2024-2025学年河北省邯郸市永年区八年级（下）期末语文试卷（含详细答案解析）

这是一份2024-2025学年河北省邯郸市永年区八年级（下）期末语文试卷（含详细答案解析），共20页。试卷主要包含了默写，书写，名著阅读，综合性学习，现代文阅读，文言文阅读，诗歌鉴赏，作文等内容，欢迎下载使用。
1.请在下表横线处填写相应的古诗文名句，完成积累。
人生如逆旅，我亦是行人。诗人们如椽巨笔下喷涌而出的跌宕起伏的情感，带领我们穿越千年，去体味他们各自的人生百味。在那些诗里，你能感受“______，只有香如故”中陆游至死不变的爱国之心；你能体会“______，______”（《关雎》）对意中人爱而不得、日夜思念的执着与深情；感受白居易对卖炭翁“______，______”心理描写中抒发的对贫苦人民的深切同情；更能领略王勃与友人分别时“______，______”（《送杜少府之任蜀州》）的那一份豁达与从容。
二、书写：本大题共1小题，共5分。
2.请同学们内容工整、规范地抄写在下面的空格处。
要求：①抄写准确，无漏字、多词，保持原文内容完整。
②标点符号占格正确。
③卷面干净、整齐、规范。
生命本身就是一场花开花谢。含苞时的酝酿，绽放时的激情，枯萎时的沉淀。
三、名著阅读：本大题共1小题，共6分。
3.阅读下面文字，结合整本书的阅读，回答问题。
青春终于胜利了。保尔没有死于伤寒。这是他第四次死里逃生。在床上整整躺了一个月之后，苍白消瘦的保尔已能够勉强用两条摇摇晃晃的腿站起来，摸着墙壁，在房间里走动了。他的母亲搀着他走到窗口，他向街上望了很久。雪在融化，积成了小水洼，在早春的阳光下闪亮。外面已经是初次解冻的温暖天气了。
一只灰胸脯的麻雀神气十足地站在窗外樱桃树的枝丫上，不时用狡猾的小眼睛偷看保尔。
“怎么样，咱们俩终于熬过冬天了吧？”保尔用指头敲着玻璃窗，低声说。
母亲吃惊地看了看他，问道：“保尔，你在跟谁说话？”“我跟麻雀说话……现在它飞走了，这狡猾的小东西。”他无力地笑了笑。
(1) 以上文字选自《钢铁是怎样炼成的》，作者是苏联作家 ______。
(2) 填写保尔的四次死里逃生。
(3) 文段中的保尔对你有什么启发？
四、综合性学习：本大题共1小题，共12分。
4.阅读下面文字，回答后面的问题。
ㅤㅤ中国传统文化中，以“和”为贵的“中和”思想源远流长，最早可以追溯到远古时期。此后，在漫长的历史发展中，“和为贵”思想跨越千年时光，生生不息，历久弥新。
ㅤㅤ拉开历史的（wéi mù），“和”字最早契刻在三千多年前的龟甲上，探究它的本义为乐器发出的和谐之音。春夏秋冬，万物消长，历史的车轮滚滚向前，“和”的精神内涵越来越丰富。《尚书》说：“克明俊德，以亲九族；九族既睦，平章百姓；百姓昭明，协和万邦。”“和”是关乎国家兴亡的政治德行。孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”“和”是事物多样化、多元化的统一，是多种事物 A（相辅相成/相得益彰）或相反相成的组合体。《中庸》说：“喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和。”“和”是情感恰如其分、有所节制地表达，是内心情感的和谐有序。
ㅤㅤ“礼之用，和为贵”， 孔子及其弟子发展并继承了前人关于“和”的理论，明确、系统地提出了“和为贵”的思想主张。
ㅤㅤ以和为贵、和而不同的追求，贯穿于中华民族发展的全部历史，融汇进奔流不息的民族血液中，镌刻在家国万代的文化基因里，绵延至今。了解了这种追求，才能理解中华民族为何在 B（风云变幻/落英缤纷）的世界舞台上一直（yǎn yì）“和为贵”的“故事”。
(1) 根据文段中拼音写出相应的词语。
①（wéi mù） ______
②（yǎn yì） ______
(2) 给文段中加着重号的词语注音。
①追溯 ______
②消长 ______
(3) 从文段的括号内选择符合语境的成语，分别填入横线A、B处。
A ______
B ______
(4) 文段中的“镌”字，使用《现代汉语词典》（第7版）中的部首检字法检索，应先查① ______ 部，再查② ______ 画，查得此字读“juān”，有“雕刻”的意思。
(5) 文段中画波浪线的句子是一个病句，请提出修改意见。
(6) 请创作一条以“和”为主题的宣传标语。
五、现代文阅读：本大题共2小题，共26分。
5.阅读下文，完成问题。
微尘远，山花近
秦锦屏
①万山红遍的金秋，在遥远的大西北，我带着任务，远赴乡郊野岭采风，在前不巴村、后不着店的地方遭遇道路塌方。 为我带路的摩的司机刘师傅，急忙跳下车，站在黄尘漫漫的土路上，双手拢成喇叭放声吆喝：“喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？”
②我沮丧地蹲在路边，盯着刘师傅高大的背影，惶恐而焦虑，大脑里不断闪回播放我和他初见的情景，顿时悔意重重，心乱如麻！眼前这条偏僻蜿蜒的乡间土路是单行道，稍有不慎有可能连人带车翻入荆棘丛生的鸿沟中！即使我放弃此行的计划，出租车也根本无法调头！
③五分钟，十分钟过去了，刘师傅还在那里费力而徒劳地呐喊着。我咬牙憋气，心里做好了在这荒山野岭徒坐一整夜的最坏打算。一直紧握方向盘蹙眉沉默的出租车司机也下了车，跟刘师傅一起吆喝“喂，路那边有人吗？……能帮个忙吗？”
④“喂、喂、喂……忙、忙、忙！”回应我们的只有鹦鹉学舌的群山和越来越凉的山风。
⑤一声悠扬的应答，带动唰啦啦一阵细响，塌方路那端，一片不起眼的、依山靠坡的庄稼地里，忽地冒出个裹着白羊肚手巾的脑袋，在扬声问清楚我们的意图后，这手拄柴棒的老人掉头而去，嘴里说的是他这就回村里去喊人来帮把手，现在手里没拿家什，没法将垮塌在路当腰的土堆铲平。
⑥听人家这么一说，刘师傅和那位不知名的司机一齐转回头看我，面露喜色。我撇撇嘴，心想，这老人，十有八九不会回来了，因为，这地方离他居住的村庄一定十分遥远，任凭我手搭凉棚望尽村路，也未见窑洞组成的村郭坐落在何处！
⑦沉默。等待。
⑧又是数十分钟过去了，夕阳像一个没有烧透的夹生煤球，半红半黑悬挂在天际，树梢上满是寒凉寡情的秋风。刘师傅站一会儿，蹲一会儿，“啪啪”打火抽烟。司机则反复在原地看表、兜圈子，看样子，他有些后悔接了我这档活儿。
⑨听，土堆后面好像有人声！
⑩我们一跃而起，探头看去，呀，好多手执铁锹、锄头的村民，正从带状的小路上陆陆续续汇集而来，带头的就是那弓背老人！他们舞动工具又铲又挖。刘师傅和司机高兴坏了，挽起袖子在路的这端徒手刨土，我也要效仿他们，却被硬生生推开：“你是客人呢，不要把手弄脏了！”
⑪蒙在夕阳脸上的灰色面纱被风掀开了，夕阳一跃而出，安详地注视着大地，橘色的薄暮里，一群人，正在为一个素不相识的人刨土开路！呵，不说别人，就那位黑脸白牙的刘师傅，我认识他也才不到两小时。当时，我在县城里招手问驾摩托车兜生意的他：“黑家洼村怎么走？”他认真打量了我一下，自告奋勇要弃车带路，理由是，我要去的那地方路况不好，驾摩托车去危险，不识途的人很容易走进丛生的岔道，路走岔了，非但今晚回不了城，连个住宿的地方也难找到。他特别强调：“你看看，这天都快黑了，你一个女人家，身上还背着个包……”我见他满脸真诚，便接受了建议，由他带路，当街拦了一辆出租车……哪知，路上遇到这坟包一样意外出现的“拦路虎”！刚才，我还差点误会了他。
⑫“拦路虎”被一群陌生人合力“打败了”！我强忍满眼激动的泪花，掏出钱想略表谢意，却被那些粗糙的大手坚决挡回：“那不能要呢，都是小事情嘛！谁人出门不遇个事儿嘛……”
⑬一旁的刘师傅拍拍满是灰尘的手，竟也替他们帮腔：“应该的，咱们这里的人，都这个样儿。快走，天快黑了！”
⑭车子“嘀嘀”唱了几声，再次启动，夹道而立的是扛着、拄着劳动工具的村民， 他们微笑的脸庞朴实而憨厚，挥舞的手臂，像广袤大地上鲜明生动的平安路标，被夕阳镀上了灿灿金色。
⑮车子颠簸前行，我频频回头。远远看去，他们散落道旁，如微尘一样越来越小，越来越小；他们又像朵朵美丽的山花，沁人心脾，越来越近，越来越近。
（选自《人民日报》，有删节）
(1) 依据提示，梳理文章情节和“我”的情感变化。
遭遇塌方，沮丧焦虑→回村喊人， ______ → ______ ，愧疚感激→再次前行，赞美留恋。
(2) 请根据提示，品析下面句子。
①为我带路的摩的司机刘师傅，急忙跳下车，站在黄尘漫漫的土路上，双手拢成喇叭放声吆喝：“喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？”（从人物描写角度）
②他们微笑的脸庞朴实而憨厚，挥舞的手臂，像广袤大地上鲜明生动的平安路标，被夕阳镀上了灿灿金色。（从修辞的角度）
(3) 文中第②段有一处设置悬念，请你找出来，并说说其表达效果。
(4) 文题“微尘远，山花近”内涵丰富，请结合文意谈谈你的理解。
6.阅读下面文字，回答问题。
共情如何帮助我们阅读
吴嘉欣
ㅤㅤ①西班牙加泰罗尼亚地区流传着一个关于书的美丽传说。在很久以前，有一位公主被恶龙困于深山，一位名叫乔治的勇士只身战胜了恶龙，解救了公主。为了感激勇士，公主将一本书作为礼物赠与乔治。因此，在当地，书籍也成为了胆识和力量的象征。
ㅤㅤ②当然，书籍不仅能展现勇士挥剑斩龙的勇敢，还能承载更多丰富的精神力量。比如，读古典诗词时，读者会与诗人深沉热烈的情感共鸣；读红色经典时，历史人物的爱国壮举常令人热泪盈眶。可以说，阅读的过程并非冷冰冰的识文断字，而是以共情的方式感受书中的故事情节、人物境遇，我们的思绪和情感会慢慢融入其中，沉浸于书籍构建的丰富的精神世界。因为共情，我们才能“有温度”地阅读。
ㅤㅤ③“共情”一词源自德语单词“Einfuhling”，最初被用于描述个体对艺术作品产生共鸣的一种内心状态。从心理学视角看，共情是指能够体验到他人的感受，并且能被他人情绪感染的能力。共情可以分为认知共情和情绪共情两大类。认知共情表现为对他人情绪的识别以及对他人观点的理解和判断，而情绪共情是指对他人的情绪感受产生的共鸣。情绪共情可以看作认知共情的深入，是对情绪状态判断推理后所产生的感同身受的情绪反应。 A
ㅤㅤ④从人格特质的角度看，共情可以分为特质共情和状态共情。特质共情是指个体一以贯之、相对稳定地共情他人的人格特质或一般能力。状态共情是指由情境引发的、个体想象或者观察到他人的情绪情感状态后产生的共情反应。在阅读的情景中，特质共情意味着读者会将对某个人物的感受与自己以前的经历或未来的目标联系起来。 B•状态共情更多地表现为阅读时由阅读内容本身引发的审美感受和叙事感受，进而使读者产生强烈的共情体验。
ㅤㅤ⑤大量科学研究表明，“模拟”是阅读引发共情的重要潜在机制之一。根据社会经验模拟理论，阅读书籍文本产生的模拟体验会引发并增强读者的共情体验。
ㅤㅤ⑥从文本内容来说，读者对阅读内容的模拟就是在大脑中构建文本中描绘的场景和事件的同时，模拟角色的情绪，这是一种状态共情。因此，不同性质、类型和风格的书籍文本会导致读者产生不一样的共情体验。例如，当读者阅读虚构性的文本（如小说、寓言）时，文本中人物的虚拟身份特征会降低读者对人物的防御性，从而导致一种对文本内容的深度沉浸，进一步增强共情体验。心理学家研究发现，具有情感主题的文学文本比描述性的文学文本更容易唤起情感模拟，也会令人对文本产生更多思考。
ㅤㅤ⑦从读者的角度来说，人们在阅读时会发生自我模拟，这一模拟过程往往与特质共情有关。首先，当读者可以意识到并理解当前文本中的特定情绪内容时，自我模拟便产生了，这将唤醒读者特定的情绪体验。其次，读者会利用自身已有的知识经验对作品进行评估。例如，通过进行道德评价有意识地选择是否理解角色的处境。站在道德的立场上，当读者认同角色的行为时，就更容易与角色拉近距离，产生模拟感，进而与之共情。
ㅤㅤ⑧从大脑神经机制来说，人们阅读书籍的整个过程涉及复杂的脑区活动。内侧前额叶皮层、前扣带回皮层以及位于大脑后上部的颞顶交界处都与推理文本角色的内心活动、行为模式等社会认知过程密切相关。由于这些脑区与能产生共情的脑区有较多重叠部分，也加深了阅读与共情体验的联系。
ㅤㅤ⑨读者在阅读时产生的共情体验大部分来源于对文本内容和角色的模拟。读者对文本的共情水平越高，对于人物的想法和感受的推断就越细致，而这样的推断会增加读者对于角色的理解和认同，进而促进对文本的理解和反思，甚至内化人物角色的行为，并将其模拟转化为自我的行为倾向或行为表现。
ㅤㅤ⑩例如，阅读朱自清的散文《背影》时，如果读者被文章中父亲的举动深深打动，便会勾起自身的相关回忆、经历，从而加深对亲情的理解，获得更加深刻的亲情体验。因此，共情式阅读也是一种非常有效的提升阅读理解能力的方法。
ㅤㅤ⑪共情，就像一座连接读者和书籍的桥梁，使读者能沉浸于阅读的乐趣。
（选自《百科知识》 2024）
(1) 梳理文章的思路，完成下面的结构图。
A ______
B ______
C ______
D ______
(2) 下面对文章内容理解不正确的一项是 ______
A.因为共情，我们才能沉浸于书籍构建的丰富的精神世界。
B.从人格特质角度看，共情分为认知共情和情绪共情。
C.情绪共情是指对他人的情绪感受产生的共鸣。
D.想要提升阅读理解能力，可以使用共情式阅读的方法。
(3) 小华同学很疑惑，在阅读小说《钢铁是怎样炼成的》时，总是随着人物的经历、心情或悲或喜，沉浸其中难以自拔，但在阅读学术散文集《经典常谈》时，却没有这种感受。请你用文中相关的知识为小华答疑解惑。
(4) 下面句子中加着重号的词语能不能删去，请说明理由。
读者在阅读时产生的共情体验大部分来源于对文本内容和角色的模拟。
(5) 根据语境，下面的语句更适合放在文段AB中的哪一处？请简述理由。
ㅤㅤ比如，当读者试图理解某个书籍中的人物时，往往会联系自身的经历推断人物的想法和感受，从而理解书籍表达的思想情感和意图。
六、文言文阅读：本大题共1小题，共15分。
7.阅读下面的文言文，完成各题。
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望， 斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（节选自柳宗元《小石潭记》）
【乙】
翊日，饭于①林虑，亭午抵桃林村，乃山麓也。 泉声夹道，怪石奇花，不可胜数。山回转，平地数寻，曰槐林。坐石弄泉，不觉日将晡②，憩环翠亭，四顾气象潇洒，恍然疑在物外，留连徐步。薄幕，至明教院，夜宿于连云阁。
（节选自柳开《游天平山记》）
【注释】①林虑：今河南省林州市。②晡（bū）：申时，午后三时至五时。
(1) 解释下列句中加点词的意思。
①心乐之 ______
②水尤清冽 ______
③乃记之而去 ______
④薄暮 ______
(2) 用现代汉语翻译下列句子。
①斗折蛇行，明灭可见。
②泉声夹道，怪石奇花，不可胜数。
(3) 游记一般采用“移步换景”和“定点观察”的写法。请根据两个文段的内容完成填空。
甲文段以“定点观察”为主，作者立足小石潭，对潭中景物和 ______ 进行了描绘。乙文段以“移步换景”为主，作者的游踪是：早上从林虑出发， ______ ，后来途径槐林， ______ ， ______ ，夜宿于连云阁。
(4) 王国维在《人间词话》中写到“一切景语皆情语”。请对比分析【甲】【乙】两文情感的异同。
七、诗歌鉴赏：本大题共1小题，共4分。
8.阅读下面古诗，回答后面的问题。
（甲）
茅屋为秋风所破歌（节选）
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。……呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
（乙）
卜算子•黄州定慧院寓居作
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
(1) 甲诗的作者是 ______代的杜甫，乙诗的作者是北宋的 ______。
(2) 两首诗的结尾句分别抒发了诗人怎样的情志？
八、作文：本大题共1小题，共50分。
9.阅读下面文字，按要求作文。
换一种方式去远行，你会发现不一样的风景；换一种方式去面对，你会发现困难不是不可战胜；换一种方式去思考，你会发现失败也是另一种形式的成功。……
请以《换一种方式》为题目，写一篇不少于600字的作文，文体不限（诗歌除外），文中不得出现真实的人名、校名和地名。
答案和解析
1.【答案】零落成泥碾作尘,窈窕淑女,君子好逑,可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒,海内存知己,天涯若比邻
【解析】答案：
零落成泥碾作尘；窈窕淑女；君子好逑；可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒；海内存知己；天涯若比邻（注意“碾”的书写）
本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴。
1．保持良好的心态，培养识记兴趣。
2．多种方式相结合，提高识记效果。
3．提倡使用名句，巩固识记成果。
4．留心特别词句，规避识记误区。
2.【答案】生命本身就是一场花开花谢。含苞时的酝酿，绽放时的激情，枯萎时的沉淀。
【解析】答案：
生命本身就是一场花开花谢。含苞时的酝酿，绽放时的激情，枯萎时的沉淀。
本道题考查学生的汉字书写能力。属于基础题。
汉字书写是语文学习的基本功，要注意加强。
3.【答案】【小题1】尼古拉•奥斯特洛夫斯基
【小题2】与波兰，白军的战斗中，保尔的腿受伤并得了伤寒 保尔在骑兵部队的战斗中，一颗炸弹在保尔身边炸响，他的头部受了重伤 肃反工作
【小题3】无论遇到什么境遇，都要乐观面对，始终保持对生活的热情和勇气
【解析】（1）本题考查名著常识。
《钢铁是怎样炼成的》，作者是苏联作家尼古拉•奥斯特洛夫斯基。
（2）本题考查名著情节。
保尔的四次死里逃生：
第一次是在与波兰白军的战斗中，保尔的腿受伤并得了伤寒；
第二次是保尔在骑兵部队的战斗中，一颗炸弹在保尔身边炸响，他的头部受了重伤；
第三次是繁重紧张的肃反工作，击倒了有着伤病的保尔，他不得不离开岗位，回家养病；
第四次是在铁路快修完时，保尔得了伤寒和大叶性肺炎。
（3）本题考查名著人物。
结合“怎么样，咱们俩终于熬过冬天了吧”可知，保尔敢于向命运挑战，自强不息，奋发向上。保尔崇高的革命思想，高尚的道德情操，忘我的献身精神，坚强的斗争意志，乐观的生活态度以及明确的人生目标，都是值得我们学习的。
答案：
（1）尼古拉•奥斯特洛夫斯基
（2）与波兰，白军的战斗中，保尔的腿受伤并得了伤寒 保尔在骑兵部队的战斗中，一颗炸弹在保尔身边炸响，他的头部受了重伤 肃反工作
（3）无论遇到什么境遇，都要乐观面对，始终保持对生活的热情和勇气。
《钢铁是怎样炼成的》是前苏联作家奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇小说，于1933年写成。小说通过记叙保尔的成长道路告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。
阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
4.【答案】【小题1】帷幕,演绎
【小题2】zhuī sù,xiā zhǎng
【小题3】相辅相成,风云变幻
【小题4】钅,10
【小题5】略
【小题6】略
【解析】答案：
（1）①帷幕
②演绎
（2）①zhuī sù
②xiā zhǎng
（3）A相辅相成
B风云变幻
（4）①钅
②10
（5）本题考查病句辨析与修改。
将“发展”与“继承”调换位置。
（6）例一：有容乃大，心境宽；以和为贵，万事顺。
例二：和为贵，善为本，诚为先。
（1）本题考查根据拼音写词语。
①“wéi mù”应写作“帷幕”；
②“yǎn yì”应写作“演绎”。
（2）本题考查注音。
①“追溯”应读作“zhuī sù”。
②“消长”应读作“xiā zhǎng”。
（3）本题考查成语和熟语。
A相辅相成：指两件事物互相补充，互相配合，缺一不可。
相得益彰：两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更能显示出来。
相反相成：指相互矛盾的事物既相互排斥又相互联结在一起。
结合“或相反相成的组合体”可知，应填“相辅相成”；
B风云变幻：像风云那样变化不定。比喻变幻动荡的局势，也比喻事物复杂、变化迅速。
落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。
结合“世界舞台”可知，应填“风云变幻”。
（4）本题考查字典的使用。
文段中的“镌”字，使用《现代汉语词典》（第7版）中的部首检字法检索，应先查部，再查10画，查得此字读“juān”，有“雕刻”的意思。
（5）本题考查病句辨析与修改。
结合“孔子及其弟子发展并继承了前人关于“和”的理论”可知，“发展并继承”语序颠倒。
（6）本题考查宣传标语的拟写。
拟写宣传标语要围绕以“和”为主题展开，宣传标语的语言要简练，句式要对称，朗朗上口，富有感召力。本题为开放题，符合语境，言之成理即可。
示例：崇尚“和”文化，传承“和”思想。
答案：
（1）①帷幕
②演绎
（2）①zhuī sù
②xiā zhǎng
（3）A相辅相成
B风云变幻
（4）①钅
②10
（5）本题考查病句辨析与修改。
将“发展”与“继承”调换位置。
（6）例一：有容乃大，心境宽；以和为贵，万事顺。
例二：和为贵，善为本，诚为先。
综合读写题给出一段材料，考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。
5.【答案】【小题1】怀疑煎熬（沉默失望）
【小题2】村民挖路
【小题3】
【小题4】
【解析】（1）本题考查文章内容梳理。结合“我撇撇嘴，心想，这老人，十有八九不会回来了”“沉默。等待”，第一空概括为：怀疑煎熬（沉默失望）。结合“我们一跃而起，探头看去，呀，好多手执铁锹、锄头的村民，正从带状的小路上陆陆续续汇集而来，带头的就是那弓背老人！他们舞动工具又铲又挖”，第二空概括为：村民挖路。
（2）本题考查句子赏析。
①联系“为我带路的摩的司机刘师傅，急忙跳下车，站在黄尘漫漫的土路上，双手拢成喇叭放声吆喝：‘喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗’”可知，“跳”“站”“吆喝”运用一连串动作描写，刻画了刘师傅在道路遭遇塌方汽车无法通行时急于寻找帮助的样子，体现了刘师傅的真诚、热心。
②联系“他们微笑的脸庞朴实而憨厚，挥舞的手臂，像广袤大地上鲜明生动的平安路标，被夕阳镀上了灿灿金色”可知，“像广袤大地上鲜明生动的平安路标”运用比喻的修辞手法，将村民挥舞告别的手臂比作平安路标，生动形象地写出了村民夹道而立、挥手告别时醒目的形象，体现了作者对村民无私帮助路人平安前行的赞美，也为发现社会的真、善、美指明了方向。
（3）本题考查悬念手法分析。结合第②段中“大脑里不断闪回播放我和他初见的情景，顿时悔意重重，心乱如麻”分析，设置的悬念是：“我”和他初见的情景是什么？此时“我”为何会悔意重重，心乱如麻？设置悬念的作用是引人入胜，推动情节的发展。
（4）本题考查题目含义理解。联系文本内容可知，题目中的“微尘”与“山花”有着象征意义，微尘象征着村民们的平凡，山花灿烂，则象征着村民们那种朴实无华真诚善良的品质。题目中的“远”与“近”构成了对比，远是空间距离上的遥远，此时我与他们已经离别。“近”是精神的接近，是说村民们的精神与品质却常在我心，让我感激。从结构上来看，题目与末段相呼应，揭示主题的同时使文章结构完整。
答案：
（1）怀疑煎熬（沉默失望）；村民挖路
（2）①运用一连串动作描写，刻画了刘师傅在道路遭遇塌方汽车无法通行时急于寻找帮助的样子，体现了刘师傅的真诚、热心。
②比喻修辞，生动形象地写出了村民夹道而立、挥手告别时醒目的形象，体现了作者对村民无私帮助路人平安前行的赞美。
（3）大脑里不断闪回播放我和他初见的情景，顿时悔意重重，心乱如麻。设置悬念，引人入胜，推动情节的发展。
（4）①微尘，山花，都用了象征（或）的手法，微尘形象说明村民身置乡郊野岭，微不足道，平凡无奇，山花比喻他们那种朴实无华、真诚热心的优秀品质，淡雅悠远；②通过“远”和“近”的对比，表现出虽然虽然“我”已离别他们，但是他们的优秀品质却沁人心脾，让人激动不已；③与结尾遥相呼应，揭示本文主题。
文章讲述了在万山红遍的金秋，在遥远的大西北，“我”带着任务，远赴乡郊野岭采风，路上却遭遇塌方，当要帮忙的老人说去喊人帮忙，却迟迟不归时，怀疑煎熬，倍感失望时，好多手执铁锹、锄头的村民，正从带状的小路上陆陆续续汇集而来，在老人的带领下合力铲平了塌方，当要答谢他们时，被谢绝了。最后“我”依依不舍的重新上路。
阅读分析题是语文学科中常见的题目类型，完成此类题目的关键是要认真阅读短文，了解短文主要内容及主题，然后结合所给题目分析完成。
6.【答案】【小题1】“共情”的重要潜在机制之一“模拟”。
【小题2】读者意识到并理解当前文本中的特定情绪内容并利用自身已有的知识经验对作品进行评估，产生特质共情。
【小题3】突出共情使读者能沉浸于阅读乐趣的作用，总结全文
【小题4】逻辑顺序
【小题5】B
【解析】（1）本题考查内容理解与概括。
A根据关键句“大量科学研究表明，‘模拟’是阅读引发共情的重要潜在机制之一”可知，答案为：“共情”的重要潜在机制之一“模拟”。
B根据关键句“从读者的角度来说，人们在阅读时会发生自我模拟，这一模拟过程往往与特质共情有关。首先，当读者可以意识到并理解当前文本中的特定情绪内容时，自我模拟便产生了，这将唤醒读者特定的情绪体验。其次，读者会利用自身已有的知识经验对作品进行评估”可知，答案为：读者意识到并理解当前文本中的特定情绪内容并利用自身已有的知识经验对作品进行评估，产生特质共情。
C根据关键句“共情，就像一座连接读者和书籍的桥梁，使读者能沉浸于阅读的乐趣”可知，答案为：突出共情使读者能沉浸于阅读乐趣的作用，总结全文。
D根据本文内容“引出‘共情’——解释‘共情’含义和作用——分析机制——指出影响——总结全文”可知，答案为：逻辑顺序。
（2）本题考查内容理解与评析。
ACD.正确；
B.有误，根据“从人格特质的角度看，共情可以分为特质共情和状态共情”可知，“认知共情和情绪共情”应为“特质共情和状态共情”。
故选：B。
（3）本题考查内容理解与运用。
根据“从文本内容来说，读者对阅读内容的模拟就是在大脑中构建文本中描绘的场景和事件的同时，模拟角色的情绪，这是一种状态共情。因此，不同性质、类型和风格的书籍文本会导致读者产生不一样的共情体验”和两本书的文体特点分析作答即可。
（4）本题考查词语的作用。
句中的“大部分”是副词，表示范围，句意为读者在阅读时产生的共情体验来源于对文本内容和角色的模拟的范围之大，但不排除少部分来源于其他方面。如果删掉，就成了读者在阅读时产生的共情体验全部来源于对文本内容和角色的模拟了，与事实不符。因此，不能删掉。
（5）本题考查衔接与排序。
“比如，当读者试图理解某个书籍中的人物时，往往会联系自身的经历推断人物的想法和感受，从而理解书籍表达的思想情感和意图”一句运用举例子的说明方法，具体有力地说明了“在阅读的情景中，特质共情意味着读者会将对某个人物的感受与自己以前的经历或未来的目标联系起来”的特点。因此，应放在B处。
答案：
（1）A“共情”的重要潜在机制之一“模拟”。
B读者意识到并理解当前文本中的特定情绪内容并利用自身已有的知识经验对作品进行评估，产生特质共情。
C突出共情使读者能沉浸于阅读乐趣的作用，总结全文
D逻辑顺序
（2）B
（3）示例：小华，这是因为两本书的文体特点等不同造成的。不同性质、类型和风格的书籍文本会导致读者产生不一样的共情体验。《钢铁是怎样炼成的》是一部小说，是具有情感主题的文学文本，文本中人物的虚拟身份特征会降低读者对人物的防御性，从而导致一种对文本内容的深度沉浸，进一步增强共情体验。《经典常谈》是一本散文集，是描述性的文学文本，因此，不容易唤起情感模拟。
（4）“大部分”表示范围，准确说明了读者在阅读时产生的共情体验来源于对文本内容和角色的模拟的范围，如果删掉，就成了读者在阅读时产生的共情体验全部来源于对文本内容和角色的模拟了，与事实不符。因此，不能删掉。
（5）B。理由：该句是对“在阅读的情景中，特质共情意味着读者会将对某个人物的感受与自己以前的经历或未来的目标联系起来”的举例说明。
这是一篇说明文，文章从西班牙流传的一个关于书的美丽传说写起，引出说明的对象“共情”；然后，依次说明“共情”的含义和作用、“共情”的重要潜在机制之一“模拟”和“共情”对阅读的影响；最后，将“共情”比作桥梁，突出共情使读者能沉浸于阅读乐趣的作用，总结全文。
阅读分析题是语文学科中常见的题目类型，完成此类题目的关键是要认真阅读短文，了解短文主要内容及主题，然后结合所给题目分析完成。
7.【答案】【小题1】以……为乐,清凉/清澈寒冷,离开,接近/迫近/临近
【小题2】略
【小题3】潭周围环境,到桃林村,环翠亭,明教院
【小题4】略
【解析】（1）本题考查文言词语理解。
①句意：心里十分高兴。乐：以……为乐。
②句意：潭水格外清凉。清冽：清凉，清澈寒冷。
③句意：于是记下了这里的情景就离开了。去：离开。
④句意：傍晚时。薄：接近，迫近，临近。
（2）本题考查文言文句子翻译。
①重点字词：斗折，像北斗七星那样曲折；蛇行，像蛇爬行那样弯曲；灭，暗，看不见。句意：（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
②重点字词：泉声，指泉水流动的叮咚声；夹，沿，靠；胜，尽。句意：山泉叮咚作响，夹道而流，路边怪石和珍奇花草数不清。
（3）本题考查内容理解。
根据“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源”“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”可知，作者还写了小潭周围的环境，故此处可填：潭周围环境或潭周边景物；
根据【乙】文“亭午抵桃林村”，可提炼出游踪是：中午到达桃林村；
根据【乙】文“憩环翠亭”可提炼出游踪是：下午在环翠亭休息；
根据【乙】文“薄暮，至明教院”可提炼出游踪是：傍晚到达明教院。
（4）本题考查情感主旨。
相同点：结合【甲】“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之”“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”和【乙】文“坐石弄泉，不觉日将晡，憩环翠亭，四顾气象潇洒，恍然疑在物外，留连徐步”等内容可知，两文作者都寄情于景，抒发对自然美景的喜爱和沉醉。
不同点：【甲】文通过描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，“凄神寒骨，悄怆幽邃”渲染了寂寥无人、凄凉幽深的气氛，用生动的语言借景抒发了作者谪居荒原之地时孤寂、凄苦忧伤的感情。【乙】文从“坐石弄泉，不觉日将晡，憩环翠亭，四顾气象潇洒，恍然疑在物外，留连徐步”等语句能看出，山间美景令作者忘记了旅途的辛苦，流连忘返，表现了作者对山中美景的喜爱和赞美之情。
答案：
（1）①以……为乐
②清凉/清澈寒冷
③离开
④接近/迫近/临近
（2）①（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
②山泉叮咚作响，夹道而流，路边怪石和珍奇花草数不清。
（3）潭周围环境 到桃林村 环翠亭 明教院
（4）同：寄情山水，热爱自然。异：【甲】小石潭美景让作者“乐”，暂时忘记被贬的不幸遭遇，经潭周围凄清的环境，激发了内心中无法排遣的孤寂烦闷。【乙】作者悠然自得的闲适心境。
参考译文：
【甲】
从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像人身上佩带的珮环相互碰击发出的声音，心里十分高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷出来，露出水面，成为水中的高地，成为水中的小岛，成为水中的不平岩石，成为水中的悬崖。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有，阳光直照（到水底），（鱼的）影子映在石头上。呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间（又）向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。
向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，一段明的看得见，一段暗的看不见。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。
我坐在潭边，四下里竹林和树木包围着，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。
【乙】
第二天，在林虑吃早饭，正午是抵达桃林村，原来这里才是山脚。山泉声在道路两旁叮咚作响，路边奇形怪状的石头和珍奇花草，数不胜数。山回路转，有一块几丈大的平地，叫槐林。我坐在石头上，摆弄着山泉，不知不觉到了下午申时，在环翠亭上休息，环顾四周，景色清新脱俗，忽然怀疑自己在人世之外，我留连美景，慢慢前行。傍晚时，到了明教院，当晚住宿在连云阁。
文言文翻译要注意以下四个方面的问题：一看是不是补充上了省略的句子成分；二是要注意调整语序；三要注意词类活用现象；四要抓住关键词（一般以多义词为主），联系语境，重点突破。
8.【答案】【小题1】唐 苏轼
【小题2】甲：诗人推己及人，忧虑民生疾苦的济世情怀。乙：孤高自许、蔑视流俗的高洁情操
【解析】（1）本题考查对古诗作者相关文学常识的掌握。
结合日常积累可知，甲诗《茅屋为秋风所破歌》是唐代诗人杜甫的作品。结合“乙诗的作者是北宋的”这一提示以及日常对诗词文学常识的积累可知，乙诗《卜算子•黄州定慧院寓居作》的作者是北宋的苏轼。
（2）本题考查对古诗结尾句所抒发情志的理解。
甲诗结尾句“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”结合前文可知，诗人杜甫自己居住的茅屋被秋风所破，遭受风雨侵袭，生活困苦不堪。然而，他并没有仅仅局限于自身的痛苦，而是由自己的遭遇联想到天下寒士的艰难处境，发出了这样的感慨。他希望眼前能突然出现千万间宽敞高大的房屋，让天下贫寒的读书人都能得以安居，即便自己的茅屋被吹破，自己受冻而死也心甘情愿。结合“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”可知，这充分体现了诗人推己及人，忧虑民生疾苦的济世情怀。
乙诗结尾句“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，结合前文“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省”可知，词人以孤鸿自比，描绘了孤鸿在寒冷的树枝间徘徊，不肯随意栖息，最后只能寂寞地停留在冰冷的沙洲上的情景。结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”可知，这实际上反映了词人苏轼在被贬黄州后的心境，他坚守自己的高洁品格，不随波逐流，即便处境孤独寂寞，也不愿与世俗同流合污，体现了孤高自许、蔑视流俗的高洁情操。
答案：
（1）唐 苏轼
（2）甲：诗人推己及人，忧虑民生疾苦的济世情怀。乙：孤高自许、蔑视流俗的高洁情操。
（甲）译文：
八月里秋深，狂风怒号，狂风卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到池塘和洼地里……唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋被秋风所吹破，我自己受冻而死也心甘情愿！
（乙）译文：
弯弯月亮挂在梧桐树梢，漏尽夜深人声已静。有时见到幽居人独自往来，仿佛那缥缈的孤雁身影。突然惊起又回过头来，心有怨恨却无人知情。挑遍了寒枝也不肯栖息，甘愿在沙洲忍受寂寞凄冷。
《茅屋为秋风所破歌》是唐代大诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗。此诗叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作。全篇可分为四段，第一段写面对狂风破屋的焦虑；第二段写面对群童抱茅的无奈；第三段写遭受夜雨的痛苦；第四段写期盼广厦，将苦难加以升华。前三段是写实式的叙事，诉述自家之苦，情绪含蓄压抑；后一段是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。前三段的层层铺叙，为后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，充分体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。
《卜算子•黄州定慧院寓居作》是宋代文学家苏轼的词作。此词上阕写鸿见人，下阕写人见鸿，借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了词人孤高自许、蔑视流俗的心境。全词借物比兴，写景兴怀，托物咏人，物我交融，含蕴深广，风格清奇，为词中名篇。
主旨情感是指诗词中所表达的诗人的思想情感（心情、品性）、心境、志趣（志向、追求）、理趣（道理、哲理）等。
心境一般表现为悠然（怡然）自得、自由（自在）闲适（安适）、恬淡惬意、开朗阔达、宁静淡泊以及孤独、愁闷、凄凉等。理趣实际上是义理情趣和思想情感的结合，在诗词考查中常表现为道理、哲理。
9.【答案】换一种方式 同样是面对一道数学题，有的人冥思苦想，却不得其解；而有的人换一种方式去思考，却能轻松地找到答案。生活中，我们常常会遇到各种各样的难题和困境，如果只是一味地用常规的方式去解决，可能会陷入僵局。但如果我们能换一种方式，也许就能迎来柳暗花明。
记得那是一次考试失利后，看着惨不忍睹的成绩单，我的心情跌落到了谷底。我觉得自己已经很努力了，为什么还是没有取得好成绩？我开始怀疑自己的能力，陷入了深深的自我否定之中。回到家后，我把自己关在房间里，默默地发呆。这时，爸爸走了进来，他看着我沮丧的样子，没有说什么安慰的话，而是给我讲了一个故事。
有一个年轻人，他非常喜欢画画，但是他每次参加画展都得不到认可。他很苦恼，觉得自己的才华被埋没了。有一天，他遇到了一位大师，大师看了他的画后，给他提了一个建议，让他换一种绘画风格。年轻人开始很犹豫，毕竟他已经习惯了原来的风格。但是他最终还是决定尝试一下。结果，他的新作品在画展上大获成功，他也一举成名。
爸爸讲完故事后，对我说：“孩子，失败并不可怕，关键是你要学会换一种方式去面对。也许你一直以来的学习方法并不适合你，你可以尝试一些新的方法，说不定会有不一样的收获。”爸爸的话让我如梦初醒。是啊，我为什么不换一种方式去学习呢？我开始反思自己的学习方法，发现自己总是死记硬背，缺乏理解和思考。于是，我改变了学习策略，不再一味地追求做题的数量，而是注重对知识点的理解和掌握。我还学会了总结归纳，将相似的知识点进行分类整理，以便更好地记忆。
换一种方式后，我的学习效率有了很大的提高，成绩也逐渐提升了。我也明白了，在生活中，当我们遇到困难和挫折时，不要轻易放弃，要学会换一种方式去思考和解决问题。
换一种方式，就像打开了一扇新的窗户，让我们看到了不一样的风景；换一种方式，就像点亮了一盏明灯，为我们照亮了前行的道路；换一种方式，就像注入了一股新的力量，让我们拥有了战胜困难的勇气。让我们学会换一种方式，去拥抱更美好的生活吧！
【解析】本题考查命题作文。第一，审题立意。要求以“换一种方式”为题目，写一篇不少于600字的作文。题目强调了要改变原有的模式、方法或思路。这意味着我们不能固步自封，要勇于尝试新的途径来解决问题、看待事物等。立意可以围绕着创新思维、灵活应变、多角度看问题等方面展开。通过描述不同的方式带来的不同结果，突出改变带来的积极意义，鼓励我们在生活中积极探索新的方式方法。第二，选材构思。可以讲述自己在学习中遇到难题，换一种学习方式或思考角度从而解决问题的经历，表现出换一种方式的重要性。比如在人际交往中，与某人产生矛盾，通过换一种沟通方式而改善关系的故事，以此体现灵活处事的意义。选取历史或现实中的例子，如一些科学家通过换一种实验方式取得重大突破，或者一些企业通过改变经营策略获得成功等。可以写自己在参加体育比赛时，一开始总是用常规的训练方式但效果不佳，后来尝试了新的训练方式，如加强核心力量训练、改变作息等，最终在比赛中取得好成绩，从而感悟到换一种方式的力量。或者写一个团队在执行项目时遇到困难，通过转换思维方式，从不同角度去分析问题，最终找到了解决方案。
这篇作文以“换一种方式”为主题，通过讲述个人经历和感悟，传达了面对困难和挑战时，尝试新的方法和思路的重要性。作者通过第一人称的叙述，让读者能够感受到其内心的挣扎和变化，增强了文章的情感共鸣。通过讲述个人经历和父亲的故事，使文章内容丰富、引人入胜。第一次
______
第二次
______
第三次
被繁重紧张的 ______ 击倒，不得不离开岗位，回家养病。
第四次
在铁路快修完时，得了伤寒和肺炎。