小学语文20 古诗三首表格教案设计

这是一份小学语文20 古诗三首表格教案设计，共6页。教案主要包含了诵读旧诗，激发兴趣，汇报资料，进入情境，合作学习，质疑解疑，背诵默写，总结全诗，深化感悟等内容，欢迎下载使用。
课 题
古诗三首
课 型
新授课
核心素养目标
文化自信：引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的秀丽和传统文化的博大精深。
语言运用：认识4个生字，读准多音字“抹”，会写12个字。有感情地朗读课文。背诵课文。默写《望天门山》。
思维能力：能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
审美创造：通过朗读，引导学生整体感受古诗的语言美、韵律美。
重点难点
背诵三首古诗，用自己的话说说诗句意思，体会诗人的感情。
学前准备
教师：准备我国著名的风景名胜图片和生字词、古诗的课件。
学生：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
教学环节
导案
学案
一、诵读旧诗，激发兴趣。
(4分钟)
1.古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。我们同学已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听?
2.引出新诗，板书课题。强调“柴”在这里读作 zhài。
1.学生诵读古诗。
2.齐读课题。
二、汇报资料，进入情境。
(10分钟)
1.了解诗人。
2.走进古诗，了解鹿柴。
3.指导了解写作背景。
1.汇报资料，自由交流对王维的了解。
2.学生交流课前搜集的关于鹿柴的资料。
三、合作学习，质疑解疑。
(16 分钟)
1.师配乐范读古诗，指导学生注意读时的语气、停顿和生字的读音。
2.多种形式检测学生诵读情况。
3.引导：再读古诗，想想你都读懂了什么，有不懂的地方可以借助注释、查字典或请教别人帮助。
4.引导学生想象诗句画面：什么样的空山，什么样的阳光，照在什么样的青苔上。说一说你的脑海里仿佛浮现出怎样的画面?
5.思考：如果你置身于这鹿柴之中，会有什么样的感受?
1.学生自由读诗，做到读准每字每句，读得正确流利。
2.同桌或小组间互读互检，然后指名读进一步检验学生读的情况，发现问题及时给予指正。
3.学生汇报交流：
A.为什么空山不见人却又闻人语响?
B.山里没有其他声音吗?为什么单写人语响?
4.学生用自己的语言描绘古诗画面。
5.谈感受。(幽静、悠闲、安逸、平和)
(接上页)
6.播放鹿柴夕照影片。
7.教师指导朗读，读出画面感。
6.学生观看夕阳美景，联系自己的想象，进一步体验到诗人在诗中所要表达的语言美和意境美。
7.学生用快慢对比的方式读出山林的幽静悠闲却又不失生机。
四、背诵默写，总结全诗，深化感悟。(10分钟)
1.采用同桌互背、指名背、配乐齐背等形式检验背诵情况。
2.其实，描写山林的诗还有很多，请大家先欣赏配乐师朗诵《山居秋暝》大家体味一下诗中的意境。
1.试着用自己喜欢的方法背诵这首诗。
2.欣赏《山居秋暝》，再次感受“诗中有画，画中有诗”，体会诗人与自然融合的悠闲与自在的心情。
第二课时
教学环节
导案
学案
一、回忆诗文，导入新课。
(4分钟)
1.出示课件图片。看到瀑布，我们想到了李白的那首《望庐山瀑布》。看到了黄鹤楼让你想起了哪首诗?祖国的大好河山，令人向往！诗人李白，你们了解吗?引导学生根据搜集到的资料，介绍诗人李白。
2.导入新课，揭示课题。结合注释，理解题目的意思。
1.学生汇报。学生背古诗。
背《望庐山瀑布》
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
背《登鹳雀楼》
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
2.学生根据搜集到的资料，介绍诗人李白，并互相补充。
李白，字太白，号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。主要作品有《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等。
3.学生谈谈自己对题目的理解。
(望：远看。“望天门山”就是从远处看天门山。即从远处看到的天门山的景色。)
二、熟读古诗，学习生字。
(10分钟)
1.出示古诗《望天门山》。教师示范读、领读古诗。组织学生自由读古诗，指名读，师生对读，男女生对读。并在读的过程中进行正音。
2.让学生在诗文中圈画出生字，然后借助工具书学习生字。
(1)师生交流识字方法，并组织学生认读生字。
(2)指导书写：“孤”的右边部分是“瓜”,不是“爪”。注意:“孤”和“狐”的区别。
1.学生用自己喜欢的方式读古诗。在教师的引导下进行同桌互读，单个读，师生对读，男女生对读。同时对读进行评价并及时正音。
2.学生圈画出生字，在小组内利用生字卡片，借助工具书学习生字；在组内互相交流识记方法，然后同桌之间互认、互考生字。
(1)全班交流识字方法，并开火车认读生字。
(2)学生在老师的指导下书写生字，并进行生生互评。
三、理解诗意，感悟诗情。
(16分钟)
1.组织学生在组内再读古诗，借助注释和工具书理解字、词意思，从而理解诗句的意思。
2.根据诗意，结合图画，引导学生交流自己的感受。
1.学生结合注释、利用工具书理解字义，并在组内交流古诗的大意，最后在全班交流诗意。
(1)学生根据注释讨论第1、2句诗的意思。
①天门：指天门山。中断：从中间断开。至此回：到这里回旋。
②天门山被长江水从中间断开，碧绿的江水奔腾东流，在这里回旋激荡。
(2)用自己的话说说第3、4句诗的意思。
①出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，这里指代船。
②雄伟的天门山夹江对峙，拔地而起，一叶小舟正从日边驶来。
2.学生根据自己的理解谈感受。
(1)感受到了祖国山河的壮美。
(2)天门山的景色非常雄伟壮观。
(3)小船轻快地行驶，感受到了诗人那种愉快的心情。
四、背诵默写，总结全诗，深化感悟。(10分钟)
1.组织引导学生背诵并默写古诗。
2.教师依照板书对本节课进行总结，并引导学生畅谈本课收获。
1.学生背诵并默写古诗，同桌间互相检查。
2.学生根据教师的引导，谈谈自己本节课的收获，以及学习这首诗之后的感受。(感受到了祖国山河的壮美，诗人对祖国大好河山的热爱。)
第三课时
教学环节
导案
学案
一、激情导入，板节课题。
(4分钟)
1.播放西湖景色的课件，通过观赏美景，引导学生谈感受。
2.通过谈话，创设情境，让学生想象雨中西湖的样子。
3.了解作者苏轼。
1.学生观察图片，谈感受。
2.学生根据观察到的图片，交流想象雨中西湖的样子。
3.学生交流并汇报课前搜集到的有关苏轼的资料。
二、自由诵读，初步感悟。
(10分钟)
1.组织学生自由诵读古诗，读准字音，读通诗句。并让学生再读古诗，边读边体会诗的节奏。
2.师生交流，学习生字、新词。
(1)教师指导“潋滟”“淡妆浓抹”的读音。
(2)注意：“饮”字的第三笔是竖提；“宜”的下方是“且”。
1.学生借助工具书，扫清字音的障碍，通读全诗。
2.学生借助生字卡片，在小组内讨论字的识记方法，学习生字。
(1)学生在老师的指导下正确认读词语。
(2)学生书写生字，写后互评。
三、理解字词，体会诗意。
(21分钟)
1.组织学生读古诗，结合注释，说一说都读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
2.引导交流，师生共同解决疑难问题。
3.引导学生用自己的话说说诗句的意思，并体会这首诗表达了诗人怎样的思想感情。
4.结合诗意，想象画面，组织学生背诵古诗。
1.学生自读古诗，结合注释自学古诗。交流自学情况。
2.学生与老师共同解决不懂的地方。讨论：
西湖和西子有哪些相似之处?(二者同在越地，都具有天然美的资质)
3.学生说一说对诗句的理解。在此基础上体会出诗人的情感。(对西湖的热爱和赞美。)
4.学生试着背诵古诗。
四、走出诗文，拓展延伸。
(5分钟)
1.引导学生交流课前搜集的描写祖国壮美山河的古诗。
2.组织学生进行“美丽的祖国”古诗词朗诵会，激发学生的爱国热情。
1.学生在小组内交流古诗。
2.学生整理古诗，先练读，然后进行古诗朗诵，感受祖国山河的美丽，激发自己的爱国热情。(《望庐山瀑布》《望洞庭》《题西林壁》等。)
板书设计
教学反思
三首古诗的教学，我做到了梯度训练，形成能力。在第一首诗的学习中教授古诗学习的方法——读通诗句，读出节奏；借助注释，抓关键字词想象画面；品词入境，感悟诗情。第二首诗的学习则聚焦学法，运用学法自学。到学习时，放手让学生自主学习，小组合作学习，借助平移式的练习，让学习方法在实践中“内化”“显化”，力争教与学相融无痕。