初中浙教版（2024）生物的分类教学设计

这是一份初中浙教版（2024）生物的分类教学设计，共2页。教案主要包含了新课引入，新课教学，练习与应用，总结与归纳等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
科学
年级
七年级
学期
秋季
课题
生物的分类（第二课时）
教科书
书 名：科学教材
出版社：浙江教育出版社 出版日期：2024年8月
教学目标
1. 认识不同的分类依据，会有不同的分类结果，从而理解科学的分类方法。
2. 了解生物分类的等级。
教学内容
教学重点：
1.了解生物分类的等级。
教学难点：
1. 理解分类的方法。
教学过程
一、新课引入
1．问题驱动：大熊猫、小熊猫、黑熊，熊猫与谁的亲缘关系更近呢？
二、新课教学
1．对以下六种动物进行分类（蜗牛、鲫鱼、青蛙、乌龟、猫头鹰、大熊猫）。
2．科学家选择怎样的标准对生物进行分类更合理？
将生物的形态结构作为分类依据更普遍，因为生物的形态结构比较稳定,易于区分，能从整体上反映某一类生物的特征。
3．介绍生物分类等级，由大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种。
4．现代分类学的奠基人，18世纪瑞典分类学家、博物学家——林奈。
5．通过介绍人、大猩猩、蝗虫的分类地位，分析三个问题。
= 1 \* GB3 ①分类等级越高，包含的生物种类是越多还是越少？
= 2 \* GB3 ②根据上表，说出人、大猩猩、蝗虫在分类系统中的分类地位及其从属关系。
= 3 \* GB3 ③人和大猩猩有哪些分类等级是相同的？
= 4 \* GB3 ④人与大猩猩共同特征多还是人与蝗虫共同特征多？
小结： = 1 \* GB3 ①分类等级越大，所包含的生物种类越多；分类等级越小，所包含的生物种类越少。 = 2 \* GB3 ②两种生物相同的分类等级越多，则生物彼此之间的共同特征越多，生物之间的亲缘关系越近；反之，生物彼此之间的共同特征越少，生物之间的亲缘关系越远。
三、练习与应用（见ppt）
四、总结与归纳