小学英语人教PEP版（一起）（2024）二年级上册（2024）Unit 3 Helpful hands表格教案设计

这是一份小学英语人教PEP版（一起）（2024）二年级上册（2024）Unit 3 Helpful hands表格教案设计，共9页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
单元
Unit 3
课时
1课时
教学内容分析
本单元以 “Helpful hands（乐于助人的双手）” 为主题，核心词汇包括 clean, flr, table, feed, help；核心句型为 “I can clean the flr.”“I can feed the dg.” 等，重点学习情态动词 can 的用法（后接动词原形）。通过歌谣、情境对话和实践活动，引导学生描述自己能做的家务或帮助他人的行为，培养动手能力和感恩意识。
教学目标
语言能力目标
听懂、会说、认读词汇：clean, flr, table, feed, help。
掌握句型：“I can clean the flr/table.”“I can feed the dg.”“I can help mum/dad.”
理解情态动词 can 的用法：后接动词原形，表达 “能，会”。
文化意识目标
理解帮助家人的日常行为，培养家庭责任感。
了解英语国家 “主动帮忙” 的日常交际场景。
思维品质目标
通过分类词汇（如清洁类、喂养类动作）提升归纳能力。
通过句型应用培养逻辑表达能力（如用 can 描述具体行为）。
学习能力目标
通过 TPR 活动（全身反应法）提升肢体与语言的协调能力。
通过小组合作游戏增强互动学习意识。
教学重难点
【重点】
核心词汇的发音及拼写，“I can + 动词原形” 句型的熟练运用。
【难点】
区分 clean the flr/table 的不同场景，正确使用 can 表达能力。
学情分析
二年级学生处于英语学习初级阶段，对具象化的动作、场景和游戏兴趣强烈，但抽象语法理解能力较弱，需通过 “做中学”（如肢体动作、实物操作）强化记忆。注意力持续时间短（约 15-20 分钟），需通过高频互动、多模态输入（声音、图像、动作）维持参与度。
已掌握简单动词（如 run, jump, draw）和基础句型（如 “I like...”“This is...”），但对 “情态动词 can + 动词原形” 的结构接触较少，需从具体动作场景切入教学。熟悉家庭生活场景（如打扫、喂养宠物），但缺乏用英语描述 “帮助行为” 的词汇储备（如 clean, feed）。
本单元主题 “Helpful hands” 聚焦 “家务劳动与助人行为”，直接关联学生日常生活（如帮父母擦桌子、喂宠物），便于通过生活经验理解核心词汇（clean the flr/table, feed the dg）和句型（“I can help...”）。
学生对 “动手帮忙” 有直观体验（如整理书包、浇花），但缺乏将行为转化为英语表达的能力，需通过 “动作演示 + 语言输出” 建立关联。
教学工具
PPT 课件、单词卡片（clean, flr 等）、动作示意图（擦桌子、喂狗等）、家庭场景图片。
教学方法
情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）、游戏教学法。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
激活学习兴趣，营造英语学习氛围。
Warm-Up
Let's enjy:
播放歌曲《Clean up》
激趣导入，调动学生学习积极性；观察学生能否跟上歌谣节奏并模仿动作。
【设计意图】利用歌谣的韵律和 TPR 动作，帮助学生建立 “词汇 - 人物 - 动作” 的关联，符合一年级学生 “在玩中学” 的认知特点。
听懂、会说核心词汇 clean, flr, table, feed, help。
词汇教学
（1）图片教学：
展示 cleaning tls（清洁工具）图片，依次呈现：
clean /kliːn/（搭配短语 clean the table/flr）
flr /flɔː(r)/（例句：My ffice is n the fifth flr.）
table /ˈteɪb (ə) l/（对比：table 指餐桌，desk 指课桌）
feed /fiːd/（短语 feed the dg）
help /help/（拓展：help sb. d sth.）
快速反应游戏：
教师说单词，学生举起对应卡片或做动作（如听到 “feed the dg” 时模仿喂食）。
依据图片学习核心词汇，同时搭配例句更好理解词汇；
记录学生在 “快速反应” 中的正确率，纠正发音错误（如 flr 读成 “flr”）。
【设计意图】
通过图片直观呈现词义，对比辨析易混词汇（table/desk），游戏化练习提升词汇记忆的准确性。
综合运用词汇和句型，表达 “能做的事”，提升语言交际能力。
文本教学：
播放 “Listen and chant.” 录音，呈现内容：
I can help.
I can help my mum.
I can help.
I can help my dad.
I can help.
I can feed the dg.
I am big nw.
I can help a lt.
学生分角色朗读，重点跟读I can
Listen and sing.
I can help!
I am big.
And I can feed the dg.
I can help.
Nw I can help a lt.
My mum and dad are s happy.
I can help them every day.
I clean the table and flr befre I play!
学生试着跟唱，再次感知I can...的句型。
Listen, pint and repeat.
情境对话输入：播放课件中 “Listen, pint and repeat” 录音：
“I can clean the flr.”
“I can clean the table.”
Listen and d.
feed the pet
clean the flr
help my brther
clean the table
学生一边听音频，一边做动作。
Listen and say.
-Can yu feed the dg?
-Yes, I can.
-Can yu clean the flr?
-Yes, I can.
句型讲解：用结构图示展示：
肯定句：主语 + can + 动词原形 + 其他.（例：I can feed the dg.）
一般疑问句：Can + 主语 + 动词原形 + 其他？（例：Can yu help mum?）
D a survey.
学生用 “ Can ” 采访同伴：
Listen, pint and chant.
Lk and say.
看图片上呈现的活动，说对话：
-Can yu help?
-Yes, I can clean the table. And yu?
-I can...
Make a list fr helping thers.
Make a list 任务清单：学生绘制 “我能帮家人做的事” 思维导图，
Step 1 : Think and say
Step 2: Chse and stick.
Step 3: Share yur list.
用英语标注：
“I can help ”
“I can clean ”
Fun time
情景表演：学生抽取卡片，表演动作并说句子：
卡片 1：擦地板 → “I can clean the flr. Ops!”
卡片 2：喂狗 → “I can feed the dg.”
听录音，让学生熟悉对话内容。
教师说指令，学生做动作，考察学生的反应能力。
通过调查活动，评估学生对句型的熟练程度及实际应用能力。
检查思维导图中标注的句型准确性。
观察学生在表演中的语言流畅度。
【设计意图】听做练习强化 “指令 - 动作” 关联，连词成句巩固句型结构，调查活动将语言学习与生活实践结合，提升实用性。
情景表演调动积极性，思维导图培养思维能力，将语言输出与生活实践结合，渗透情感教育。
掌握 “I can + 动词原形” 句型，理解 can 的用法。
Sentences
句型讲解：
（1）肯定句：
主语 + can + 动词原形 + 其他.（例：I can feed the dg.）
（2）一般疑问句：
Can + 主语 + 动词原形 + 其他？（例：Can yu help mum?）
I can clean the flr.
I can clean the table.
I can feed the dg.
I can help mum.
I can help dad.
教师讲解句型，学生再次进行理解与表达。
【设计意图】通过即时反馈巩固学习成果，句型讲解强化记忆，同时图示辅助理解句型结构，符合低年级直观思维特点。
课堂练习
一、单项选择题
( ) 1. What clr is the cat ？
A．It's a cat． B．It's black．
( ) 2．Can she draw？
A．Yes, I can． B．Yes, she can．
( ) 3．That’s________pen．
I B．yu C．my
( ) 4．-Can yu sing ? -________________
A．Yes, it is． B．Yes, I can． C．N, it isn't．
( ) 5．Can________ climb the tree ?
A．his B．he C．him
( ) 6．Can yu dance ? Let's ____________．
A. dance B. t dance C. dances
二、找出下列每组单词中不同类的一项．
( ) 1. A．speak B．write C．can
( ) 2．A．huse B．see C．read
( ) 3．A．but B．swim C．and
( ) 4．A．danceB．tree C．draw
( ) 5．A．climbB．ur C．ran
( ) 6．A．appleB．banana C．carry
课后作业
一、连词成句。
1. can / yu / help / mum ( ? )
_______________________________
2. clean / let's / flr / the ( . )
_______________________________
feed / can / the / she / dg ( . )
_______________________________
at / help / yu / can / hme ( ? )
_______________________________
water / I / can / plants / the ( . )
_______________________________
二、判断图片与句子是(T)否(F)相符。
( ) 1．I can feed the fish.
( ) 2. I can clean the flr.
( ) 3．I can help yu, Dad.
( ) 4．I can water the plants.
板书设计
Unit 3 Helpful hands
Wrds:
clean, flr, table, feed, help
Sentences:
I can clean the flr.
I can feed the dg.
I can help mum/dad.
Grammar:
can + 动词原形（表示“能，会”）
教学反思
部分学生可能混淆 clean the flr 和 clean the table 的场景，需在后续课中通过图片对比强化区分。
情态动词 can 的用法对低年级学生较抽象，可增加 “能力卡片” 游戏（如抽到 “run” 时说 “I can run.”），提升理解度。
小组活动中需关注内向学生的参与度，可采用 “轮流发言” 机制确保每位学生有表达机会。