小学美术赣美版（2024）一年级上册（2024）快乐你我他表格教案

这是一份小学美术赣美版（2024）一年级上册（2024）快乐你我他表格教案，共7页。教案主要包含了创设“开学派对”情境，引出主题，观察画面，发现“我们不一样”，教师示范，讲解绘画步骤等内容，欢迎下载使用。
学科
小学美术
年级册别
一年级上册
共1课时
教材
赣美版（2024）
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本课是小学美术一年级上册第一单元“我上学了”的开篇内容，以“快乐你我他”为主题，引导学生通过观察、表达与创作，认识自我、欣赏他人，建立积极的自我认知与同伴关系。教材通过生动的画面呈现孩子们在校园生活中的真实场景，结合“自画像”这一儿童熟悉又富有意义的艺术形式，激发学生的绘画兴趣。教材中设置了“看看我们的样子”“画一画自己”“展一展作品”等环节，层层递进，既关注学生艺术表现能力的发展，也注重情感态度与价值观的培养，体现了“以美育人”的核心理念。
学情分析
一年级学生刚入学，正处于从幼儿园向小学过渡的关键阶段，心理上充满好奇与期待，对新环境、新朋友有强烈的好奇心。他们已具备一定的观察能力和简单的绘画基础，能用线条、色彩表达基本形状与情绪。但自我意识尚处于萌芽状态，对“我是谁”“我有什么特别”等问题理解较模糊。部分学生存在胆怯、不敢展示作品的心理障碍。因此，教学中需借助具体情境、趣味活动与正向激励，帮助学生建立自信，敢于表达真实的自我，同时学会欣赏他人，形成良好的班级氛围。
课时教学目标
审美感知
1. 能够观察并说出画面中不同小朋友的外貌特征与表情，感受人物形象的多样性与独特性。
2. 能在欣赏同学作品时，发现不同构图、色彩运用带来的视觉美感，提升对美的初步感知力。
艺术表现
1. 能运用线条、色块等基本元素，大胆绘制一幅具有个人特色的自画像，并尝试添加简单背景或爱好符号。
2. 能在绘画过程中表达自己的心情与特点，体现“快乐的我”的主题。
创意实践
1. 能根据自身特点设计独一无二的“我”，如发型、五官、服装、小道具等，展现个性。
2. 能在小组合作中提出创意建议，共同完善作品，体验创作的乐趣。
文化理解
1. 能认识到每个人都是独特的，尊重差异，懂得“你我他”之间的平等与友好。
2. 能在分享交流中理解“快乐”不仅是情绪，更是积极面对学习生活的态度。
教学重点、难点
重点
1. 引导学生观察并准确描绘自己面部的主要特征，如眼睛、鼻子、嘴巴的位置与形状。
2. 激发学生表达自我、展现个性的欲望，鼓励大胆创作。
难点
1. 如何帮助学生突破“我画不好”“别人会笑话”的心理障碍，建立自信。
2. 如何引导学生将“爱好”“性格”等抽象概念转化为具体的绘画符号，实现个性化表达。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法
教具准备
PPT课件、自画像范例图、镜子若干、水彩笔、画纸、磁贴、投影仪
教学环节
教师活动
学生活动
情境导入，初识“快乐的我”
一、创设“开学派对”情境，引出主题
（一）、播放轻快音乐，出示“快乐你我他”主题海报
1. 教师手持一个写着“快乐你我他”的彩色气球，微笑着走进教室：“同学们，今天老师要带大家参加一场特别的‘开学派对’！你们看，这是派对的邀请函——‘快乐你我他’！我们今天不光要认识新朋友，还要画出最棒的自己！”
2. 教师将海报贴在黑板中央，引导学生齐读课题：“快乐你我他”。
3. 提问：“你们知道‘你我他’是谁吗？我们班里有哪些人？”
4. 鼓励学生举手回答，教师及时肯定：“对啦，你就是‘你’，我就是‘我’，他是‘他’，我们每个人都是独一无二的小星星！”
5. 过渡语：“那今天，我们要一起完成一项超级任务——画一张‘快乐的我’，让全班都认识你！”
二、观察画面，发现“我们不一样”
（一）、出示教材图片“看看我们的样子”
1. 教师用投影仪放大展示教材中“看看我们的样子”这幅图，引导学生仔细观察：
“请小朋友们睁大眼睛，找一找图中有多少个小朋友？他们都在做什么呀？”
“他们的头发是什么样子的？有的卷卷的，有的直直的，有的长长的，有的短短的。”
“他们的脸蛋长得一样吗？谁的眼睛大？谁的鼻子高？谁在笑？谁在思考？”
2. 教师逐一指认画面中的人物，边说边用手势比划：“这个小朋友戴眼镜，像不像爱看书的小博士？那个穿红裙子的小女孩，是不是在跳舞？还有这个扎辫子的男孩，手里拿着画笔，他一定是个小画家！”
3. 提问：“这些小朋友都有什么爱好呢？你能从他们的动作、衣服、小道具猜出来吗？”
预设答案：画画、跳舞、看书、踢足球、唱歌、种花……
4. 小结：“原来，每个小朋友都不一样，有的爱运动，有的爱艺术，有的喜欢安静地读书。这就是我们最特别的地方！”
1. 跟着老师拍手欢迎“开学派对”到来。
2. 观察画面，找出不同小朋友，大声说出他们的名字或特征。
3. 用手指指出自己喜欢的小朋友，模仿他们的动作。
4. 回答问题：“我喜欢那个画画的小朋友，因为他手上拿着画笔！”
评价任务
观察细致：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
参与积极：☆☆☆
设计意图
通过创设“开学派对”的趣味情境，拉近师生距离，激活学生情绪，营造轻松愉快的学习氛围。利用教材原图进行深度观察，引导学生从发型、表情、动作、服饰等多个维度发现“人与人的不同”，为后续自画像创作埋下伏笔，同时渗透“尊重差异、欣赏他人”的价值观教育。
探究发现，绘制“我的样子”
一、镜中寻我，认识五官
（一）、分组使用镜子，寻找“我的脸”
1. 教师发放每人一面小镜子，强调使用规则：“轻轻拿，慢慢看，不要打闹。”
2. 发出指令：“现在，请你把镜子放在胸前，仔细看看镜子里的自己，像不像一个小侦探在找线索？”
3. 引导学生观察并回答问题：
“你的眉毛长什么样？是弯弯的还是直直的？”
“你的眼睛是大大的还是小小的？是圆圆的还是杏仁形的？”
“你的鼻子在哪里？是高高的还是扁扁的？”
“你的嘴巴是小小的还是大大的？笑起来像什么？”
4. 教师巡视指导，适时点拨：“你的眼睛像两颗小葡萄，真可爱！”“你的鼻子像小山丘，很有立体感！”
5. 小结：“原来，我们每个人的脸都是独一无二的，就像世界上没有两片完全相同的树叶。”
二、合作讨论，设计“特别的我”
（一）、四人小组围坐，分享“我的爱好”
1. 教师宣布：“接下来，我们要进入‘小小设计师’时间！每组四人，轮流介绍自己最喜欢做的事。”
2. 提供发言模板：“我最喜欢______，因为______。我想把它画在我的自画像上！”
3. 小组内成员依次发言，教师记录关键词于黑板：“画画、跳绳、唱歌、搭积木、看动画片、喂小猫……”
4. 教师提问：“如果要把‘唱歌’画出来，你会怎么画？”
预设答案：嘴巴张得大大的，耳朵上挂个麦克风，头顶飞出音符；或者手里拿着话筒，脸上露出开心的笑容。
5. 教师总结：“这些想法太棒了！我们可以把这些‘爱好’变成我们自画像上的小秘密！”
三、教师示范，讲解绘画步骤
（一）、现场示范绘制“快乐的我”
1. 教师在大画纸上用粉笔快速勾勒一个孩子头像轮廓，边画边讲解：
“第一步，先画一个圆圆的脑袋，像一个大苹果。”
“第二步，在中间画一条竖线，再画一条横线，交叉点就是眼睛的位置。”
“第三步，画出两个眼睛，注意大小和位置——它们不能靠得太近，也不能太远。”
“第四步，画鼻子，可以是一个小三角，也可以是一条短线。”
“第五步，画嘴巴，开心的时候可以画成弯弯的月亮。”
2. 画完后，教师补充细节：
“现在，给我的头发加上一点卷卷的线条，表示我是个爱玩的男孩。”
“我在头上加了一顶小帽子，因为我喜欢戴帽子去公园。”
“最后，我在旁边画了几颗小音符，因为我最爱唱歌！”
3. 展示完成后，教师提问：“你们觉得老师画得像吗？哪里最特别？”
学生回答后，教师总结：“只要是你想画的样子，就是最棒的！”
1. 低头照镜子，仔细观察自己的五官，用手指比划位置。
2. 在小组内轮流讲述自己的爱好，认真倾听同伴。
3. 用小手在空中比划如何画出“唱歌”或“画画”的动作。
4. 认真观看教师示范，模仿画法，心中构思自己的作品。
评价任务
观察准确：☆☆☆
表达完整：☆☆☆
构思新颖：☆☆☆
设计意图
通过“照镜子”活动，让学生从被动观察转向主动探索，建立对自我面部特征的直观认知，解决“不会画脸”的难题。小组合作讨论“爱好”环节，促进语言表达与思维碰撞，为个性化创作提供灵感来源。教师示范则以简化、游戏化的方式传授关键技法，降低操作难度，增强学生信心。
自主创作，展现“独一无二的我”
一、独立绘画，自由创作
（一）、发放画纸与水彩笔，明确任务要求
1. 教师分发A4大小的白色画纸和彩色水彩笔，提醒：“每位同学都要画出‘快乐的我’，可以只画头像，也可以加上身体和背景。”
2. 明确创作要点：
- 一定要画出自己的五官，尤其是眼睛、鼻子、嘴巴。
- 可以加入一个你喜欢的爱好或小道具，比如书本、画笔、足球、小熊等。
- 用鲜艳的颜色涂满你的画，让“快乐”看得见！
3. 教师巡视指导，重点关注：
- 对于不敢动笔的学生，蹲下来轻声鼓励：“没关系，先画个圆圈试试看，我们一步步来。”
- 对于画面空洞的学生，提示：“你想不想在旁边加个小兔子？或者一朵花？”
- 对于追求完美的学生，提醒：“画得像不像不重要，重要的是你开心！”
4. 播放轻柔的背景音乐，营造专注氛围。
二、个别辅导，激发创意
（一）、针对不同学生进行差异化指导
1. 对于害羞的学生A：“你刚才说你爱画画，那就在画里加一个画板吧，这样别人就知道你是小画家了！”
2. 对于活泼的学生B：“你刚才跳舞的样子特别好看，要不要在头上画几个闪亮的小星星？”
3. 对于思维跳跃的学生C：“你说你喜欢恐龙，那你能不能画一个背着恐龙背包的小男孩？”
4. 教师不断用语言肯定：“你的想法真有趣！”“这个颜色搭配太棒了！”“我看到你画的笑脸，心里也变快乐了！”
5. 鼓励学生在画纸角落写上自己的名字，作为“签名”。
1. 选择自己喜欢的颜色，开始在画纸上大胆作画。
2. 先画脸，再添五官，最后加爱好或装饰。
3. 遇到困难时举手求助，或向同桌借笔。
4. 完成后在角落写下自己的名字，检查是否画出了“快乐”。
评价任务
构图合理：☆☆☆
色彩丰富：☆☆☆
情感表达：☆☆☆
设计意图
给予学生充分的自主空间，允许犯错、允许不完美，真正落实“以学生为中心”的教学理念。教师全程陪伴式指导，因材施教，保护每一个孩子的创作热情。通过“写名字”环节，强化身份认同感，增强成就感。
作品展示，分享“我眼中的你”
一、作品展览，评选“最快认出奖”
（一）、张贴作品，组织“找朋友”游戏
1. 教师将所有学生作品用磁贴固定在黑板两侧，形成“快乐画廊”。
2. 发起挑战：“现在，我们要玩一个‘最快认出奖’游戏！谁能最快找到自己画的那张画？”
3. 学生兴奋地寻找，教师随机提问：“这张画是谁画的？你怎么知道是他/她？”
预设回答：“他画了红色的蝴蝶结，我也有！”“她画了小熊，我昨天还抱着它睡觉！”
4. 教师总结：“原来，我们不仅画出了自己，还画出了彼此的影子！”
二、互评交流，发现“印象最深”
（一）、小组内分享与投票
1. 教师组织四人小组围坐，每人轮流介绍自己的画：“这是我，我爱画画，所以我画了画笔和颜料盒。”
2. 小组内互相评价：“我最喜欢XXX的作品，因为他画的彩虹好漂亮！”“我觉得XXX画得最像，眼睛特别大！”
3. 每组推选一名“印象最深的画”代表，上台展示并说明理由。
4. 教师颁发“最佳创意奖”“最美色彩奖”“最勇敢画家奖”等小贴纸，全班鼓掌祝贺。
5. 最后，教师深情总结：“今天我们不仅画出了‘快乐的我’，更发现了‘你’和‘他’的精彩。原来，每一个‘我’都是那么特别，那么美好！”
1. 热情地寻找自己的作品，大声喊出“这是我画的！”
2. 在小组内介绍自己的画，认真听同伴的分享。
3. 投票选出自己最喜欢的画，说出原因。
4. 接受表扬，感受被认可的喜悦。
评价任务
识别迅速：☆☆☆
表达真诚：☆☆☆
欣赏他人：☆☆☆
设计意图
通过“作品展览+游戏互动”方式，将静态作品转化为动态交流平台，极大提升学生的参与感与归属感。互评环节培养学生倾听、欣赏与表达的能力，引导其从“只关注自己”转向“看见他人”，实现情感与社交能力的双重成长。
课堂小结，升华“我们是朋友”
一、回顾旅程，情感升华
（一）、师生共读“快乐你我他”寄语
1. 教师带领全体学生举起右手，齐声朗读黑板上的寄语：
“我爱探究，我爱发现，我爱思考，我爱分享。
今天的我，画出了快乐的自己；
明天的我们，将成为最好的朋友！”
2. 教师拥抱每一位学生，轻声说：“谢谢你，让我认识了这么棒的你！”
3. 结束语：“让我们带着这份快乐，一起走进美好的一年级吧！”
4. 放松音乐响起，学生有序整理文具，结束课程。
1. 举起右手，大声朗读寄语。
2. 感受老师的拥抱，露出灿烂笑容。
3. 整理画具，安静等待放学。
评价任务
情感投入：☆☆☆
行为规范：☆☆☆
集体认同：☆☆☆
设计意图
以仪式感收尾，将本节课的情感价值推向高潮。通过共读寄语与肢体接触，强化“我们是一家人”的集体认同感，为后续班级文化建设奠定情感基础。
作业设计
一、回家后，给爸爸妈妈画一张“我眼中的我”
1. 请你回家后，拿出一张纸，用彩色笔画出你今天在课堂上画的“快乐的我”。
2. 在画的下方写上一句话，告诉爸爸妈妈：“我今天在学校很快乐，因为我交到了新朋友！”
3. 请爸爸妈妈在画的背面签上名字，并说一句鼓励的话，比如：“宝贝，你真棒！”
4. 明天带来学校，我们一起办一次“家庭快乐画展”！
二、小小观察员任务
1. 请你在家里找一找，有没有和你长得有点像的人？比如爷爷、奶奶、弟弟妹妹。
2. 仔细观察他们的脸，看看他们的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴和你有什么不一样？
3. 用一句话写下来，例如：“奶奶的眉毛弯弯的，像月牙儿。”
4. 下次上课时，和同学分享你的发现！
【答案解析】
一、回家后，给爸爸妈妈画一张“我眼中的我”
1. 重点在于“真实表达”与“情感传递”，无需追求绘画技巧。
2. 句子应体现积极情绪，如“我很开心”“我交到了好朋友”等。
3. 家长签名与鼓励语是重要环节，有助于亲子沟通。
二、小小观察员任务
1. 鼓励学生从家庭成员中发现“不同”，培养观察能力。
2. 描述应具体，避免笼统，如“爸爸的鼻子大，妈妈的鼻子小”。
3. 为下一节课“我们一家人”做铺垫。
板书设计
快乐你我他
你：我爱探究
我：我爱发现
他：我爱思考
我们：我爱分享
[画框] 头像轮廓 + 五官 + 爱好符号（如画笔、音符、足球）
[箭头] 快乐的我 → 你我他 → 我们是朋友
教学反思
成功之处
1. 以“开学派对”为主线贯穿全课，情境真实有趣，学生全程参与度极高，课堂气氛活跃。
2. 通过“照镜子—小组讨论—教师示范—自主创作—作品展示”五步流程，环环相扣，有效解决了低年级学生“不会画、不敢画”的难题。
3. 评价机制多元化，既有过程性评价（观察、表达），也有结果性评价（作品展示），真正实现了“以评促学”。
不足之处
1. 部分学生在小组讨论环节注意力分散，未能充分表达，今后可增加“轮流发言牌”等工具辅助。
2. 时间分配略显紧张，个别学生未完成作品，下次可适当延长创作时间或提供半成品模板。
3. 家庭作业设计虽好，但部分家长可能缺乏指导能力，需提供更详细的家长指南。