二年级上册（2024）第三单元 物体的位置9 它有多远教学设计

这是一份二年级上册（2024）第三单元 物体的位置9 它有多远教学设计，共9页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
年级：二年级上册
单元：第三单元《物体的位置》
课题：《9. 它有多远》
课时：3 课时
教材依据：2024 湘教版科学教材，围绕 “用远近描述物体位置” 展开，从 “模糊感知远近” 到 “精确测量距离”，最终掌握 “方位 + 距离” 的完整位置描述方法，渗透 “精确描述” 的科学思维
二、教学目标
（一）科学观念
能通过对比感知物体的 “远” 与 “近”，知道模糊描述 “远近” 会导致位置不明确（如 “大家画的球位置不一样”）。
学会用 “数格子” 的方法测量并描述物体距离（如 “钢球在篮球东边，距离 6 格”），明确 “清晰描述位置需同时说明方位和距离”。
（二）探究实践
参与 “画球位置”“数格子测距离” 等实验，通过 “模糊描述→发现问题→精确描述” 的过程，掌握 “方位 + 距离” 的位置描述方法，记录测量与描述结果。
参与 “指路”“指挥小兔吃萝卜” 等实践活动，运用 “方位 + 距离” 解决实际问题（如给问路者指路、指挥小兔移动），提升知识应用能力。
（三）态度责任
养成 “精确描述” 的科学习惯，在实践中感受 “模糊描述会产生误解”，理解精确表达对生活的重要性（如指路需清晰）。
乐于参与小组合作（如两人一组指挥小兔），敢于发现问题（如 “为什么画的位置不一样”），积极思考解决方案，增强团队协作意识。
三、教学重难点
重点：感知物体的远与近；用 “数格子” 测量距离；掌握 “方位 + 距离” 的完整位置描述方法；参与 “指路”“指挥小兔” 的实践活动。
难点：理解 “只说方位不说距离会导致位置模糊”；规范 “数格子” 的测量方法（如从物体中心开始数、不重复不遗漏）；在实际场景中灵活运用 “方位 + 距离” 指路或指挥。
四、教学准备
（一）教师准备
实验与情境材料：
远近距离探究：钢球、乒乓球、篮球模型（每组 1 套）、方格纸（画有坐标，便于数格子，每组 2 张）、“模糊描述记录表”（分 “描述语句”“画的位置是否一致”“问题原因” 三栏）。
精确距离测量：坐标方格板（标注东、南、西、北方向，大尺寸，教师演示用）、小方格纸（学生测量用，每张画有不同物体位置）、“精确描述记录表”（分 “物体”“方位”“距离（格）”“完整描述” 四栏）。
实践活动：“问路情境” 卡片（如 “去人民路小学怎么走”）、“指挥小兔” 游戏材料（小兔卡片、萝卜卡片、障碍卡片、方格游戏板，每组 1 套）、游戏规则提示卡。
多媒体课件：
模糊描述问题：展示 “不同学生按‘钢球近乒乓球、远篮球’画的位置”，突出 “位置不一致” 的问题。
精确描述示范：动态演示 “数格子测距离”（从篮球中心数到钢球中心，共 6 格，标注 “东边 6 格”）。
指路情境：人民路小学周边地图（标注道路、路口、距离，如 “向前走 300 米，到第一个路口右转”）。
其他：小组分工卡（描述员、测量员、记录员）、“精确描述小能手” 奖励贴、游戏评价表（用于 “指挥小兔” 活动打分）。
（二）学生准备
文具：铅笔、橡皮、直尺（辅助数格子）、笔记本（记录测量结果）。
生活经验：课前观察生活中的 “远近” 场景（如 “家离学校近，离公园远”），尝试用简单语言描述。
五、教学过程
第一课时：感知远与近，发现模糊描述的问题
（一）情境导入：指路的小困惑（5 分钟）
故事引入：“小明问路人‘去人民路小学怎么走’，路人说‘往前走，接近第一个路口就到了’，小明走了很久还没找到，你们知道为什么吗？（引导学生猜测 “‘接近’说得太模糊，不知道有多远”）”
课件提问：出示教材 “问题情境”——“描述位置时，说出远近很重要。怎样用远近描述物体的位置？”
课题引入：“今天我们就来学习《它有多远》，先看看只说远近不说其他，会出现什么问题。”（板书课题）
（二）探究一：模糊描述 “远近”，画球位置（25 分钟）
小组活动：按描述画球（15 分钟）
材料发放：每组钢球、乒乓球、篮球模型、空白方格纸（无坐标）、模糊描述记录表。
任务布置：
① 描述员宣读教材描述：“钢球距离乒乓球近，距离篮球远；篮球距离钢球远，距离乒乓球更远。”
② 其他组员根据描述，在方格纸上画出三个球的位置，不交流、不讨论。
③ 记录员在表格中填写 “画的位置是否一致”（预计结果：不一致）。
教师巡视：观察学生画图情况，收集 “位置差异大” 的作品，便于后续展示。
集体交流：发现问题（10 分钟）
作品展示：将不同小组的画图作品贴在黑板上，提问：“大家都按同样的描述画图，为什么三个球的位置不一样？”
学生讨论：引导说出 “只说‘近’和‘远’太模糊，不知道具体多近、多远”“没有说清楚每个球的方向”。
教师小结：“只模糊说‘远近’，没有说方向和具体距离，会导致大家理解不一样，位置就画得不一样 —— 所以描述位置，光说远近还不够。”（板书 “模糊描述问题：只说远近，位置不明确”）
（三）探究二：思考精确描述的方法（10 分钟）
提问引导：“怎样才能让大家按描述画出一样的位置？需要补充什么信息？”
小组讨论：
学生可能提出：“要说清楚每个球在哪个方向（如‘钢球在乒乓球的东边’）”“要说清楚有多远（如‘钢球离乒乓球 2 格远’）”。
教师总结：“要让位置明确，需要同时说明‘方向（方位）’和‘有多远（距离）’，这节课我们先感知远近，下节课学习怎么精确测量距离。”
（四）课堂小结与作业（5 分钟）
小结：“今天我们发现，只说‘远’和‘近’太模糊，画的位置会不一样，精确描述位置需要补充方位和距离。”
作业：“回家后，观察‘书桌和床’的位置，说说‘书桌在床的哪个方向，离床近还是远’，明天分享。”
第二课时：用 “数格子” 测距离，掌握 “方位 + 距离” 描述法
（一）复习导入：模糊描述的问题回顾（5 分钟）
互动提问：“上节课我们按‘钢球近乒乓球、远篮球’画图，为什么位置不一样？（只说远近，没说方位和具体距离）”
过渡引入：“这节课我们就来学习‘怎么精确测量距离’，再结合方位，就能清晰描述位置了。”
（二）探究一：学习 “数格子” 测量距离（15 分钟）
教师演示，明确方法（8 分钟）
出示坐标方格板：板上放置篮球模型（放在方格交叉点），钢球模型放在篮球东边的方格上。
演示数格子：“从篮球的中心开始数，向东数到钢球的中心，1 格、2 格……6 格，所以钢球距离篮球 6 格。”（强调 “从中心数”“沿直线数”“不重复不遗漏”）
学生模仿：发放小方格纸，纸上画有两个点（A 点和 B 点），让学生尝试数 “B 点在 A 点哪个方向，距离几格”，教师巡视指导，纠正错误数法（如从边缘开始数）。
小组练习，巩固方法（7 分钟）
材料发放：每组方格纸（画有钢球、乒乓球、篮球的位置）、精确描述记录表。
任务布置：“小组合作，先确定每个球的方位（如钢球在篮球的东边），再数格子测距离，填写在记录表的‘方位’和‘距离’栏。”
教师巡视：重点指导 “数格子”，如 “乒乓球在钢球北边，从钢球中心数到乒乓球中心，共 3 格”。
（三）探究二：掌握 “方位 + 距离” 的完整描述（15 分钟）
完整描述练习（10 分钟）
示例引导：教师根据演示的方格板，完整描述：“钢球在篮球的东边，距离篮球 6 格。”，提问：“这个描述包含了什么？（方位：东边；距离：6 格）”
小组任务：“根据你们的记录表，尝试完整描述‘乒乓球在钢球的哪个方向，距离几格’‘篮球在乒乓球的哪个方向，距离几格’，填写在‘完整描述’栏。”
小组分享：每组派代表宣读完整描述，如 “乒乓球在钢球的北边，距离 3 格；篮球在乒乓球的西边，距离 9 格”，教师点评是否完整（是否包含方位和距离）。
总结规律（5 分钟）
教师板书：“清晰描述位置的方法：方位（东 / 南 / 西 / 北）+ 距离（几格 / 几米）”。
对比强化：“现在再按这个方法描述三个球的位置，大家画的位置会一样吗？（会）因为描述既说了方向，又说了具体距离，没有模糊的地方。”
（四）课堂小结与作业（5 分钟）
小结：“今天我们学会用‘数格子’测距离，还掌握了‘方位 + 距离’的完整描述方法，这样描述位置就不会有误解了。”
作业：“回家后，在方格本上画两个物体（如小房子、小树），用‘______在______的______边，距离______格’描述它们的位置，明天带过来分享。”
第三课时：实践应用 —— 指路与指挥小兔
（一）复习导入：完整描述方法回顾（5 分钟）
互动提问：“要清晰描述位置，需要包含哪两个部分？（方位和距离）”，学生举例：“铅笔在橡皮的东边，距离 2 格。”
过渡引入：“生活中，我们经常需要给别人指路，或者指挥别人移动，这时候就需要用‘方位 + 距离’。今天我们就来实践这两个场景！”
（二）探究一：反思与实践 —— 给问路者指路（15 分钟）
反思提问：出示教材 “反思” 问题 ——“为了帮助问路者顺利到达目的地，在指路时应该注意什么？”
小组讨论（8 分钟）
情境卡片：每组发放 “问路情境” 卡片（如 “问：去人民路小学怎么走？”），结合课件中的地图（标注 “当前位置→学校：向东走 300 米，到第一个路口右转，再向北走 100 米”）。
讨论要点：“指路时要说明‘向哪个方向走’（方位）、‘走多远’（距离，如 300 米、1 个路口）、‘遇到路口怎么办’（转弯方向），不能说‘往前走就到了’这种模糊的话。”
模拟指路（7 分钟）
小组角色扮演：“一人当问路者，一人当指路者，用‘方位 + 距离’指路，其他组员评价‘是否清晰’。”
教师点评：对指路清晰的小组发放 “精确描述小能手” 贴，如 “你说‘向东走 200 米，看到超市右转，再向南走 50 米就是学校’，包含了方位和距离，很清楚！”
（三）探究二：拓展迁移 —— 指挥小兔吃萝卜（15 分钟）
游戏规则讲解（5 分钟）
出示游戏材料：小兔卡片、萝卜卡片、障碍卡片、方格游戏板，宣读规则：
① 两人一组：“指挥者” 看游戏板（知道萝卜和障碍位置），“操作者” 移动小兔卡片；
② 小兔一次只能走 1 格（东 / 南 / 西 / 北，不可走斜线），不可越过障碍；
③ 指挥者必须用 “方位 + 距离” 指挥（如 “小兔先向东走 2 格，再向北走 1 格，就能吃到萝卜”）；
④ 限时 5 分钟，吃到萝卜多的小组获胜。
小组游戏（8 分钟）
材料发放：每组游戏材料、游戏评价表（记录 “吃到萝卜数量”“指挥是否清晰”）。
游戏开始：教师巡视，指导指挥者规范表达，如 “不说‘往前走’，要说‘向北走 1 格’”；提醒操作者按指挥移动，遇到障碍及时反馈。
游戏总结（2 分钟）
小组汇报：“你们组吃到了几个萝卜？指挥时用了‘方位 + 距离’吗？遇到了什么困难？”
教师总结：“只有用‘方位 + 距离’清晰指挥，小兔才能顺利吃到萝卜，这和生活中指路是一样的道理 —— 精确描述很重要！”
（四）课堂总结与拓展（5 分钟）
知识梳理：“这三节课我们从‘模糊感知远近’，到‘数格子测距离’，最后学会了‘方位 + 距离’的完整描述方法，还能用它指路、指挥小兔，大家都掌握得很好！”
拓展任务：“周末和爸爸妈妈去小区散步，试着用‘方位 + 距离’给爸爸妈妈指路（如‘去小区大门，向西走 100 米，再向南走 50 米’），把指路过程用文字记下来，下周分享！”
六、板书设计
它有多远
一、感知远与近
问题：只说 “远 / 近” 太模糊（如大家画的球位置不一样）
结论：需要补充 “方位” 和 “具体距离”
二、精确描述位置的方法
测量距离：数格子（从物体中心数，沿直线，不重复）
完整描述：方位（东 / 南 / 西 / 北） + 距离（几格 / 几米）
示例：钢球在篮球的东边，距离 6 格；乒乓球在钢球的北边，距离 3 格
三、实践应用
指路：说明方向、距离、转弯（如 “向东走 300 米，右转向北走 100 米”）
指挥小兔：一次走 1 格，用 “方位 + 距离” 指挥（如 “向北走 1 格，再向东走 2 格”）