小学美术赣美版（2024）一年级上册（2024）上学的路上表格教案设计

这是一份小学美术赣美版（2024）一年级上册（2024）上学的路上表格教案设计，共7页。教案主要包含了情境导入，探究发现，动手创作，作品展示与集体评议等内容，欢迎下载使用。
学科
小学美术
年级册别
一年级上册
共1课时
教材
赣美版（2024）
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本课引导学生观察并描绘自己每天上学途中的所见所感。教材通过丰富的图片素材展现学生上学路上的真实场景，如人行横道、红绿灯、公交站台、骑车同学、清扫街道的环卫工人等，激发学生的视觉记忆与情感体验。内容贴近儿童生活，注重培养观察能力、表达能力和审美感知能力，符合低年级学生“从生活中来，到艺术中去”的学习规律。
学情分析
一年级学生刚入学不久，对校园外的世界充满好奇，日常上下学途中已有一定的生活经验，能识别常见的交通标志和基本出行方式。但他们的观察多为表层感知，缺乏系统性与细节捕捉能力；绘画技能处于涂鸦向具象过渡阶段，线条、色彩运用较随意。部分学生存在注意力分散、表达不连贯等问题。因此教学中需借助具体情境、游戏化任务和可视化支架，帮助学生建立“观察—联想—表达”的思维路径，提升画面组织能力与创作信心。
课时教学目标
审美感知
1. 能够在真实生活情境中发现上学路上的美丽景物与有趣瞬间，初步形成主动观察的习惯。
2. 能用语言描述上学路上的色彩、形状、人物动作及环境特征，发展形象思维与审美直觉。
艺术表现
1. 能运用线条、色块、图形组合等方式，大胆表现上学路上的典型场景与人物活动。
2. 尝试使用水彩笔、蜡笔或水粉等工具，合理安排画面构图，体现“我眼中的上学路”。
创意实践
1. 能围绕“上学路上的趣事”进行想象创作，添加夸张、拟人等手法丰富画面。
2. 在小组合作中提出个性化想法，并尝试用绘画表达独特视角。
文化理解
1. 初步了解交通安全常识，懂得遵守交通规则的重要性。
2. 感受城市公共空间中人与环境和谐共处的美好，萌发爱护环境的责任意识。
教学重点、难点
重点
1. 引导学生细致观察上学路上的常见事物与人物动态，提取关键视觉元素。
2. 指导学生用简单的图形和色彩表达所见所想，完成一幅完整的主题画作。
难点
1. 如何帮助学生突破“只画房子、树、人”的单一模式，丰富画面内容与层次感。
2. 如何引导学生将抽象的“文明行为”转化为具体的画面语言，体现主题深度。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、议题式教学法
教具准备
多媒体课件、PPT动画、交通标志卡片、水彩笔、蜡笔、A4纸、范画作品
教学环节
教师活动
学生活动
一、情境导入：寻找我的上学路
一、创设“小画家探秘队”任务情境
（一）、播放动画短片：《小明的一天——上学路上大冒险》
1. 教师播放一段约1分钟的原创动画视频，画面呈现一个背着书包的小男孩走在清晨阳光下的街道，镜头缓缓推进：路边有梧桐树、红绿灯闪烁、一位阿姨正在扶老人过马路、公交车缓缓驶入站台、一只小猫从草丛中跳出来惊飞一群麻雀……
2. 视频结束后提问：“同学们，你们觉得小明今天上学路上最特别的地方是什么？”
3. 引导语：“今天我们要成立‘小小画家探秘队’，每人都是城市的观察家，一起去发现我们自己上学路上那些被忽略的美丽与故事！”
4. 板书课题：“上学的路上”，并贴上卡通画风的“探秘队徽章”图标。
（二）、出示真实照片对比：我家的上学路 vs 课本里的上学路
1. 展示两张对比图：一张是学生真实拍摄的小区门口照片（有电动车、保安亭、花坛），另一张是教材中的插图（整齐的绿化带、斑马线、穿校服的学生排队过马路）。
2. 提问：“这两张图有什么不一样？哪一张更像你每天走过的路？”
3. 鼓励学生自由发言，教师及时肯定：“原来大家的上学路都不一样，这正是我们画画的宝藏！”
4. 引出核心问题：“我们的上学路上，藏着哪些有趣的事呢？”
（三）、开展“找一找”互动游戏：藏宝图寻踪
1. 教师展示一张由多个交通标识组成的“藏宝图”（含人行横道、禁止行人通行、限速标志、公交站牌等），每张标志下方标有编号。
2. 学生分组抢答：当教师说出某个标志名称时，小组举手抢答对应编号。
3. 正确回答后，该组可获得一枚“文明小卫士”贴纸，集齐三枚可兑换“最佳观察奖”勋章。
4. 教师总结：“这些标志就像路上的‘守护神’，提醒我们安全前行。”
1. 观看动画，思考并回答问题。
2. 对比照片，说出自己上学路的特点。
3. 参与抢答游戏，积极举手。
4. 认真倾听，产生创作兴趣。
评价任务
观察专注：☆☆☆
参与热情：☆☆☆
语言表达：☆☆☆
设计意图
通过动画创设生动情境，唤醒学生对“上学路上”的生活记忆；利用真实照片对比打破“课本即标准”的认知误区，增强代入感；通过游戏化竞赛机制激发学习动机，同时自然渗透交通安全知识，实现“趣中学、学中悟”。
二、探究发现：我的上学路有多美？
一、走进“我发现”展区：打开记忆之门
（一）、展示学生作品集锦：《我眼中的上学路》
1. 教师投影展示五幅不同风格的学生作品（包括水彩笔画、蜡笔画、水粉画、拼贴画、线描画），每幅作品附一句简短文字说明：
- 《早安！太阳公公》：我看见太阳从楼缝里照进来，照亮了我的书包。
- 《会跳舞的影子》：我的影子被路灯拉得好长好长，像一条小蛇。
- 《奶奶送我上学》：她牵着我的手，走过斑马线，还给我买了一根糖葫芦。
- 《小猫也上学》：那只黑猫蹲在墙头，好像也在等公交车。
- 《下雨天的伞花》：大家都撑着彩色的伞，像一朵朵盛开的花。
2. 教师逐幅讲解，重点突出画面中的细节描写，如“影子的形状”“伞的颜色”“人物的表情”“动物的动作”等。
3. 提问：“这些画里都有什么？它们是怎么让你觉得‘美’的？”
4. 引导学生归纳关键词：颜色、动作、表情、故事、意外惊喜。
（二）、小组合作：绘制“我的上学路地图”
1. 每组发放一张A3空白纸和彩色铅笔，要求以“我从家走到学校”的路线为轴，用简单线条勾勒出沿途经过的地点。
2. 小组讨论并填写表格
3. 教师巡视指导，提示学生注意时间顺序与空间关系。
4. 请每组派代表上台分享地图，并用一句话介绍自己最难忘的一幕。
（三）、聚焦“文明行为”：谁是最棒的小市民？
1. 出示两组对比图：一组是学生乱穿马路、踩踏草坪、随地扔垃圾；另一组是排队候车、扶老人过街、捡起纸屑。
2. 提问：“你觉得哪一种行为更值得点赞？为什么？”
3. 引导学生说出理由，如“保护环境”“尊重他人”“保证安全”。
4. 教师强调：“文明不只是说出来的，也可以画出来！”
1. 观察作品，发现细节亮点。
2. 分组绘制地图，填写信息表格。
3. 分享交流，表达个人感受。
4. 思考文明行为的意义。
评价任务
细节发现：☆☆☆
合作分工：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
设计意图
通过真实作品激发创作灵感，降低心理门槛；借助“地图+表格”双工具引导有序观察，训练逻辑思维与信息整合能力；通过正反案例对比深化道德认知，将“文明”概念具象化为可绘画面，实现艺术教育与德育融合。
三、动手创作：画出我心中的上学路
一、明确创作任务：我是小小城市设计师
（一）、发布“城市微景观”创作挑战
1. 教师宣布任务：“现在，请每位同学变身‘城市微景观设计师’，用你的画笔，把今天早上看到的、想到的、感受到的上学路，变成一幅独一无二的艺术作品！”
2. 明确要求：
- 必须包含至少三个标志性地点（如：家门口、公交站、学校大门）；
- 至少有一位人物或动物有明显动作（如：挥手、奔跑、跳跃）；
- 使用两种以上颜色，体现季节或天气特点（如春天绿色、夏天阳光、秋天落叶、冬天雪白）。
3. 展示三幅示范画作，分别标注其亮点：
- 示范1：《雨后的彩虹桥》——雨后积水反射天空，出现一道小彩虹，孩子踩水坑溅起水花。
- 示范2：《爷爷的早餐铺》——爷爷推着三轮车卖豆浆油条，热气腾腾，孩子们排队购买。
- 示范3：《会发光的路灯》——夜晚放学路上，路灯发出暖黄色光芒，像星星落在地上。
4. 教师强调：“不要求画得像，只要画得真！哪怕是一点点小想法，都是宝贝！”
（二）、学生自主创作，教师巡回指导
1. 学生开始绘画，教师根据个体差异提供支持：
- 对基础弱的学生：提供“画框模板”（预印轮廓），辅助构图；
- 对能力强的学生：鼓励添加背景细节（如云朵、小鸟、广告牌文字）；
- 对注意力分散者：采用“一分钟专注计时器”提醒，保持节奏。
2. 巡视中重点关注：
- 是否遗漏关键元素？
- 是否使用了重复图案或单调色彩？
- 是否出现安全隐患（如画人站在马路中央）？
3. 发现优秀作品及时拍照上传至班级展示屏，作为激励。
（三）、即时点评与调整建议
1. 在学生创作过程中，随机抽取三名学生的作品进行现场点评：
- A同学：画了一个小女孩牵着狗过马路，但狗没画腿。
- B同学：画面全是绿色，没有对比。
- C同学：画了六个人，挤在一起，看不见表情。
2. 教师逐一指出问题并提出修改建议：
- A：“小狗虽然小，但它也有四条腿哦，可以加一条小尾巴！”
- B：“试试加上蓝色的天空和橙色的太阳，让画面更有生气！”
- C：“我们可以把人物分开一点，让他们做不同的事，比如有的在看书，有的在聊天。”
3. 鼓励学生立即修改，体现“边画边改”的创作过程。
1. 明确创作任务，理解要求。
2. 自主构思并动手绘画。
3. 接受教师指导，适时调整画面。
4. 主动修正错误，完善作品。
评价任务
构图完整：☆☆☆
创意新颖：☆☆☆
色彩丰富：☆☆☆
设计意图
以“设计师”角色赋予创作使命感，激发内在动力；通过具体量化指标降低创作焦虑；示范画作提供可视化参考，避免盲目模仿；实时反馈机制促进学生自我反思与持续优化，体现“以评促学”理念。
四、作品展示与集体评议
一、举办“我的上学路”微型画展
（一）、张贴作品，布置展览区
1. 教师将所有学生作品按姓名标签贴在教室后墙，形成“小小画廊”。
2. 每位学生领取一枚“观众投票卡”，上面有四个选项：
- 最喜欢的颜色
- 最有趣的故事
- 最特别的动作
- 最像我上学路的一幅
3. 学生自由参观，每人投一票。
（二）、开展“我是小评委”互动评选
1. 教师邀请三位学生担任“小评委”，轮流上台介绍自己最喜欢的画作。
2. 每位小评委需说出三个理由：
- 画面哪里好看？
- 你从画中看到了什么故事？
- 如果是你，你会怎么改？
3. 其他同学可补充发言，教师记录亮点词汇于黑板。
4. 最终统计票数，颁发“最佳创意奖”“最美色彩奖”“最文明行为奖”三项荣誉证书。
（三）、师生共同总结：上学路上的美在哪里？
1. 教师引导回顾：
- 我们发现了什么？（交通标志、人物动作、自然现象）
- 我们画出了什么？（真实场景、想象情节、文明行为）
- 我们学会了什么？（观察、表达、守规、共情）
2. 结束语：“原来，每一天的上学路，都是一首流动的诗，一幅未完成的画。只要用心去看，你就永远是那个最棒的小画家！”
1. 参观画展，欣赏同伴作品。
2. 投票并发表看法。
3. 听取小评委点评，参与讨论。
4. 回顾收获，表达感悟。
评价任务
欣赏态度：☆☆☆
表达能力：☆☆☆
参与度：☆☆☆
设计意图
通过展览形式增强成就感与归属感；通过“小评委”机制提升批判性思维与语言表达能力；通过总结升华情感价值，使美术学习超越技法层面，触及心灵成长，真正实现“以美育人”。
作业设计
一、基础练习：连线配对游戏
请将左边的交通标志与右边的含义用直线连接起来：
① 人行横道标志 —— A. 不准行人通行
② 禁止行人通行标志 —— B. 提醒行人注意安全
③ 公交站牌标志 —— C. 表示前方有公交车站
④ 绿灯亮起标志 —— D. 可以安全过马路
二、拓展创作：续写我的上学路
1. 请你回家后，和爸爸妈妈一起回忆一次特别的上学经历（比如下雨天、遇到宠物、看到奇景等），然后画一幅新的“上学路上”画。
2. 在画的右下角写一句话，告诉别人你画的是哪一天、发生了什么事。
3. 下节课带来分享，我们将举行“周末上学路”特别展。
三、家庭互动任务：文明行为打卡
1. 本周内，在上学路上做到以下任意两项：
- 主动给老人让座
- 遵守红绿灯
- 不乱扔垃圾
- 帮助同学提书包
2. 每完成一项，就在家里贴一颗“文明星”贴纸。
3. 一周后统计总数，全勤者可获得“文明小天使”电子勋章。
【答案解析】
一、基础练习：连线配对游戏
① —— D
② —— A
③ —— C
④ —— B
二、拓展创作：续写我的上学路
（开放题，无标准答案，鼓励个性化表达）
示例：2025年9月10日，下着大雨，我撑着小黄伞，看见一只小花猫躲在屋檐下，我把它抱回了家。
三、家庭互动任务：文明行为打卡
（无需答案，重在过程记录）
板书设计
上学的路上
发现：标志、人物、动物、天气
表达：颜色 + 动作 + 故事
文明：守规则，爱环境
我是小小城市设计师
[插图位置：左下角画一个戴帽子的小孩牵着小狗过马路，背景有树、灯、车]
教学反思
成功之处
1. 情境创设富有童趣，“探秘队”角色激发学生高度参与热情。
2. 多样化教学手段（动画、游戏、地图、作品展）有效调动多种感官，提升学习体验。
3. 评价贯穿始终，实现“过程性+结果性”双重反馈，促进学生持续改进。
不足之处
1. 时间分配略显紧张，部分学生未能完成作品，下次应预留5分钟弹性时间。
2. 小组合作中个别学生依赖性强，缺乏独立思考，需加强分工设计。
3. 对特殊需求学生关注不够，未来应增加个别化支持策略。