岭南版（2024）二年级上册（2024））第一单元 谢谢你第6课 记下动人的故事教案及反思

这是一份岭南版（2024）二年级上册（2024））第一单元 谢谢你第6课 记下动人的故事教案及反思，共4页。
课题
《记下动人故事》
课型或模块
新授
教学目标
1.审美感知
引导学生感受多元爱的审美价值，从爸爸妈妈撑伞、讲睡前故事等日常细节中感知朴实温柔的亲情美，从袁隆平爷爷稻田耕耘的身影中体会滋养生命的奉献美，从导盲犬、警犬的行动中领略忠诚守护的责任美，提升对生活中情感美的捕捉与感知能力。
2.艺术表现
指导学生以画笔为 “故事相机”，将课堂上发现的动人场景与情感转化为视觉表达，学习通过画面构图、元素选取等方式呈现故事核心，掌握用绘画记录感动、传递情感的基本艺术表现方法。
3.创意实践
鼓励学生结合自身经历与课堂感悟，自主选取最触动的爱的故事 —— 无论是家庭小事、伟人壮举还是动物情谊，通过创意构思将其 “收藏” 在画纸上，锻炼个性化艺术表达与创意实践能力。
4.文化理解
帮助学生了解母亲节、父亲节承载的感恩亲情的文化内涵，铭记袁隆平爷爷以一生奉献守护国人温饱的家国情怀，理解爱不仅是滋养更是守护的深层意义，增强对亲情、奉献等文化情感的认同与理解。
学生素养
侧重培养学生审美感知能力，使其能发现不同形式爱的美；提升艺术表现与创意实践能力，掌握用画笔记录故事的方法；强化文化理解与情感素养，树立感恩与奉献意识。
教学重点
引导学生发现生活中多元的爱的故事（亲情、奉献、守护之爱），掌握以绘画 “收藏” 动人故事、传递情感的基本方法。
教学难点
帮助学生将抽象的情感（如深沉的父爱、伟大的奉献）转化为具体的画面元素，实现情感与艺术表达的有机结合。
教学内容分析
以 “用画笔传递爱” 为核心，通过绘本、实例串联家庭亲情（父母之爱）、家国大爱（袁隆平事迹）、动物守护之爱，最终落实绘画创作任务，传递发现与记录爱的理念。
学情分析
二年级学生情感丰富，对亲情等具象场景熟悉，但抽象情感理解与艺术转化能力较弱，需具象引导与示范辅助。
教学理念
以 “发现爱、记录爱” 为线索，践行美育与情感教育融合，让学生在感知中审美，在实践中表达，实现以美育人。
教学策略
采用情境导入法（绘本激趣）、实例分析法（爱的故事分享）、示范引导法（绘画示例），结合自主创作与情感互动推进教学。
教具
学具
媒体准备
教具：绘本、爱的故事图片（父母、袁隆平、导盲犬等）、绘画示范作品。
学具：画纸、画笔等绘画材料
媒体准备：PPT 课件（呈现课程内容、图片、示范过程），辅助情境创设与知识传递。
教 学 过 程
教学程序
教师教的活动
学生学的活动
教学环节设计意图
导入阶段
展示绘本中动物妈妈照料宝宝的画面，提问 “它们是谁？在做什么？猜猜是什么关系？”，待学生回应后进一步追问 “我们身边也有这样的爱，它藏在哪里呢？”，自然引出课题《记下动人故事》。
以观察画面并积极猜测，结合自身经历分享对 “爱” 的初步印象，带着 “寻找爱” 的疑问进入课程学习。
以绘本具象场景搭建情感共鸣入口，通过层层提问激发学生好奇心与表达欲，为后续探索爱的故事铺垫基础。
课程新授
环节一：家庭里的爱 ——藏在日常的细节中
抛出 “下雨天妈妈怎么保护你？你睡觉时妈妈会做些什么让你睡得更好？” 等问题，引导学生回忆生活场景；
展示妈妈撑伞、讲睡前故事、热牛奶等场景，介绍母亲节（5 月第二个星期日）和父亲节（6 月第三个星期日）的时间与意义。
环节二：稻田里的爱 —— 滋养生命的奉献
1.以 “有位‘稻田里的父亲’养活了千万人” 为引子，介绍袁隆平爷爷；
2. 讲述其为找 “神奇种子” 冒酷暑下田、培育 “超级水稻” 的故事，强调 “每粒米都藏着他的爱”
环节三：身边的爱 —— 无声守护的责任
提出 “还有不会说话的伙伴在守护我们”，引出导盲犬和警犬。
2.介绍导盲犬是失明人士的 “眼睛”、警犬是警察的 “搭档”，总结 “爱不仅是滋养，更是守护”。
1. 主动分享父母关爱自己的具体事例，如 “妈妈雨天把伞倾向我”“爸爸当我的‘人肉滑梯’”；
2. 了解双亲节日内涵，明确节日是表达感恩的载体。
3.倾听故事，想象袁爷爷田间劳作的场景； 思考 “为什么说袁爷爷的爱是伟大的”，理解奉献的意义。
3.观察动物工作图片，了解其职能；② 分享对 “无声的爱” 的感受，认同 “爱藏在责任里”。
从学生熟悉的家庭场景切入，将抽象亲情转化为可感细节，结合节日文化，帮助学生感知 “爱藏在日常里” 。
从家庭小爱延伸到家国大爱，通过人物事迹拓宽学生对 “爱” 的认知，体会 “爱可滋养生命”
丰富爱的呈现形式，让学生认识到爱不分物种，可通过行动与责任表达，完善对爱的多元认知。
创作与表现
明确任务：用画笔 “收藏” 最动人的爱的故事（家庭、袁爷爷或动物相关均可）；
2. 展示《记下动人故事》示范作品，讲解构图、关键元素选取技巧，巡回指导并答疑
1.取触动自己的故事，构思画面布局；
2. 运用画笔将故事场景与情感呈现在画纸上，遇到问题及时求助。
搭建 “感知爱” 到 “表达爱” 的桥梁，通过示范降低创作难度，落实艺术表现与创意实践目标。
展示与交流
1. 组织 “爱的故事会”，让学生展示作品；2. 引导分享 “你画的是什么故事？为什么选它？”，对情感表达与创意给予评价
1.上台展示作品，清晰讲述创作思路与背后的感动；
2. 欣赏同伴作品，交流彼此的审美感受。
提供表达与交流平台，在分享中深化情感体验，在互评中提升审美能力。
课后拓展
做 “生活中的故事收藏家”，用画笔记录本周发现的爱的瞬间；
2. 鼓励与家人分享作品及创作故事
教学反思
优势：分层 “找爱” 环节有效调动情感共鸣，多数学生能结合经历感知爱；示范作品助力下，创作任务基本达成。
2. 不足：部分学生对 “奉献爱” 的画面转化能力较弱，画面细节不足；少数内向学生分享参与度低。
3. 改进方向：增加个性化指导，提供简笔画素材；设小组分享环节，降低表达压力，确保全员参与。
板书设计