小学英语Unit 3 Amazing animals Part A表格教案设计

这是一份小学英语Unit 3 Amazing animals Part A表格教案设计，共3页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
英语
授课教材及页码
人教版三年级上册
授课题目
Unit 3 Our animal friends A Let's talk & let's learn
课时课型
第 1 课时 听说课
语篇研读
【What】本部分围绕 “宠物认知与交流” 展开，Let's talk 呈现 Mike 与朋友谈论宠物的对话场景，核心句型为 “D yu have a pet? Yes, I d. / N, I dn't. I have a...”；Let's learn 通过 “Pet Shp” 主题图片展示 dg, cat, bird, fish, rabbit 五种常见宠物词汇，搭配 “I like...” 句型强化 “宠物 - 喜好” 的表达关联。
【Why】通过对话和词汇学习，让学生掌握常见宠物的英文表达及询问 / 回应是否有宠物的核心句型，提升用英语谈论宠物的交流能力，感受动物的可爱，培养对宠物的关爱意识。
【Hw】以 “情境导入 — 词汇感知 — 实践运用” 为逻辑，Let's talk 创设 “分享宠物” 的真实交流场景，Let's learn 通过实物、图片及动作模仿直观呈现宠物词汇，结合匹配游戏、角色扮演等活动巩固，实现 “理解 — 模仿 — 运用” 的语言学习闭环。
教学目标
1. 通过观察第 29 页 “Pet Shp” 图片、听录音跟读，识别 dg, cat, bird, fish, rabbit 等宠物词汇及 “D yu have a pet? Yes, I d. / N, I dn't.” 等核心句型，感知 “询问宠物 — 回应 — 补充喜好” 的对话逻辑，掌握词汇语义与句型表意。
2. 借助角色扮演、图片匹配、小组问答等活动，运用所学词汇与句型描述宠物（如 “I like dgs.”）、询问并回应是否有宠物，完成 “词汇 — 图片 — 对话” 的对应任务，熟练进行日常交流，强化语言运用的准确性。
3. 通过 “宠物喜好调查”“绘制理想宠物” 等活动，迁移词汇句型到生活实际，融入个人经验拓展谈论宠物的内容，提升语言创意表达能力，深化对动物朋友的认知与关爱。
教学重难点
重点：掌握 dg, cat, bird, fish, rabbit 的发音与词义；熟练运用 “D yu have a pet? Yes, I d. / N, I dn't.” 句型询问并回应是否有宠物。
难点：rabbit /ˈræbɪt / 的发音（注意 “bb” 的浊化）；区分 fish（单数 / 复数同形）的用法；在对话中自然衔接 “询问 — 回应 — 补充喜好” 的交流流程。
教学目标
学习活动
效果评价
设计意图
1. 识别宠物词汇与核心句型，理解对话逻辑
1. 导入：播放教材附录 1《Animal sng》，学生跟随音乐模仿小狗 “汪汪叫”、小猫 “喵喵叫” 等动作，初步感知宠物词汇；展示第 28 页对话情境图，提问 “What are they talking abut?” 引导学生猜测 “宠物”，引出主题。2. Let's learn（词汇教学）：① 出示 dg, cat 等宠物实物模型或图片，结合第 29 页 “Pet Shp” 配图讲解词汇含义，示范发音（重点纠正 rabbit），带领学生跟读并搭配动物特征动作（如学兔子蹦跳）记忆；② 开展 “词汇 - 图片匹配” 游戏：发放词汇卡与宠物图片，学生快速配对，正确者获 “宠物小徽章”；③ 句型感知：教师手持宠物模型说 “I like dgs.”，引导学生模仿替换词汇练习。3. Let's talk（对话教学）：① 播放对话录音 2 遍，学生跟读，找出对话中提到的宠物（dg, cat）；② 教师领读对话，分析核心句型用法：“D yu have a pet?” 用于询问，“Yes, I d. / N, I dn't.” 用于回应，结合师生互动示范（教师问学生答）帮助理解。
学生能跟随歌曲做动作，80% 能说出 2 个以上宠物词汇；85% 学生能准确完成图片匹配，90% 能清晰认读词汇；90% 学生能找出对话中的宠物，理解 “询问 — 回应” 的对话逻辑。
歌曲与情境图导入激发兴趣，实物 + 动作辅助词汇记忆，对话跟读与分析帮助掌握核心语言，为表达奠基。
2. 运用词汇与句型交流宠物相关内容，完成对话任务
1. 角色扮演（Let's talk 巩固）：① 师生示范：教师扮演 Mike，邀请学生扮演 Wu Yifan，完整演示对话；② 两人一组模仿对话并拓展（如补充 “I like it.”），教师巡视指导代词与词汇运用。2. 小组任务：“宠物喜好调查”：每组发放记录表，用 “D yu have a pet? / What pet d yu like?” 互相询问，记录同伴答案（如 “Li Ming: likes cats”）。3. 展示分享：每组派代表汇报调查结果（如 “Li Ming likes cats. He desn't have a pet.”），其他组用 “Cl!” 回应。
80% 小组能编出符合情境的对话，词汇与句型使用准确；90% 学生能完成调查记录，信息填写完整；75% 代表能清晰汇报，回应积极。
角色扮演强化语言输出，调查活动贴近生活，展示分享提升表达自信，促进互动学习。
3. 迁移词汇句型到生活，深化对宠物的认知与关爱
1. 情景延伸：提问 “What can we d fr ur pet friends?” 引导学生分享关爱宠物的行为（如 “feed fish”），渗透关爱意识；展示 “理想宠物” 绘画模板，鼓励学生发挥创意。2. 创意活动：“绘制我的理想宠物”：学生画出喜欢的宠物，用英语标注名称（如 “rabbit”）并说 1 句描述（如 “I like rabbits. They can jump.”），同桌互相欣赏。3. 总结：教师结合学生作品强调 “Pets are ur friends. We shuld lve them.”，升华主题。
80% 学生能分享 1 种关爱宠物的行为；85% 学生能完成绘画并准确标注词汇、说出描述句；学生能表达对宠物的喜爱之情（如 “I lve my dg.”）。
情景延伸连接生活实际，创意绘画迁移语言知识，总结升华主题，实现语言学习与情感培养结合。
作业
必做：1. 抄写 Let's learn 宠物词汇各 3 遍，用 “D yu have a pet? Yes, I d. / N, I dn't.” 写 2 组对话；2. 询问家人是否有过宠物，用英语记录 1 个答案（如 “Mum: likes birds”）。
选做：1. 制作 “宠物小卡片”，画出宠物并标注英文；2. 学唱《Animal sng》完整版本。
教学反思