液；排遗：消化系统排出食物残渣）2. 泌尿系统的组成（肾脏、输尿管、膀胱、尿道）及各器官功能（肾脏形成尿液，输尿管输送尿液，膀胱储存尿液，尿道排出尿液）3. 尿液的形成过程（肾小球的滤过作用、肾小管的重吸收作用）及尿液成分（水、无机盐、尿素）
教学难点
1. 抽象理解 “肾小球滤过作用” 与 “肾小管重吸收作用” 的区别（如肾小球滤过血液中的水、无机盐、葡萄糖、尿素，肾小管重吸收全部葡萄糖、大部分水、部分无机盐），明确尿液成分的形成逻辑2. 区分 “排泄” 与 “排遗”（排泄排出的是细胞代谢废物，如尿素、二氧化碳；排遗排出的是未消化的食物残渣），避免概念混淆3. 理解 “肾单位是肾脏结构和功能的基本单位”，结合肾单位结构图（肾小球、肾小囊、肾小管），梳理 “血液→原尿→尿液” 的转化路径
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
课程导入
1. 创设生活情境：“同学们，我们每天都会喝水、吃饭，也会排尿、出汗、呼吸。思考：我们摄入的物质经过身体利用后，会产生哪些‘没用的东西’？这些‘没用的东西’是如何离开身体的？”2. 展示图片：对比 “正常尿液”“血尿”“泡沫尿”，提问：“为什么尿液会有不同形态？尿液的形成与身体哪个系统有关？”3. 引出课题：“要解答这些问题，我们需要学习‘人体内废物的排出’，了解废物排出的途径和泌尿系统的工作原理”
1. 结合生活经验思考问题，尝试回答（如 “会产生‘废物’，通过排尿、出汗排出”）2. 观察图片，对尿液形态差异产生好奇，初步感知泌尿系统与尿液的关联3. 带着对 “废物排出途径” 的疑问进入新课
从生活常见的 “排尿、出汗” 现象切入，引发学生认知兴趣，通过尿液形态差异激发探究欲，为后续 “泌尿系统功能”“尿液形成” 知识点铺垫
新课展开
环节 1：认识人体废物的排出途径（10 分钟）1. 概念讲解： - 排泄：“人体将细胞代谢产生的废物（如尿素、二氧化碳、多余的水和无机盐）排出体外的过程，主要通过泌尿系统、呼吸系统、皮肤完成” - 排遗：“将消化系统中未消化的食物残渣（如粪便）排出体外的过程，通过肛门完成，与细胞代谢废物不同”2. 表格梳理：发放 “人体废物排出途径表”，指导学生结合已学知识填写（如下表框架）
环节 1：1. 倾听讲解，记录 “排泄” 与 “排遗” 的核心区别（是否为细胞代谢废物）2. 结合呼吸系统（排出二氧化碳）、皮肤（出汗）的已有知识，填写表格，明确不同废物的排出路径3. 思考回答问题（如 “排遗排出的是没消化的食物，不是细胞产生的废物；排泄能防止废物堆积危害身体”）|
通过 “概念区分 + 表格梳理”，帮助学生清晰掌握废物排出的不同途径，突破 “排泄与排遗混淆” 的难点，建立初步知识框架 |
尿素、多余的水和无机盐
泌尿系统
肾脏、输尿管、膀胱、尿道
二氧化碳、少量水
呼吸系统
肺
少量水、无机盐、尿素
皮肤
汗腺
食物残渣
排遗
肛门
器官
位置
功能
肾脏
腰部两侧
形成尿液（含大量肾单位）
输尿管
肾脏与膀胱之间
输送尿液
膀胱
盆腔内
储存尿液
尿道
膀胱与体外之间
排出尿液