小学数学6~9的乘法口诀第3课时教案

这是一份小学数学6~9的乘法口诀第3课时教案，共3页。教案主要包含了情境设计，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
乘加、乘减
课型
新授课
教学内容
西师版小学二年级上册第36页
教学目标
1. 在具体情境中理解乘加、乘减算式的含义，理解并掌握乘加、乘减的运算顺序。
2. 在自主探究中尝试用不同的方法解决同一问题，感受算法的多样性。
3. 培养分析问题、解决问题的能力。
教学重点
理解乘加、乘减算式的含义。
教学难点
理解并掌握乘加、乘减的运算顺序。
教学准备
课件
教 学 过 程
备 注
一、情境设计，导入新课
1.创设情境
教师：我们已经学习了1~3的乘法口诀，同学们学习的都不错，我这有一些卡 片，我们以开火车的形式进行口答，好不好！
教师：请同学们看课件，谁能说说题的要求。课件出示：读口诀，说算式。
三四十二 三七二十一 三九二十七
指名回答：口诀三四十二，算式是3×4=12或4×3=12；口诀三七二十一，算式是3×7=21或7×3=21；口诀三九二十七，算式是3×9=27或9×3=27。
2．揭示课题。【板书：乘加、乘减】
二、自主活动，探索新知
1.认识乘加、乘减
（1）明确问题。（课件出示）
师：下面图中一共有多少人？
师：请同学们观察主题图，你发现了哪些数学信息？
生：学生们在做实验，3人一组的有3个组，2人一组的有1个组。
师：有哪些方法可以知道有多少个小朋友？
生1：我是用加法计算的：3+3+3+2=11（人）；
生2：我是挨个数的方法，数出来是11人；
生3：我是先数前3组是9人，再接着数另外2人：9+2=11（人）。
师：先数前3组就相当于先算出前3组有多少人，算式可以怎样列？再接着数就相当于再增加几人？因此算式又可以怎样列？
生：3×3+2=11（人）。
（2）明确乘加算式的意义
师：谁能说说3×3表示什么？为什么要“+2”？
生：3×3表示3组小朋友共有多少人，加2表示比3组小朋友要多两人。
师：请同学们比较这两个算式：3+3+3+2=11（人）和 3×3+2=11（人），哪种方法更好？
让学生小组交流后回答。
（3）明确乘减算式的意义
师：有的同学列出了这样一道算式：3×4－1=11（人），你觉得他是怎么想的？有道理吗？
生：每组有3人，一共有4组，所以3×4，因为有一个组少了1人，所以减去1，就算出一共有多少人了，很有道理的。
（4）明确乘加、乘减算式的运算顺序
师：同学们请观察这两道算式： 3×3+2=11（人）和3×4－1=11（人），它们的运算顺序是怎样的？
生：先算乘法，再算加法或减法。
集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：乘加、乘减的算式，应先算乘法，再算加法或减法，这就是我们这节课要学习的乘加乘减。
三、当堂训练
课件出示教科书P36“课堂活动”第1~3题
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获呢？
生：我会计算乘加、乘减的题了，知道在乘加、乘减的题中，先算乘法，再算加法或减法……
五、布置作业
课时作业
结合具体情境引导学生理解乘加、乘减的运算顺序。
无论学生列出什么样的算式，让学生说明理由。
通过解决问题思路的交流，达到理解、掌握乘加和乘减运算顺序的目的。
板书
设计
乘加、乘减

3+3+3+2=11（人） 3×3+2=11（人）
3×4－1=11（人）
教后
反思
这节课引导学生从不同角度，用不同的方法解决问题，冲实际生活的场景入手，根据已有的乘法和加法知识去解决问题，在解决问题中去理解乘加、乘加算式的运算顺序。引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。