人教精通版（2024）四年级上册英语Unit 1 Sports 教案

这是一份人教精通版（2024）四年级上册英语Unit 1 Sports 教案，共21页。
人教精通版（2024）四年级上册英语Unit 1 Sports 教案Lesson 1 一、教材分析本课时内容出自人教精通版四年级上册第一单元 “sports”，围绕运动话题展开。A 部分对话呈现运动喜好及擅长项目的交流；B 部分通过词汇、 chant 巩固运动表达；C、D 部分借助匹配、游戏活动，强化语言运用，贴合单元主题，为后续深入探讨运动相关内容奠基，兼具语言知识传授与文化意识、语用能力培养功能。二、学情分析四年级学生已积累一定日常词汇与简单对话基础，对运动话题有生活认知，易产生兴趣。但在运用英语精准表达运动项目、流畅交流 “擅长运动” 等内容时，存在词汇运用不熟练、对话逻辑衔接弱等问题。需借助趣味活动，降低语言输出难度，提升语言运用能力。三、教学目标（一）语言能力学生能准确认读、说出 “swimming, running, jumping rope, playing ping - pong/basketball/football” 等运动词汇，正确运用 “Do you like sports? What sports are you good at? I'm good at...” 进行对话交流。能借助教材对话，模仿创编新对话，描述自身及他人运动擅长项目。（二）文化意识了解运动对身心健康的积极意义，培养热爱运动、积极锻炼的生活态度，感受中外学生运动交流的多元文化。（三）思维品质通过观察图片、模仿对话、创编交流，提升观察理解、逻辑思维与创新思维能力，在语言运用中锻炼思维的敏捷性与灵活性。（四）学习能力学会运用倾听模仿、游戏互动、合作交流等策略学习英语，增强自主学习与合作学习能力，养成主动运用英语交流的习惯。四、教学重难点（一）教学重点掌握运动词汇及 “What sports are you good at? I'm good at...” 等核心句型，能正确发音、表意。运用核心句型开展关于运动擅长项目的对话交流。（二）教学难点灵活运用核心句型，结合不同运动场景创编丰富、自然的对话，精准表达运动喜好与擅长内容。五、教学流程（一）导入（5 分钟）热身活动：播放运动主题英文儿歌（如《Sports Song》 ），师生跟随音乐做简单运动动作（跑步、跳绳模仿等），营造运动氛围，激活学生已有运动认知。问题导入：歌曲结束后，提问 “What sports did we do just now? Do you like sports? Why?” 引导学生用简单英语或中文回答，引出 “sports” 主题，激发学习兴趣。设计意图：以趣味儿歌和运动体验开场，调动课堂氛围，激活学生运动相关背景知识，自然引入主题，契合四年级学生活泼好动、喜欢音乐的特点，降低学习焦虑。（二）知识新授（15 分钟）1. 词汇学习（B 部分）呈现 B 部分运动图片，依次展示 “swimming, running, jumping rope” 等，运用实物（跳绳）、动作演示（跑步、游泳姿势）、拟声词（游泳 “swim - swim” 音效 ）辅助教学，教读词汇，强调发音要点（如 “jumping rope” 中 “jumping” 的 /dʒʌmpɪŋ/ 发音 ），让学生跟读、模仿，借助 “我说你指”“词汇接龙” 游戏巩固认读。拓展 “playing ping - pong/basketball/football” 表达，通过图片 + 动作（做打球姿势）展示，说明 “play + 球类运动” 结构，引导学生发现规律并跟读练习。2. 对话学习（A 部分）播放 A 部分对话音频，让学生闭眼倾听，回答 “What are Yaoyao and Sofia talking about?” 引出对话主题。再次播放音频，学生跟读，关注语音语调；教师借助图片、简笔画呈现对话场景，讲解 “Do you like sports? Yes, sports make me happy. What sports are you good at? I'm good at... What about you?” 等句型含义与用法，通过替换词汇（如运动项目、人物）示范造句，帮助学生理解。分组朗读、分角色朗读对话，纠正发音与语调。设计意图：词汇学习结合直观演示与趣味游戏，符合小学生认知特点，助力词汇理解记忆；对话学习通过多感官输入（听、看、读），逐步拆解语言知识，降低学习难度，为语言输出做铺垫。（三）巩固练习（12 分钟）1. C 部分 “Look, listen and match”呈现 C 部分人物与运动道具图片，引导学生观察猜测匹配关系。播放音频，学生边听边匹配，之后同桌互查、分享答案，教师核对讲解，强化词汇与句型关联运用。2. 创意表达（结合 B、D 部分）展示 D 部分游戏情境，引导学生运用 B 部分词汇，模仿 D 部分对话结构，两人一组，围绕 “What sports are you good at? I'm good at... What about you?” 创编新对话，鼓励添加个性化内容（如运动感受、频率等 ）。邀请小组上台展示，教师点评，肯定创意与进步，纠正语言错误。设计意图：C 部分巩固词汇与听力理解，D 部分及创意表达通过情境迁移、小组合作，促进语言知识内化与运用，提升学生对话创编和口语表达能力，培养合作学习精神。（四）拓展延伸（5 分钟）开展 “运动小明星” 评选：学生用英语介绍自己或身边家人朋友擅长的运动，如 “My father is good at playing basketball. He plays it every weekend.” ，其他同学投票选出 “运动小明星” ，颁发小贴纸奖励。引导思考 “What sports can we do at school? How to keep safe when doing sports?” ，渗透运动安全与校园运动参与意识。设计意图：拓展活动联结生活实际，丰富语言运用场景，提升综合语言能力；融入运动安全等思考，深化文化意识与思维品质培养，落实立德树人。（五）课堂小结（3 分钟）师生共同回顾：通过问答形式，梳理本节课学习的运动词汇（如 “swimming, running...” ）、核心句型（ “What sports are you good at? I'm good at...” ） 。强调运动对身心健康的积极意义，鼓励学生课后积极参与运动、用英语交流运动话题 。设计意图：系统回顾知识，强化学习成果；渗透情感教育，呼应文化意识与学习能力培养目标。六、板书设计Lesson 1 Sports Words Sentences swimming Do you like sports? running What sports are you good at? jumping rope I'm good at... playing ping - pong/basketball/football What about you? 七、作业设计基础作业：听读教材 A、B 部分内容，模仿语音语调，录制 1 - 2 分钟英语音频，发送至班级群或交给老师检查。实践作业：用英语制作 “My Favorite Sports” 手抄报，包含运动词汇、自己擅长运动的英文表达及运动照片 / 简笔画，与家人、同学分享。设计意图：基础作业巩固语言知识输入与语音训练；实践作业融合美术、英语，促进语言输出与综合运用，培养学生跨学科实践与创新能力，延伸课堂学习至生活。以上教学设计紧扣新课标理念，立足教材与学情，从语言能力、文化意识等多维度设定目标，通过趣味化、层次化教学活动，助力四年级学生有效学习 “sports” 主题内容，发展英语学科核心素养 。教学反思： Lesson 2 一、教学目标（一）语言能力学生能准确认读、运用 “How often do you...? Three times a week. /... times a week.” 等句型，清晰表达做运动的频率。能结合 A 部分对话，模仿创编关于运动擅长项目及运动频率的新对话，实现日常交流。（二）文化意识理解坚持运动对健康的积极意义，养成规律运动的习惯，感受中外学生运动交流的文化共性。（三）思维品质通过观察图片、模仿对话、调查实践，提升逻辑思维、创新思维与数据分析能力（D 部分调查 ）。（四）学习能力学会运用倾听模仿、合作交流、调查实践等策略学习英语，增强自主与合作学习能力，主动用英语解决实际问题。二、教学重难点（一）教学重点掌握 “How often do you...? ... times a week.” 等核心句型，正确发音、表意。运用核心句型，围绕运动项目及频率开展对话交流。（二）教学难点灵活运用核心句型，结合不同运动场景与真实生活，自然、准确地交流运动频率，完成调查任务并汇报。三、教学用具多媒体课件、运动相关实物 、图片（篮球、跳绳等 ）、调查记录表（D 部分 ）、音频播放设备四、教学过程（一）导入（5 分钟）复习回顾：展示 Lesson1 运动词汇（swimming, running 等 ）、句型（What sports are you good at? ），通过 “快速问答” 复习，如教师问 “What sports are you good at?” ，学生抢答 “I'm good at playing basketball.” 。情境导入：呈现校园运动场景图（含篮球、跳绳等运动 ），提问 “We know what sports we're good at. But how often do we play them? Let's learn today.” 引出 “运动频率” 话题。设计意图：复习旧知巩固基础，情境导入贴合单元主题，激发学生探究运动频率的兴趣，自然衔接新课。（二）知识新授（15 分钟）1. 对话学习（A 部分）播放 A 部分对话音频，学生闭眼倾听，回答 “What are Andy and Haoran talking about?” （聚焦对话主题：运动擅长项目及频率 ）。再次播放音频，学生跟读，标记 “How often do you play it? Three times a week.” 等关键句；教师借助图片、简笔画呈现对话情境，讲解 “How often...” 用于询问频率，“... times a week” 表示一周几次，通过手势、举例（如 “I read books twice a week.” ）帮助理解。分组分角色朗读对话，教师指导语音语调，强调 “How often”“times” 等词的正确发音。2. 词汇与句型拓展（B 部分）呈现 B 部分 “How often do you jump rope? Every day.” 及频率图表，教读 “once a week, twice a week... every day” ，结合图表用 “How often do you...? I... times a week.” 造句示范（如指向跳绳图表：“How often do you jump rope? I jump rope three times a week.” ）。开展 “频率猜猜猜” 游戏：教师做运动动作（如跑步 ），学生用 “How often do you run? ” 提问，教师用频率短语回答，学生猜是否正确，强化句型运用。设计意图：对话学习通过多轮听、读、演，拆解语言知识；B 部分结合图表与游戏，直观呈现频率表达，降低理解难度，助力学生掌握核心句型与词汇。（三）巩固练习（12 分钟）1. C 部分 “Look, listen and choose”呈现 C 部分人物与频率选项，引导学生观察预测。播放音频，学生根据听到的内容选择对应频率，之后同桌交流选择理由，教师核对答案并讲解听力关键信息（如运动项目、频率词汇 ），巩固听力理解与频率表达。2. D 部分 “Do a survey”发放调查记录表，讲解任务：用 “What sports are you good at? How often do you do it?” 询问同学，记录姓名、运动项目、频率。学生分组（4 - 5 人一组 ）开展调查，教师巡视指导，纠正语言错误，鼓励丰富表达（如添加 “I like... because...” ）。每组选派代表汇报调查结果（如 “Xinxin is good at jumping rope. She does it every day.” ），教师点评表现，强化语言运用。设计意图：C 部分训练听力与频率理解；D 部分调查实践，将语言知识转化为实际运用，提升学生口语交流、数据整理与汇报能力，培养合作学习精神。（四）拓展延伸（5 分钟）创设 “运动达人评选” 情境：学生用英语介绍自己一周运动安排（如 “I'm good at playing football. I play it four times a week. It makes me strong.” ），全班投票选出 “运动达人” ，颁发小奖章。引导思考 “Why should we do sports regularly? How to make a sports plan?” ，渗透规律运动的健康意识，鼓励制定个人运动计划。设计意图：拓展活动联结生活，深化语言运用；融入健康意识培养，落实文化意识与思维品质目标，促进学生全面发展。（五）课堂小结（3 分钟）师生问答回顾：教师问 “What did we learn today?” ，学生用 “We learned... times a week. How often do you...?” 等回答，梳理核心词汇、句型。强调规律运动的重要性，鼓励课后用英语交流运动频率，坚持运动。设计意图：系统回顾知识，强化学习成果；渗透情感教育，呼应文化意识与学习能力培养。五、板书设计Lesson 2 Sports Frequency Sentences Key Phrases How often do you...? once a week ... times a week. twice a week That's great! three times a week every day 设计说明：清晰呈现核心句型与频率短语，布局简洁，方便学生快速抓取重点，辅助课堂学习与记忆。六、作业设计基础作业：听读 A、B 部分内容，模仿语音语调，录制对话朗读音频，发送至班级群打卡。实践作业：完善 D 部分调查，用英语制作 “My Classmate's Sports Report” 海报，包含同学运动项目、频率及你的评价，在班级展示。设计意图：基础作业巩固语言输入与语音训练；实践作业融合美术、英语，促进语言输出与综合运用，培养学生跨学科实践与创新能力，延伸课堂学习至生活。 教学反思：Lesson 3 一、教学目标（一）语言能力学生能准确认读、理解 “from, be/come from, want to + 动词原形，make friends, too” 等词汇和语法结构，正确运用其进行表达。能读懂 Jack 的论坛帖子，提取关键信息（年龄、班级、擅长运动等 ），并完成回复帖子的写作任务，提升读写能力。掌握 “cake, lake, make, date, face, name” 中字母 “a” 的发音规则，准确拼读同类单词。（二）文化意识通过 Jack 在中国交友、邀请一起运动的内容，感受中外学生对运动的热爱及跨文化交流的友好氛围，培养开放包容的文化态度。（三）思维品质在阅读提取信息、写作创作回复、语音辨析发音规则过程中，提升逻辑思维、创新思维和语音感知思维能力。（四）学习能力学会运用阅读策略（找关键信息 ）、写作模仿创作、语音听辨学习等方法，增强自主学习与合作学习能力，主动探索语言知识规律。二、教学重难点（一）教学重点掌握 “from, want to + 动词原形” 等词汇语法，读懂帖子并提取关键信息。完成回复帖子的写作，正确运用目标语言表达个人信息与运动相关内容。掌握字母 “a” 在 “cake, lake” 等单词中的发音规则，准确拼读。（二）教学难点灵活运用目标语言，写出内容完整、表意清晰的帖子回复，体现个性化表达。准确辨析字母 “a” 的发音规则，迁移运用到新单词拼读中。三、教学用具多媒体课件、单词卡片（含 “cake, lake” 等 ）、论坛帖子打印稿、音频播放设备四、教学过程（一）导入（5 分钟）话题讨论：结合前两课运动话题，提问 “What sports do you usually do? How often do you do them?” ，邀请学生用英语分享，激活运动话题旧知。情境创设：展示学校论坛（BBS）界面图，说 “We’ll meet a new friend Jack on the school BBS. Let’s see what he shares about sports.” ，引出本节课读写与语音学习内容。设计意图：复习旧知巩固运动话题基础，情境创设贴合教材 “学校论坛” 情境，激发学生探索新内容的兴趣，自然导入新课。（二）知识新授（20 分钟）1. 阅读与词汇语法学习（A 部分 1 - 3）初读帖子：呈现 Jack 的论坛帖子，播放音频，学生闭眼倾听，回答 “Who is the writer? Where is he from?” ，初步感知文本。精读提取：再次呈现帖子，让学生默读，划出关键信息（年龄、班级、擅长运动、运动频率、交友愿望 ），教师引导用 “Age: ... Class: ...” 等方式梳理，讲解 “I’m from the USA.（be from 用法 ）”“I want to make some new friends.（want to + 动词原形 ）” 等词汇语法，结合例句（如 “She wants to play football. ” ）强化理解。填空练习：完成 A 部分 3 的填空，同桌互查，教师核对答案并强调书写规范。2. 语音学习（B、C 部分）呈现单词：展示 “cake, lake, make, date, face, name” 单词卡片与对应图片，教读单词，让学生观察字母 “a” 的发音，尝试发现规律。听辨发音：播放 B 部分音频，学生倾听并跟读，感受字母 “a” 在这些单词中的发音 /eɪ/ ；通过 “我说你指” 游戏（教师读单词，学生指对应卡片 ）巩固认读与发音感知。模仿重复：开展 C 部分 “Listen and repeat” ，模仿语音语调，体会发音规则在句子中的运用。设计意图：阅读教学通过分层读、提取信息、语法讲解，逐步提升学生阅读能力；语音学习结合观察、听辨、游戏，符合小学生认知特点，助力掌握发音规则。（三）巩固练习（10 分钟）1. 回复帖子写作（A 部分 4）示范引导：教师以 “回复 Jack 帖子” 为例，示范填写：“Hi Jack! My name is Lily. I’m ten years old. I’m in Class Two, Grade Four. I’m good at playing basketball too. I play it three times a week. I’m happy to see your post. Let’s play it together.” ，讲解写作结构（打招呼、个人信息、运动擅长及频率、回应交友 ）与 “too” 的用法。自主创作：学生独立完成 A 部分 4 的回复，教师巡视指导，提醒正确运用目标语言、注意书写规范。分享评价：邀请学生上台分享回复内容，其他同学用 “I like... The good part is... Maybe you can...” 评价，教师补充点评，提升写作与评价能力。2. 发音拓展练习给出新单词（如 “gate, hate, race” ），让学生运用字母 “a” 发音规则尝试拼读，同桌互相检查，教师纠正指导，强化发音规则迁移运用。设计意图：写作练习通过示范、自主创作、评价，提升学生书面表达能力，巩固目标语言；发音拓展强化规则运用，提升语音学习效果。（四）拓展延伸（5 分钟）文化交流讨论：提问 “Jack is from the USA. He wants to make friends in China. What can we talk about with foreign friends about sports?” ，引导学生思考跨文化运动交流内容，如中外流行运动项目、运动文化差异等，培养文化意识。运动倡议：鼓励学生在班级论坛或实际生活中，发起运动交友倡议，用英语邀请同学一起运动，践行语言运用。设计意图：拓展活动深化文化交流理解，将语言学习与实际生活联结，促进语言运用与文化意识提升，落实学科育人。（五）课堂小结（3 分钟）师生共同回顾：梳理本节课学习的词汇语法（from, want to + 动词原形等 ）、阅读写作收获（提取信息、回复帖子 ）、语音规则（字母 “a” 发 /eɪ/ ）。强调运动交友的积极意义，鼓励课后继续用英语交流运动话题、探索语音规律。设计意图：系统回顾知识，强化学习成果；渗透情感与文化教育，呼应教学目标。五、板书设计Lesson 3 │ Vocab & Grammar │ Phonics ││ from（来自） │ cake /keɪk/ ││ be/come from │ lake /leɪk/ ││ want to + 动原 │ make /meɪk/ ││ make friends │ date /deɪt/ ││ too（也;还） │ face /feɪs/ ││ │ name /neɪm/ ││ Writing Tip │ Rule: a → /eɪ/ ││ 回复帖子结构：打招呼 + 个人信息 + 运动 + 回应 │ │设计说明：分板块呈现词汇语法、语音知识与写作提示，清晰直观，方便学生梳理知识，辅助课堂学习与记忆。六、作业设计基础作业：听读 A、B、C 部分内容，模仿语音语调，录制音频打卡。完善课堂回复帖子内容，工整抄写在英语作业本上。拓展作业：用英语制作 “My Sports & Friends” 卡片，包含个人运动信息、交友话语，与同学交换分享。收集 3 - 5 个含字母 “a” 发 /eɪ/ 的单词，制作发音小海报。设计意图：基础作业巩固语言知识与技能；拓展作业促进语言运用与创新，融合实践与趣味，延伸课堂学习至课外，发展学科核心素养。 教学目标： 教学反思：Lesson 4 Fun time 一、教学目标（一）语言能力学生能综合运用本单元运动相关词汇（swimming, running 等 ）、句型（What sports are you good at? How often do you...? ），完成 “运动迷你书” 制作与介绍，提升语言综合运用能力。能理解 “popular, American, Russian” 等词汇含义，读懂 “Good to know” 中关于世界流行运动的内容，拓展运动文化知识。（二）文化意识通过了解世界各国流行运动（如中国乒乓球、英国足球等 ），感受运动文化的多元性，培养文化包容与交流意识，增强民族文化认同感（乒乓球在中国流行 ）。（三）思维品质在制作迷你书、调查交流、文化探究过程中，提升动手实践、逻辑思维、文化比较与分析能力。（四）学习能力学会通过合作实践（制作迷你书 ）、自主探究（文化知识学习 ）、自我评价（单元总结 ）等方式，主动巩固单元知识，提升综合语言运用与自主学习能力。二、教学重难点（一）教学重点熟练运用本单元核心语言知识，完成 “运动迷你书” 制作与班级介绍。理解并掌握 “Good to know” 板块文化知识，拓展运动文化视野。（二）教学难点创意制作 “运动迷你书” ，并运用丰富、准确的语言进行介绍，体现个性化与逻辑性。深度理解不同国家运动文化差异，用简单英语表达对多元运动文化的认识。三、教学用具彩纸、画笔、剪刀、胶水（制作迷你书材料 ）、多媒体课件（展示各国运动文化 ）、单元知识卡片（词汇、句型 ）四、教学过程（一）导入（5 分钟）单元回顾：通过 “知识大闯关” 游戏复习本单元内容，教师展示词汇、句型卡片（如 “playing ping-pong”“How often do you...? ” ），学生快速认读并造句，激活单元知识储备。情境引入：展示 “运动迷你书” 成品示例，说 “Today we’ll make a cool mini book about sports and share it. Let’s have fun! ” ，引出 “Fun time” 主题，激发制作兴趣。设计意图：复习单元知识巩固基础，情境展示迷你书激发兴趣，自然导入实践活动，契合小学生喜欢动手、好奇探索的特点。（二）知识新授与实践（20 分钟）1. 迷你书制作指导（A 部分）步骤讲解：结合教材，分步讲解迷你书制作：封面制作：引导学生设计封面，写上 “Our sports” 及小组成员名字，用绘画、贴纸装饰。内页创作：为每个成员制作一页，包含 “姓名、擅长运动、运动频率” ，示范用 “[Name] is good at... He/She does it... times a week.” 表达，提醒图文结合。班级介绍：准备介绍语（如 “There are... people in my group. I’m... I’m good at...” ），强调语言流畅、信息完整。小组分工：学生分组（4 - 5 人一组 ），领取材料，讨论分工（封面设计、内页制作、语言撰写 ），教师巡视指导，鼓励创意表达。2. 世界运动文化学习（B 部分）文化呈现：播放多媒体课件，展示 “Good to know” 内容，呈现各国运动场景（中国乒乓球、英国足球等 ），教读 “popular, American, Russian” 等词汇，讲解含义与用法（如 “Ping-pong is popular in China. ” ）。文化讨论：提问 “Why is ping-pong popular in China? What other sports do you know in different countries?” ，引导学生思考、交流，感受运动文化差异与共性。设计意图：迷你书制作通过分步指导、小组合作，提升动手与语言运用能力；文化学习结合多媒体与讨论，拓展文化视野，培养文化意识。（三）巩固拓展（10 分钟）1. 迷你书展示与评价小组展示：各小组上台展示迷你书，按 “封面 → 内页 → 班级介绍” 流程，用英语介绍内容，如 “This is our mini book. There are 4 people in our group. Wang Haoran is good at playing basketball. He plays it twice a week... ” 。多元评价：采用 “自评 + 互评 + 师评” ：学生自评制作与表达亮点；小组互评，用 “I like... The best part is... Maybe you can... ” 评价；教师点评创意、语言运用，颁发 “最佳创意奖”“最佳表达奖” 等小奖励。2. 运动文化拓展交流开展 “运动文化小使者” 活动，让学生学生用英语分享课后查到的其他国家运动文化（如巴西足球、日本棒球 ），鼓励用简单句子介绍（如 “Football is popular in Brazil. ” ），拓宽文化认知。设计意图：展示评价提升学生语言表达与自信心，促进知识内化；文化拓展交流深化文化理解，培养跨文化交流能力。（四）单元自我评价（5 分钟）引导反思：呈现 “Self-assessment” 内容，引导学生对照 “I can say/talk/spell/write” 各项，用星级评价（★★★ ）自评本单元学习成果，反思优势与不足。目标规划：鼓励学生针对不足，制定小学习计划（如 “I need to practice spelling more. I’ll read and write 5 words every day.” ），促进自主学习能力提升。设计意图：自我评价助力学生自我反思与总结，明确学习优势与不足；目标规划培养自主学习意识，落实学习能力培养。（五）课堂小结（3 分钟）师生共同回顾：梳理本节课迷你书制作、运动文化学习、自我评价的收获，强调运动文化多元性与语言综合运用的重要性。鼓励学生课后继续探索运动文化，用英语交流分享，坚持运动锻炼。设计意图：系统回顾课堂内容，强化学习成果；激励课后延伸，促进语言与文化学习的持续性。五、板书设计Lesson 4 Fun time & Culture & Self-assessment│ Mini Book Steps │ Sports Culture ││ 1. Make the cover│ Ping-pong → China ││ 2. Make pages │ Football → UK/USA ││ 3. Introduce │ Ice hockey → Russia ││ │ popular, American...││ Self-assessment │ ★★★（评价栏） │ I can... │ │设计说明：分板块呈现迷你书步骤、运动文化、自我评价，清晰直观，辅助学生梳理知识，记录学习过程。六、作业设计实践作业：完善 “运动迷你书” ，添加更多运动文化元素（如各国运动名人、赛事 ），与家人用英语介绍。文化探究作业：查阅资料，制作 “World Sports Culture” 手抄报，用简单英语描述 2 - 3 项各国流行运动，班级展览。设计意图：实践作业巩固课堂成果，促进家庭英语交流；文化探究作业深化文化理解，提升英语综合运用与探究能力。七、教学反思（一）成功之处迷你书制作活动激发了学生兴趣，小组合作中语言运用较充分，多数学生能创意制作并流畅介绍。文化学习板块通过多媒体与讨论，有效拓展学生视野，文化交流意识初步培养。（二）不足与改进部分学生制作迷你书时语言表达单一，后续可提供更多语言支架（如丰富句型卡 ），支持个性化表达。文化探究深度有限，可引入短视频、趣味故事，增强文化学习的趣味性与理解深度，促进文化意识提升。Lesson 5 Story time 一、教学目标（一）语言能力学生能听懂、会说、认读单词 “tired” ，掌握句型 “Are you OK?”, “Sit down and have a rest.”, “Are you sick?”, “Do you play sports?”, “What sports do you play?”, “How often do you play...?”, “You should... ” 并能在实际情境中灵活运用。能流畅朗读故事，理解故事内容，进行角色扮演，准确复述故事关键情节。（二）文化意识通过关心他人身体、讨论运动的情境，引导学生关注健康生活，培养互助、关爱以及坚持运动的意识，感受英语文化中日常交流的方式。（三）思维品质借助故事问答、情节推测等活动，锻炼学生逻辑思维；通过创编对话，培养创新思维和迁移运用语言的能力。（四）学习能力学生能在小组合作中积极参与，提升自主学习、合作交流能力；学会利用语境猜测词义、理解语用功能，掌握有效学习策略。二、教学重难点（一）教学重点掌握 “tired” 等词汇及 “Are you OK?”, “You should... ” 等核心句型，能正确发音、表意和运用。理解故事内容，精准朗读并生动表演故事。（二）教学难点灵活运用 “How often do you play...?”, “You should... ” 等句型进行日常交流和建议表达。深度理解故事蕴含的健康生活、人际关爱的意义，实现语言知识向实际运用的迁移。三、教学用具教材、多媒体课件（含故事动画、词汇句型讲解动画、运动场景视频等 ）、人物头饰（狐狸、小狗 ）、单词卡片、小奖品（如卡通贴纸、小书签 ）四、教学过程（一）导入（5 分钟）播放运动相关英文歌曲（如《Head, Shoulders, Knees and Toes》 ），师生一起跟唱、做动作，营造英语氛围，引出 “sports” 主题。展示一些运动图片（足球、篮球、跑步等 ），用英语快速问答： “Do you like sports? What sport do you like?” 邀请学生用简单英语回答，激活旧知，导入新课。设计意图：通过歌曲和图片，调动学生积极性，激活运动相关英语表达，自然引出单元主题，为故事学习做铺垫。（二）新授（18 分钟）1. 词汇学习 ——“tired”呈现故事中 “小狗疲惫” 的动画片段（截取小狗说 “Oh, I'm so tired.” 的画面 ），暂停后提问： “How does the dog feel?” 引导学生观察表情、动作猜测词义，教读 “tired /ˈtaɪərd/” ，通过手势（模仿疲惫状态 ）、例句（如 “I feel tired after running.” ）帮助理解和记忆，开展 “疲惫表情模仿秀” 游戏，让学生边说 “tired” 边模仿，巩固发音和词义。快速闪卡认读 “tired” ，强化词汇记忆。2. 句型学习 —— 关心与建议相关表达再次播放完整故事动画，第一遍盲听，第二遍分段播放，暂停讲解关键句型：播放狐狸说 “Lucky, are you OK?” 片段，讲解其用于关心他人身体、心情的用法，创设情境（如同学揉眼睛、打哈欠 ），让学生用该句型关心，进行替换练习。针对 “Sit down and have a rest.” ，通过动作示范（老师做出请坐、休息动作 ），让学生跟读、模仿动作说句子；结合 “Are you sick?” ，用图片（生病的表情 ）呈现语境，开展 “情景判官” 活动，给出不同场景（如同学摔倒、同学笑 ），让学生判断该用哪个句子交流。对于 “Do you play sports?”, “What sports do you play?”, “How often do you play...?”, “You should... ” ，逐句播放动画片段，结合画面（小狗踢足球场景 ）解析语义和用法。以 “You should play more often.” 为例，说明 “should” 表建议，后接动词原形，通过 “老师说建议，学生做动作回应” 方式练习（如老师说 “You should jump.” ，学生做跳跃动作并重复句子 ）。利用多媒体课件，呈现句型结构和示例，带领学生齐读、分组读、个人挑战读，巩固发音和理解。3. 故事理解发放故事文本（配图 ），让学生自主阅读，圈出不理解的词汇、句子；小组内交流讨论，尝试解决疑惑，老师巡视指导。开展 “故事大侦探” 活动，通过 PPT 呈现问题：“How does Lucky feel at first?”“What does the fox say to care about Lucky?”“What sport does Lucky play?”“How often does Lucky play football?”“What’s the fox’s advice?”让学生快速浏览故事找答案，然后请小组代表回答，老师适时纠正、补充，深化对故事内容的理解。设计意图：通过动画、情境、游戏等多元方式，让词汇、句型学习趣味化、情境化；自主阅读和问题探究，培养学生阅读能力和自主学习、合作交流能力。（三）操练（12 分钟）“故事配音秀”：播放去除声音的故事动画，邀请学生分组为动画角色配音，模仿语音语调，老师从发音、语调、情感表达等方面评价，发放小奖品鼓励。“情景创编站”：创设新情境（如同学跑步后累了、同学跳绳受伤怀疑生病等 ），让学生小组合作，运用所学词汇、句型创编新对话，然后上台表演，其他小组点评，老师总结、指导。“知识大闯关”：设计词汇、句型闯关题，如词汇拼写（根据发音补全 “t__red” ）、句型转换（把 “You should play basketball.” 改成一般疑问句 ）、情景选择（给出场景选合适句子 ），以小组竞赛形式开展，增强学习积极性和知识运用能力。设计意图：配音、创编、闯关等活动，让学生在趣味实践中巩固知识，提升语言运用和创新能力，同时培养团队合作精神。（四）巩固拓展（5 分钟）播放一段不同运动场景（包含故事外运动，如游泳、打羽毛球 ）的视频，让学生用所学句型交流： “What sport is it? Do you play it? How often...? You should...” ，拓展语言运用场景。引导学生思考 “Why should we play sports more often?” ，结合故事和生活实际，用英语简单表达（如 “To be healthy. / To have fun. ” ），深化对运动意义和健康生活的理解。设计意图：视频拓展和话题讨论，让学生跳出教材故事，灵活运用语言，同时渗透健康生活理念，实现知识与育人目标融合。（五）课堂小结（3 分钟）邀请学生回顾： “What did we learn today?” ，引导用英语总结词汇（tired ）、句型（关心与建议相关表达 ）和故事寓意（关心他人、坚持运动 ）。老师补充梳理，强调重点知识和运用要点，强化学习印象。设计意图：学生自主回顾总结，锻炼语言输出和知识归纳能力，老师梳理强化，巩固教学目标。（六）作业设计基础作业：听故事录音，模仿朗读并录制音频或视频，发送到班级群或交给老师检查；抄写 “tired” 等单词（3 遍 ）和核心句型（2 遍 ），注意书写规范。拓展作业：用英语给家人或朋友编一个关于关心健康、讨论运动的对话，写在作业本上，并用简笔画配图；尝试调查家人的运动喜好（如 “What sport do you like? How often do you play it?” ），用英语记录，下节课分享。设计意图：分层作业兼顾基础巩固和能力拓展，录音、抄写夯实知识，编对话、调查培养实际运用和综合语言能力，贴合不同学生需求。五、板书设计Story time 词汇：tired 疲惫的 句型： 1. Are you OK? （关心他人 ） 2. Sit down and have a rest. Are you sick? 3. Do you play sports? What sports do you play? How often do you play...? 4. You should play more often. （提出建议 ） 故事寓意：Care about others. （关心他人 ） Play sports often. （常做运动 ） 设计意图：板书清晰呈现核心词汇、句型和故事主旨，突出重点，便于学生梳理知识、记忆回顾。六、教学反思（一）成功之处通过动画、游戏等多元活动，激发了学生兴趣，多数学生能积极参与，掌握词汇、句型并能简单运用；故事理解和操练环节，有效培养了学生阅读、口语表达和合作能力，实现语言知识与育人目标融合。（二）不足之处部分基础薄弱学生在句型灵活运用（如 “How often...” 问答 ）时仍有困难；情境创编中，小组合作存在个别学生参与度不高的情况，对差异关注和调控可更细致。（三）改进措施针对薄弱学生，设计一对一帮扶或专项小练习；下次小组活动前，明确分工和要求，增加互动任务（如角色互换 ），确保全员参与，提升课堂教学实效性。单元检测目标： 检测学生对本单元内容的掌握情况内容： 第一单元测试卷过程：1.检测阅卷。2.教师讲解存在的问题的题目，学生改正。教师分析： 1.四年级的学生已经过一年的英语学习，在做听力部分在听录音判断与图是否相符题有个别学生写成标序号。 2.笔试部分选单词时部分单词不能正确区分。改进措施： 1.加大单词的认读，以及拼读能力。 2.在今后的教学中要训练学生的审题能力。