小学语文统编版（2024）五年级上册将相和教案

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册将相和教案，共15页。教案主要包含了教材分析，教学目标等内容，欢迎下载使用。
《将相和》是根据汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相 如列传》改写的历史故事 。这是第二单元的第二篇课 文 。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过对“完璧归 赵 ”“渑池会面 ”“负荆请罪 ”三个小故事的记述，写出 了将相之间由不和到和好的经过，既赞扬了蔺相如勇 敢机智、不畏强暴、顾大局识大体的可贵品质，也赞扬 了廉颇勇于改过的精神 。三个小故事按照时间发展 顺序叙写，既相对独立，又紧密联系 。前两个故事写 蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇 。于是，廉颇 很不服气，这才有了第三个故事 。人物的性格在语 言、动作描写中体现得淋漓尽致。
本课主要学习“连词成句地读，不要一个字一个字地读 ”的方法，以提高阅读速度。
【教学目标】
1. 学习连词成句地读课文，提高阅读的速度。
2. 把握课文的主要内容。
3. 能用自己的话讲述“完璧归赵 ”“渑池会面 ”“负 荆请罪 ”三个故事。
4.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
5.体会“和”的意义，感受“和”的重要性，从而懂得珍爱“和”。
教学过程:
一、课前游戏（课件逐组呈现）
第一组（词语）：桃花 铅笔 蓝天
第二组（成语）：成千上万 千姿百态 青山绿水
第三组（诗句）：白日放歌须纵酒 柳暗花明又一 村 黄沙百战穿金甲
1. 请同学们认真看，说说看到了几个字，是什么？ 比比谁看得又快又多。
2. 小结：原来每一眼看到的字数越多，阅读速度 就越快。
【设计意图 本环节以游戏的形式，让学生说说 一眼看到的内容，旨在让学生对连词成句地读有一个 初步的概念，为本课阅读方法的学习做铺垫，同时激 发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。】
二、学习方法，提高速度
1. 回顾旧知
上节课，我们学习了《搭石》。 回顾一下，你都学 会了哪些提高阅读速度的好办法？（集中注意力，不回读）
2. 出示课题，齐读课题。
3. 学习课文开头的小提示。
（ 1）出示学习提示：
“ 用较快的速度默读课文，记下所用的时间 。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。”
边读边圈画关键信息，明确本课学习重点 —— “连词成句地读。”
（2）学习方法 。课件呈现（停留 1秒钟）：
秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托， 已经让人把和氏璧送回赵国了 。如果您有诚意，先把 十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来 。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？
①说一说，你一眼看到了哪些内容 。在书上用横线画一画。
点拨：“有的同学一眼就看到了一个词，甚至一个 句子。‘连词成句地读 ’就是一眼扫过去，要尽可能多 地看到词语或者句子，不要一个字一个字地读。”
②有的同学看到的多，有的同学看到的少 。那怎 样阅读才能提高我们的速度呢？
以第一句为例，交流方法：
一 目 一词：秦国/的/国君/历来/不守/信用，我怕/ 有负/赵王/所托，已经/让人/把/和氏璧/送回/赵国。
一目一短语：秦国的国君/历来不守信用，我怕有 负/赵王所托，已经让人/把和氏璧/送回赵国。
一 目一句：秦国的国君历来不守信用，我怕有负 赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国。
指名回答。
小结：“连词成句地读，一眼看到的内容越多，阅 读速度就越快。”
③你会怎样读这段话，再次默读。
【设计意图 本环节开始即出示本课的学习方 法，让学生明确本课的训练重点——“连词成句地 读。”随后，以课后习题为例，用画竖线这种直观的方 式向学生展示连词成句地读应该怎么读，以帮助学生 学习连词成句地读，扩大视域，为后面运用这一方法阅读课文，提高阅读速度做铺垫。】
三、运用方法，整体感知
1. 计时阅读
请你用上“连词成句地读 ”这种方法阅读全文，边 读边思考：你了解了哪些内容？ 读完后记录时间 。注 意：记录的时间，不是眼睛扫过课文的时间，而是读懂 课文的时间。
2. 交流反馈
（1）本文共1600余字，我读完课文花了（ ）分钟。
（2）根据课文内容选择。
①课文题目“将相和”中“将”指的是（ ），“相”指的是（ ）。
A.蔺相如 B.廉颇
②《将相和》的故事发生在（ ）
A.春秋时代 B.战国时代 C.秦朝
③渑池会上，蔺相如要求秦王（ ）
A.击缶 B.鼓瑟 C.唱歌
④秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是（ ）
A.蔺相如对廉颇说的
B.蔺相如对门客们说的
C.蔺相如对赵王说的
3.概括本文的主要内容：
完璧归赵
渑池会见
负荆请罪
4. 交流阅读方法
学生结合自己的实际，交流阅读本课使用的提 高阅读速度的方法。
预设：“（ 1）忽略遇到不懂的词语，不回读 。例如 ‘渑池、缶 ’等地名、乐器名。（2）连词成句地读，扩大视 域。（3）集中注意力，边读边思考，阅读与理解同步。”
5. 小结
用上这些好办法，不仅能提高阅读速度，还能帮助学生加深对课文的理解。
【设计意图 本环节是方法运用的环节，让学生 将前面学习的阅读方法运用到阅读实践中，帮助学生 更深切地体会“连词成句地读 ”对提升阅读速度的作 用 。与此同时，让学生在阅读后说说对课文的理解， 并用简单的题目进行检测，能帮助学生对本课有一个 整体的把握，同时使学生明确提高阅读速度是为了更 好地阅读 。最后，让学生交流阅读方法，不仅能帮助 学生更好地总结，也有利于学生将本单元学到的阅读 方法进行更好地融会贯通，有助于学生阅读能力的形 成。】
四、精读课文，把握脉络
1. 计时阅读
用上这些方法，再次默读课文，读完后记录时间。 思考：在这三个故事中，“将 ”和“相 ”分别做了什么？请你用喜欢的方式梳理。
Ppt中非表格展示
2. 交流阅读时间
引导学生关注阅读速度是否较之前有进步。
3. 交流故事内容
4. 理解内容
他们为什么“不和”？ 又是怎样从“不和 ”到“和 ” 的？（蔺相如在“完璧归赵 ”和“渑池会面 ”中立功，官居廉颇之上，引起廉颇的不满 。后来，廉颇认识到自己 的狭隘，向蔺相如负荆请罪，两人重归于好）
5. 说主要内容
看着图说说课文的主要内容。
小贴士
①借助图示讲故事，注意简洁 、清楚 。
②讲清楚三个故事之间的内在联系。
（1）自由练说。
（2）同桌互说。
（3）全班展示。
【设计意图 本环节是学生第二次阅读全文，在 前面总结方法的基础上，让学生把新学习的阅读方法 再次进行实践巩固，有助于学生对连词成句地读这种 阅读能力的掌握 。 阅读完之后，让学生先利用图示或 表格梳理故事中有关重要人物的情节，然后看着图示 讲故事，旨在对难点进行分解，帮助学生更好地理解 课文，并将知识转化为能力。】
速读故事，品析人物。
出示问题，引导思考：蔺相如、廉颇给你留下怎样的印象？快速默读课文，圈画相关语句，结合具体事例，根据人物的语言、动作、神态等感知人物形象、把握人物特点，在小组内交流后全班汇报交流。
（一）交流“完璧归赵”的故事。
1.学生交流，教师引导：分析人物的性格特征，我们应该抓住文中描写人物言行的句子。
2.出示描写蔺相如言行的句子，引导交流。
（1）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”
提问：蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？
预设：一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。
（2）蔺相如看这情形……小毛病，让我指给您看。”
预设：当蔺相如觉察到秦王没有诚意以城换璧时，就上前一步，故意说璧上有毛病，巧妙地把和氏璧要回手中，这一言行充分地表现了他的机智。
（3）蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
提问：“理直气壮”是什么意思？蔺相如为什么能“理直气壮”？
预设：因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。
（4）蔺相如捧着璧，往后退了几步……他举起和氏璧就要向柱子上撞。
提问：蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？
预设：蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可以看出他机智过人。
3.从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？
通过阅读“完璧归赵”的故事，我觉得蔺相如是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……）
4.教师小结:在第一部分“完璧归赵”的故事中，我们体会到了蔺相如的机智勇敢，在面对秦王企图强占和氏璧时，他能够勇敢斗争，巧妙地保护和氏璧，从而完璧归赵。因此被封为上大夫。
（二）交流“渑池会面”的故事。
1.教师引导学生结合描写蔺相如言行的句子，进行交流。
2.提出问题，学生交流。
（1）出示句子，引导思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了蔺相如怎样的性格特点？
蔺相如再次上前要求……秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。
预设：因为秦王让赵王为他鼓瑟，并且让人记录下来，这实际上是秦王在侮辱赵王，贬低了赵国的地位，而蔺相如为了维护赵王与赵国的荣誉与尊严，所以逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。
（2）问题引导：秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？
预设：因为廉颇大将军已经在边境上作好了抵御秦军的准备，秦王只好放赵王回去。
3.从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？
通过阅读“完璧归赵”的故事，我觉得蔺相如是一个__________________的人（胆识过人、英勇无畏、足智多谋，以国家利益为重……）
4.问题引导：我们是怎么读出蔺相如这个人物的特点的？这两个故事又是怎样表达出他的特点的呢？
学生交流后小结：抓住主要事例中描写人物的动作、语言、神态的句子，体会人物的品质特点。作者也正是通过细致描写具体事例中人物的言行等表现来突出人物特点的。
5.教师小结过渡：在渑池会上，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴，职位就能在自己之上，于是将相之间产生了矛盾。这个矛盾是怎样解决的呢？
（三）交流“负荆请罪”的故事。
1.分析蔺相如的行动、语言。
①行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。
②语言：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……为的是我们赵国啊！”
提问：从蔺相如的行动和语言中，你感受到了蔺相如怎样的品质？
预设：感受到了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体、胸怀宽广的高尚品质。
③指导学生有感情地朗读描写蔺相如的行动、语言的句子，体会人物的性格特点。
2.分析廉颇的语言、行动。
①语言：“我廉颇立下了那么多战功……要是我碰见他，一定要让他下不来台！”
预设：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。
②行动：脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。
预设：反映了廉颇以国家利益为重，勇于认错、知错就改的性格特点。
③指导学生有感情地朗读描写廉颇的语言、行动的句子，深入理解人物的性格特点。
3.想象廉颇负荆请罪的情景，廉颇会对蔺相如说些什么？请你设计一段“负荆请罪”廉颇和蔺相如的对话吧。
参考示例：
廉颇背上绑着荆条，跪在蔺相如门前，惭愧得不敢抬头，拱着手说：“蔺上卿，罪臣知错了，请蔺上卿降罪责罚！”
蔺相如吃惊地说：“廉将军这是为何？快快请起！”
“不！”廉颇坚定地说，“往日罪臣嫉妒蔺上卿，为了自己的名誉不顾国家安危，罪当万死！请蔺上卿责罚！”
“既然将军知错了，改正就行，何必这般请罪？你为赵国堂堂上卿大将军，当街施跪，成何体统？”蔺相如一边说一边扶廉颇起来。
“蔺上卿，你深明大义，为了国家的安危而不顾自身名誉，实乃舍小家而顾大家的英雄，罪臣佩服！”
“既然将军今天来我这里负荆请罪，说明将军也是深明大义之人，不如我们以后就和睦相处，共同辅佐赵王，保卫赵国。”
“蔺上卿说得好！我们只要和睦相处，赵国就如虎添翼！”
六、交流讨论，感悟提升
1.思考：“将”“相”和好的根本原因是什么？
预设：蔺相如以国家利益为重，不与廉颇冲突；廉颇之所以负荆请罪，也是认识到自己不应该不顾国家利益。这是“将相和”的真正原因，也是他们共有的可贵品质。
预设：“将”“相”和好的根本原因是他们都以国家利益为重。
2.教师小结：课文以秦、赵两国的矛盾为背景，按事情发展的顺序叙述了“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由“不和”到“和”的经过。完璧归赵、渑池会面是事情的起因与发展，负荆请罪是故事的结局。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。
《将相和》的故事之所以流传千古，家喻户晓，影响了一代又一代中国人，正是因为一个“和”字。中华文化崇尚“和”，“和”文化在中国源远流长，《论语》有云：礼之用，和为贵。“和”是中华优秀传统文化的核心和精髓。
3.方法总结：作为读者，我们要结合具体事例和人物的言行等细节，去分析人物性格和品质；作为作者，我们又该如何去表现人物的性格特征和精神品质呢？
课堂小结
这节课，我们学会了连词成句地读，扩大视域，提高阅读速度的方法，还学会了抓住关键句段，结合具体事例品味人物特点的方法。同时我们也认识了机智勇敢、顾全大局、以国家利益为重的蔺相如，认识了勇于认错、知错就改的廉颇。通过他们的故事，我们懂得了“和”的重要性。