人教版PEP（2024）Unit 1 Helping at homePart A教案设计

这是一份人教版PEP（2024）Unit 1 Helping at homePart A教案设计，共4页。教案主要包含了核心素养目标，教学重、难点，教学准备，教学过程，板书设计，课后反思等内容，欢迎下载使用。
(Let's talk & Draw and say)
【核心素养目标】
1.学生能精准听懂、会说、认读对话核心词汇: jb,PE teacher, dctr,熟练理解运用“Is this yur father? / What's yur mther's jb? / He's a PE teacher. / She's a dctr.”等句子，实现家庭与职业话题英语交流。
2. 深度掌握一般疑问句“Is this…?”及肯定回答“Yes，it is.”，和询问职业的特殊疑问句“What’s… jb?”及其回答“… is a/ an…”,清晰区分“a”“an”用法，灵活用于家庭职业交流场景。
3.. 能流畅理解、朗读“Let’ s talk”对话,精准模仿语音语调，生动表演对话；借助“Draw and say”，自主绘画并创意创编对话，显著提升语言运用与思维创新力。
4..小组交流中，自然运用所学英语，清晰分享家人职业，高效锻炼口语表达与沟通协作能力，实现语言真实场景输出。
5.通过交流家人职业，深化对家庭的认知与热爱；了解不同职业价值，厚植尊重劳动、感恩家人的情感，增强社会职业认知与责任感。
【教学重、难点】
教学重点
1.扎实掌握核心词汇、重点句型，能在“Let’ s talk”表演与“Draw and say”创作中,准确、自然运用，实现家庭职业话题流畅交流。
2. 推动“Draw and say”活动开展,学生依据绘画，熟练用英语问答家人职业，强化语言实践运用。
教学难点
1. 精准区分“a”“an”,结合职业词汇(如“a teacher”“an actr”),在实际表达中自然、正确运用，规避语法错误。
2.引导学生突破示例局限，拓展思维，绘画并生动表达多元家人职业，丰富语言场景，提升语言创造力与真实运用深度。
【教学准备】
课件，词汇卡片、职业道具(医生听诊器、教师粉笔、护士帽等)，A4 绘画纸、彩笔、油画棒等。
【教学过程】
Step 1. 热身启思(5分钟)
1.趣味问候，激活氛围：教师戴夸张职业道具(如医生听诊器扮医生)，用英语热情问候并引导学生用英语回应，随机赋予学生虚拟职业，快速营造英语互动氛围，关联职业主题。
2.职业歌曲热身，唤醒旧知：播放经典英语职业歌曲《Jbs Sng》，师生共唱，跟唱中强调“dctr”“teacher”等词汇发音;唱毕,教师快速提问:“Wh can tell me the jbs in the sng?”,学生抢答回顾职业词汇，为新课铺垫。
Step 2. 对话探秘———— Let's talk 精讲(15 分钟)
1.情境入境，初遇对话：课件呈现“Let’s talk”家庭照片情境，教师扮演对话一方，指着照片说:“Bys and girls, lk at this big family.Guess, whse family is it? Let's listen t the dialgue.”播放对话录音，学生闭眼倾听，抓取关键信息(如人物关系、职业)，听完分享：“I hear‘PE teacher’‘dctr’…”,激发探究欲。
2. 词汇拆解,深度认读:突破“jb/PE teacher/ dctr”:借职业道具(体育老师哨子、医生听诊器),教师边演示边说:“This is a PE teacher’ s jb. He uses a whistle. A dctr helps sick peple with a stethscpe.”,带读词汇，让学生模仿动作认读，关联职业特征与词汇。
3.句型解码，情境运用：
(1)“Is this yur father? Yes, it is.”:教师持家庭照片，指向不同人物，与学生问答，如“Is this yur father?”随机选学生回答;进阶游戏“职业猜猜猜”，教师展示半遮职业人物图，学生用“Is this…?”猜测,巩固一般疑问句。
(2)“What's yur mther's jb? She's a dctr.”：教师示范“妈妈职业调查”情境，采访学生:“What’ s yur mther’ s jb?”引导用“She's a/ an…”回答;创设“职业记者”活动,学生两两互访,记录回答,分享“My classmate's mther is a teacher.”,强化特殊疑问句运用。
4.对话演绎，沉浸体验：
(1)分层听读：先播放对话慢速版，学生逐句跟读，标记难读处；再播放常速版，模仿语音语调,教师随时纠音,如“PE teacher”重音位置。
(2)创意表演：学生分组，为对话添加动作，小组内排练；邀请小组上台，开展“最佳家庭剧团”评选，从发音、动作、创意等维度评价，颁发小勋章，激发表演热情。
Step 3.创意衔接————从对话到绘画(5分钟)
1.问题引导，自然过渡：教师指着对话中家庭照片问:“We knw their parents’ jbs.What abut yur family? Can yu draw yur parents’ jbs and talk abut them?”展示“Draw and say”示例,引导观察绘画与对话关联，明确活动任务：画家人职业，用英语交流。
2.绘画锦囊，创意启发：课件呈现“绘画小妙招”:“Draw big! (突出职业特征,如医生画大听诊器)”“Use clrs! (用色彩区分职业服装)”“Add details! (添加工作场景,如教师画黑板)”，教师举例示范(画护士时，添打针、拿药瓶细节)，打开学生创作思路。
Step 4. 创作交流———— Draw and say 实践(15分钟)
1.自主创作，个性表达：学生开启“家庭职业小画家”创作，选择 1~2位家人，绘制职业场景画。教师巡视，鼓励创意，适时提供词汇支持，记录学生创意点与待解决问题。
2.小组互动，思维碰撞：学生完成绘画后，4人小组围坐，开展“职业分享会”。成员依次展示画作，用英语介绍，其他成员提问互动：“What des yur teacher-mther teach?”,教师巡视小组，指导复杂表达，培养交流深度。
3.班级展演，多元评价：邀请3~4组代表上台，进行“家庭职业发布会”，展示绘画并完整对话。全班用“星级评价法”打分：发音准确(☆)、内容创意(☆)、互动流畅(☆)；教师补充评价，颁发“创意小画家”“最佳交流奖”等荣誉贴纸，强化学习成就感。
Step 5. 拓展升华 (3 分钟)
1.职业拼图，认知拓展：教师展示“职业拼图”(含消防员、科学家等多样职业)，快速拼贴并提问:“What’ s this jb? What d they d?”，学生抢答，拓展职业词汇，了解不同职业对社会的贡献。
2.情感共鸣，价值引领：教师播放家人工作温馨短视频(如爸爸加班、妈妈备课)，引发情感共鸣，深化尊重职业、感恩家人的情感目标。
Step 6. 作业延伸(2 分钟)
1. 家庭任务,深化实践:“Interview ne mre family member’ s jb. Draw a picture and write a shrt English passage abut it, like‘My grandfather is a farmer. He wrks n the farm...’”，鼓励用英语记录，增进家庭沟通与英语运用。
2. 创意拓展,文化融合:“Find ut a special jb in freign cuntries(e. g.,a knight inthe past). Draw it and intrduce it in English next class.”,融合文化知识,激发探究兴趣,为后续学习埋下伏笔。
【板书设计】
【课后反思】
这样的教案设计,紧扣“Let’ s talk”与“Draw and say”融合教学,从语言知识到实践运用，再到情感升华，环节细化且富有创意，助力学生深度掌握知识、提升能力，可根据实际教学调整时长与活动细节。观察学生在“Draw and say”中词汇拓展、句型运用的创新点与难点，反思教学中职业词汇拓展深度、小组交流引导效度，思考如何优化情境创设，让语言运用更自然、情感渗透更深入，持续提升课堂实效。
Unit 1 Helping at hme
第一课时
(Let's talk & Draw and say)
Vcabulary: jb,PE teacher, dctr, nurse…
Key Sentences:
Is this yur father? Yes, it is.
What's yur mther's jb? She's a dctr.
Students’ Creative Drawings & Sentences