初中语文人教部编版（2024）八年级下册壶口瀑布教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册壶口瀑布教案，共12页。教案主要包含了教学目标，重点难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.了解游记特点。
2.把握作者游踪、写景的角度与方法。
3.揣摩品味语言，欣赏积累精彩语句。
4.体会作者的思想感情，感受黄河厚重的文化和民族精神的象征意义。
5.培养学生热爱大自然，热爱祖国河山和文化历史的美好情怀。
【重点难点】
重点：
⑴把握作者游踪、写景的角度与方法。
⑵揣摩品味语言，欣赏积累精彩语句。
难点：
⑴把握作者写景的角度与方法
⑵体会作者的思想感情，感受黄河厚重的文化和民族精神的象征意义
【教学过程】
［预习检测］
◆字音字形
1.告诫（jiè）2.弥漫（mí）3.横溢（yì）
4.震耳欲聋5.推推搡搡（sǎng）6.前呼后拥
7.霎时（shà）8.驰骋（chěng）9.漩涡（xuán wō）
10.寒噤（jìn）11.雾霭（ǎi）12.凝重
13.夺路而走14.乘隙而进（xì）15.折返迂回（yū）
16.汩汩（gǔ）17.湿漉漉（lù）18.蜂窝杂陈
19.光溜溜20.怒不可遏（è）21.铸（zhù）
◆词语释义
1.横溢：（江河等）泛滥；（才华等）充分显露。
2.震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。
3.前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。旧时形容官员出行，随从的人很多。
4.霎时：极短的时间；忽然之间。
5.寒噤：因受冷或受惊而身体颤动。
6.折返迂回：回旋；环绕。
7.汩汩：形容水流动的声音。
8.蜂窝杂陈：错杂陈列或呈现。
9.怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。
一.创设情景
［壶口瀑布］
1.壶口瀑布在哪里？
预设：黄河中下游秦晋大峡谷
2.下面三幅图片中，你最喜欢哪一张？为什么？（庐山瀑布、黄果树瀑布、壶口瀑布）（请学生用一个词语，描绘一下3张中最喜欢的那幅照片，或看到照片时的感觉。）
预设：视野宽广、气势恢宏、波澜壮阔、水流湍急、水石相激……
3.你认为哪那一张图片是壶口瀑布？为什么？
预设：3.由上而下观看、形似壶口、水花迸溅、……
［诗句积累］
过渡语：黄河，自古以来就被誉为我们中华民族的母亲河，历代文人墨客也曾写过大量诗文来歌颂：你能说出吗？
预设：
王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，
王之涣的“白日依山尽，黄河入海流”，
李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，
李白的“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”，
王之涣的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”
［导入新课］
作家梁衡也说过：“我曾徘徊于黄河上游的刘家峡水库，惊异于她如泊如镜的沉静；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如带的飘逸；也曾上溯龙门，感奋于她如狮如虎的豪壮。但当我沿河上下求索而见壶口时，便如痴如狂。”那么，壶口瀑布到底是一种怎样的奇观，让梁衡如痴如狂呢？今天我们就来学习他的《壶口瀑布》。
二.学习目标
［屏幕展示］
1.了解游记特点。
2.把握作者游踪、写景的角度与方法。
三.文学常识，了解游记
［思考］什么是游记？
预设：
游记是游历的记录，作者把游历中的所见所闻所思所感，即山川景物、名胜古迹、风土人情、传说故事、古人逸事、社会生活、政治经济、人生哲理等付诸笔端，以揭示地方色彩和朝代精神，表达思想感情。
“游记散文”游记散文是游记的一种。游记散文真实客观地描述生活，它要求用优美的笔调、生动形象的语言，客观地描述旅游中的见闻感受，文学性很强。
［思考］游记有何特点？
预设：
内容上包含三个要素：
⑴所至——即作者的游踪。
⑵所见——即作者在游览过程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹，风土人情、历史掌故等。
⑶所感——即作者由所见所闻引发的所思所想。
所至是骨骼，所见是血肉，所感是灵魂。（结构）
四.阅读全文，整体感知
1.教师配乐范读（或听范读），理清文章思路，把握作者游踪。
预设：
第一部分（第①自然段）：简要介绍壶口的地理位置，游览的次数。
（简洁入题、总领全文）
第二部分（②③④⑤段））：作者两次看瀑布的情形。
（巧作铺垫、详略有致）
第②自然段：写雨季的壶口瀑布，人们还没有看到壶口瀑布，却被它先声夺人的响声所震撼。
第③④⑤段：写枯水期壶口瀑布的构造，气势壮观，催发了作者的顿悟。
第三部分（第⑥自然段）：由黄河的性格联想到中华民族的精神，赞美歌颂。（议论抒情、篇末点题）
2.教师朗读第②段，学生思考以下问题：
⑴此段写了什么时候的壶口瀑布？
⑵作者是从哪些角度来描写雨季瀑布的？
⑶雨季的瀑布有什么特点？你是从哪些句子中看出来的？
⑷描写雨季的瀑布有何作用？
预设：
⑴此段写了什么时候的壶口瀑布？
明确：段首句“第一次是雨季”，统领全段。
⑵作者是从哪些角度来描写雨季瀑布的？
明确：作者分别从视觉、听觉、感觉三个角度描写雨季壶口瀑布的。
视觉：雾气弥漫，浪沫横溢；
听觉：隐隐如雷，震耳欲聋。
感觉：惊心动魄，气势磅礴。
⑶雨季的瀑布有什么特点？你是从哪些句子中看出来的？
明确：惊心动魄、危险可怕 示例略……
⑷描写雨季的瀑布有何作用？
明确：这些描写显示了壶口瀑布的危险、可怕，给人惊心动魄的感觉，为文写瀑布的波澜壮阔做了铺垫和渲染。
3.自由朗读第③④⑤段，学生思考以下问题：
⑴这③段写了什么时候的壶口瀑布？
⑵枯水季的壶口分别写了什么地方的河水?
预设：
⑴这③段写了什么时候的壶口瀑布？
明确：第③段段首句“第二次我专选了个枯水季节”，统领③④⑤段。
⑵枯水季的壶口分别写了什么地方的河水?
明确：第③段写了上游的水；第④段写了龙槽壶口的水；第⑤段写了眼前，即脚下的河水。
4.男生朗读第③段，一起思考：
⑴本段写了上游的水，从本段中找出体现作者游踪和视线的词语，并说说作者是从什么角度观察瀑布的？
⑵为什么叫“壶口”？圈画出能够体现壶口瀑布得名原因的语句。
⑶壶口瀑布上游有什么特点？圈出相应的语句，体会其作用。
⑷引用当地人讲的“猪毛被拔光”的传说，有何作用？
预设：
⑴本段写了上游的水，从本段中找出体现作者游踪和视线的词语，并说说作者是从什么角度观察瀑布的？
明确：
游踪词语：走到河底→走到河心→依在一块大石头上向上游看去→看山、看天--看脚下。
观察角度：先俯视→后仰视→接着远视→最后俯视。
⑵为什么叫“壶口”？圈画出能够体现壶口瀑布得名原因的语句。
明确：“我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是‘壶口’”
⑶壶口瀑布上游有什么特点？圈出相应的语句，体会其作用。
明确：
①河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马……字宙间仿佛只有这水的存在。
（通过比喻、拟人的手法，生动形象地写出了黄河水波涛汹涌、威武雄壮、奔腾激越的情势。表现出壶口瀑布波澜壮阔的气势，充溢着催人奋进的前赴后继、勇往直前的精神。）
②当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。
（运用拟人修辞，将黄河水拟人化，赋予人的意志和情思，生动形象地写出了河水气势之大，同时三个“更”字短语，构成排比句式，突出了河水的“涌”“挤”“急”，增强了语势）。
⑷引用当地人讲的“猪毛被拔光”的传说，有何作用？
明确：写出了黄河水“跌”进沟底后形成漩涡力量之大，非常可怕，侧面体现壶口瀑布的迅疾。同时增加了神秘色彩。传说后面一句“我听了不觉打了一个寒噤”，“寒噤”一词表现了作者的心里感受，表现了此处河水的“可怕”。
5.女生读第④段，一起思考以下问题：
⑴本段写了龙槽壶口的水，作者观察的视线有何变化？并说出你的依据。
⑵龙槽壶口的水有什么特点？圈出相应的语句，体会其作用
⑶黄河之水使作者想到了什么？由此可知，作者运用了什么写法？
预设：
⑴本段写了龙槽壶口的水，作者观察的视线有何变化？并说出你的依据。
明确：
先俯视，再远视，再平视。
依据：黄河在这里由宽而窄，由高到低→大水翻身跌下去→从沟底升起一道彩虹→消失在远山青色的背景中→洪流向两边涌去→沿龙槽边沿轰然而下→从空抖落→各自夺路而走→形成泉、溪→罩在七色彩虹中。
⑵龙槽壶口的水有什么特点？圈出相应的语句，体会其作用
明确：千姿百态
①那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束……一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭……
（运用比喻、拟人的手法，形象地写出了黄河奔腾至此由于地理环境的改变，一下从河床跌入深谷。河水被碎成点，碎成雾变成了水的另一种形态。）
②平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
（运用比喻的手法，形象生动地写出了奔腾的黄河水已变成了飞流而下的瀑布浑厚、壮阔、猛烈、凝重。）
③于是又有一些各自夺路而走……或钻石觅缝，汩汩如泉；或……或……像一曲交响乐，一幅写意画。
（运用排比、拟人、比喻的修辞手法，形象地写出了河水在遇到阻碍后寻找其他的出路，成为泉、溪，突出其柔的一面。）
⑶黄河之水使作者想到了什么？由此可知，作者运用了什么写法？
明确：作者看壶口瀑布，由黄河集纳了海、河、潺、泉、雾所有水的形态，想到了人，想到了人的的各种情感，想到了博大包容的胸怀。
正因为如此，在作者笔下黄河之水也被赋予了人的情感，而作者对黄河的赞美之情正是寄予在对黄河之水的描写之中。这种写法是“寓情于景，情景交融”。
6.齐读第⑤段，思考以下问题：
⑴段首句“看罢水，在看脚下的石”有何作用？
⑵脚下的石有何特点？圈出相关语句仔细品味。
⑶引用《元和郡县图志》记载的事实，有何作用？
⑷水与石相交，作者想到了什么？如何理解？
⑸第⑤段作者在写了壶口瀑布的水之后，为什么又写了脚下的石？
预设：
⑴段首句“看罢水，在看脚下的石”有何作用？
明确：过渡句，起承上启下作用，观察景物的视角转为平视。
⑵脚下的石有何特点？圈出相关语句仔细品味。
明确：
特点：刚柔相济、勇往直前
相关语句：
①这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑。
（写脚下的石被水凿得窟窟窍窍，旋出光溜溜的大坑，侧面表现出河水遇强则抗，坚韧的特点，表明水的刚强和抗争精神。）
②而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。
（运用比喻修辞，生动形象地写出了河水坚强、遇强则抗、坚韧的特点）。
⑶引用《元和郡县图志》记载的事实，有何作用？
明确：表现了黄河水的刚柔相济、坚韧、顽强的品格。
⑷水与石相交，作者想到了什么？如何理解？
明确：人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争，这里运用拟人修辞，生动形象地写出了黄河水的刚强、坚韧、勇往直前的精神。
⑸第⑤段作者在写了壶口瀑布的水之后，为什么又写了脚下的石？
明确：其原因大致有四：
①壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词；
②从观景的角度来看，作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然；
③作者所感慨的小小壶口却“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁—人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写“脚下的石”也是很自然的；
④写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前面描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自流淌”所有可能带来的片面印象，将文章的境界翻上一层，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景物描写上的基础。
过渡语：罗丹曾说过：“美丽的风景之所以使人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感觉，而是由于它引起人们的思想。”作者由壶口瀑布又引起了怎样的感想呢？
7.齐读最后一段，思考：作者由黄河之水想到了什么？
预设：作者由黄河之水博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前想到了伟大的民族精神，想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯、坚韧、刚强、勇往直前的精神。通过议论和抒情，抒发了对中华民族伟大精神的赞美之情。
［小结］通过以上对全篇文章的分析，你对游记有了哪些收获？
预设：
⑴写游记要把游踪交代清楚。
⑵要注意写景的角度，如俯视、平视、仰视
⑶要运用多种修辞手法，使文章语言生动形象。
……
六.细读课文（体会作者遣词造句的特点）
过渡语：上面我们感受了游记散文特点，把握了作者游踪、写景的角度与方法，初步感受了黄河厚重的文化和民族精神的象征意义。接下来，我们来学习体会作者遣词造句特点，再次感受黄河的磅礴气势，以及厚重的文化和民族精神的象征意义。
遣词造句：修辞之美、用词之美、句式之美、色彩搭配之美、情感之美。
［学生活动一］细读第②段，找出自己喜欢的句子，做赏析。（感官、修辞）
示例：车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫。
赏析：远观瀑布，通过视觉和听觉的双重感受，运用比喻的修辞手法，生动地描绘出声势浩大的壶口瀑布。
［学生活动二］细读第③段，自选角度赏析下面的句子。
⑴我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟。
赏析：“原来”二字暗含作者的惊喜，俯视河槽，河中有河，可见水之奇。
⑵河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
赏析：
角度①：比喻、拟人：生动形象地写出了河水奔涌向前的湍急和它的不可阻挡之势，表现了挟而不服，压而不弯，前仆后继，勇往直前的精神。
角度②：动词运用准确。“涌”“挤”“撞”“推搡”等动词，生动地写出了水流快的特点，写出黄河水涌向壶口时的势不可挡的磅礴气势，表现了催人奋进、前仆后继、勇往直前的精神。突出了水之雄。
角度③：“排排”“推推搡搡”，叠词能增强语言的感染力，减缓语速，延长语音，使画面更加生动形象，震撼人心。
⑶山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。
赏析：这是以静衬动的写法，以山和天的静衬托水的动，衬托壶口瀑布的浩瀚气势，令人仿佛身临其境一般。同时银白色的水和青山蓝天在色彩搭配上犹如一幅优美的图画。
⑷它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。
赏析：直接描写与间接描写相结合，着力描绘水之险。
［学生活动三］细读第④段，自选角度赏析下面的句子。
⑴只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
赏析：连用四个跌，写出水流变化之快，让人猝不及防，表现瀑布被急急吸去的态势，表现出死地必生，勇往直前的精神。
⑵它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋；还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……
赏析：运用排比的修辞，多用短句，写出了河水纤细、柔和、优美的形态，其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词的运用十分贴切，使文章灵动多姿，可见水之柔。
⑶于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重、猛烈。
赏析：运用比喻的修辞，将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”。突出了壶口瀑布壮阔之美。
⑷我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？
赏析：作者由物（黄河）联想到人，看壶口瀑布，运用反问句式，由黄河集纳了海、河、潺、泉、雾所有水的形态，想到了人，想到了人的的各种情感，想到了博大包容的胸怀。正因为如此，在作者笔下黄河之水也被赋予了人的情感，而作者对黄河的赞美之情正是寄予在对黄河之水的描写之中。这种写法是“寓情于景,情景交融”。
［学生活动四］细读第⑤段，自选角度赏析下面的句子。
⑴这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。……这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去。
赏析：“凿”“旋”“切”“剁”四个动词，生动立体地描绘出水的刚烈。
⑵人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。
赏析：运用拟人修辞，生动形象地写出了黄河水的刚强、坚韧、勇往直前的精神。
［学生活动五］细读第⑥段，自选角度赏析下面的句子。
⑴黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。
赏析：作者由黄河水想到了伟大的民族精神，四字短语连用，运用短句，句式短促，富有韵律感和节奏感，增强了文章感染力。
⑵正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
赏析：作者由黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯、坚韧、刚强、勇往直前的精神。通过议论和抒情，抒发了对中华民族伟大精神的赞美之情。
［学生活动六］欣赏《壶口瀑布》视频。
过渡语：老师将《黄河颂》和《壶口瀑布》两篇文章进行了整合修改，想请咱们班的朗诵明星和大家一起，用我们最高亢的声调，最饱满的姿态来深情合作朗诵一下：
师：啊！黄河你博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯。
男：不平则呼，遇强则抗。
女：死地必生，勇往直前。
男：我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！
女：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样。
齐：像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！
七.课堂小结
《壶口瀑布》是一篇写景游记，游记的三要素所至、所见、所感。今日与大家跟随作者的脚步下到沟底，走到河心共赏壶口瀑布，体会到了梁衡在遣词造句上的美，我们一起来回忆，有：修辞之美、用词之美、句式之美、色彩搭配之美、情感抒发之美，通过这些描写我们感受到了黄河的刚柔相济，领悟到了中华民族百折不挠、自强不息的精神。
齐读：
未过壶口不成河，未经磨难不成才。
壶口瀑布博大宽厚、柔中有刚。
中华民族百折不挠、自强不息。
少年栋梁民族希望，好好学习、振兴中华。