第一单元学校生活（整单元）教案2025-2026年度部编版小学语文三上

这是一份第一单元学校生活（整单元）教案2025-2026年度部编版小学语文三上，共42页。
三年级上册第一单元方案 【课标要求】 识字与写字 （1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中会写1600个左右，有初步独立识字的能力。 （2）能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 （3）能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 阅读与鉴赏 （1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声、不指读。 （2）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文段落，摘抄自己喜欢的句子。 （3）边读边想象画面，能运用多种方法理解词语，体会优美生动的语句。了解课文的主要内容。 3.表达与交流 （1）乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 （2）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。本单元通过看、闻、摸等多种方法了解一种植物。 （3）写作时，要把观察和感受到的内容写清楚，用上自己积累的优美生动的语言。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 （4）学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 4.梳理与探究 （1）尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 （2）学习组织有趣味的语文实践活动，结合语文学习，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 【单元目标】 单元核心目标 1.通过圈画关键词、优美语句，边读边想象画面，说出自己的感受，体会文中有新鲜感的句子，借鉴课文的表达仿说或仿写。 2.能选择一两点印象深刻的地方介绍自己的同学，提高语言理解能力、思维能力、审美能力。 （二）单元具体目标 1.认识本单元出现的“绒”“汉”等25个生字，会写“晨”“艳” 等24个字，认识“假”等3个多音字，会写24个词语，能用多种方法理解文中出现的词语。 （识字与写字） 2.通过自由读、默读、圈画、批注、交流感受等活动，用普通话正确、流利地朗读课文；边读课文边想象画面，体会文中有新鲜感的语句，提高语言理解和运用能力。（阅读与鉴赏） 3.通过观察、交流，写一写人物的外貌以及形象特点，提高语言表达与运用能力。（表达与交流） 4.关注文中出现的优美生动的语句，感受它们的表达效果。尝试着在口语交际和习作中运用优美生动的语句。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。学会认真倾听，听人说话能把握主要内容（梳理与探究） 【单元知识结构】 本单元以”学校生活”为主题，依次编排了两篇精读课文，一篇略读课文，一个口语交际，一篇习作和一个语文园地。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。《花的学校》通过丰富的想象，把童真表现得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情。《不懂就要问》讲的是孙中山小时候在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。 《语文园地》包括“交流平台“词句段运用“日积月累”三个板块。进一步为学生关注有新鲜感的语句提供学习支持。 “口语交际”“我的暑假生活”，引导学生关注暑假中自己经历的有意义的生活，学会和同学们分享，讲一讲在暑假中经历过的有趣的具有新鲜感的事情。 习作以“猜猜他是谁”为主题，这是本套教材第一次正式的习作练习。教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动，要求学生写一写自己的同学。 本单元的第一个语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。《大青树下的小学》引导学生感知这所学校的特别之处，充分朗读课文，边读边想象画面，关注有新鲜感的词句；《花的学校》引导学生联系上下文，结合生活实际，想象画面，运用积累的词语，仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子； 本单元的第二个语文要素是“学习略读，粗知课文大意”。《不懂就要问》引导学生默读课文结合插图说说课文讲了一件什么事，在交流中明白文中蕴含的“不懂就要问”的道理。 本单元的习作要素是“体会习作的乐趣”，引导学生用几句话或一段话介绍自己的同学，旨在激发学生的习作兴趣，让学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进入习作学习。 本单元内容与前后内容的纵向联系 【单元学习任务】 学习任务一：分享暑假新鲜事（检测目标1.2.4） 口语交际+日积月累 交流暑假生活 指向单元导语，了解单元要素 明确单元整体目标，开启校园生活 学习任务二：发现校园新鲜事（检测目标1.2.3.4） 猜猜他是谁 2.精读课：《大青树下的小学》+交流平台 3.悟法课：《花的学校》 关注有新鲜感的词句 学习任务三：开启校园新生活（检测目标1.2.3） 略读课：《不懂就要问》+字词段运用 组建兴趣小组 3.综合实践课习作+单元梳理课 【单元评价设计】 【课时安排】 设计说明 本单元编排了三篇课文，分别是《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》，一次口语交际《分享我的暑假生活》，习作《猜猜他是谁》。这是从低年级进入中年级的第一个单元，对学生来说有不少新鲜美好的地方：第一次看到单元导读页，第一次碰到略读课文，第一次经历习作。就课文内容来说，也都是新鲜美好的。 《大青树下的小学》描写了一所边疆小学小朋友上学、上课、下课时欢乐祥和的画面，体现我们各民族儿童的友爱团结。《花的学校》用诗一般的语言描绘了一群活泼天真、渴望自由的花孩子。《不懂就要问》讲述少年孙中山在私塾学习时，为了弄懂书里的意思，不怕责罚，勇于向先生提问的事情，赞扬了他勤学好问的精神，具有一定的时代特色。《猜猜他是谁》是小学阶段第一篇习作，更关注习作的乐趣，在学生心中种下“爱作文”的种子。口语交际话题是“分享暑假生活”，假期刚结束，学生有丰富的生活积累。 整个单元，以“美好的学校生活”为主题，展现了学校生活的丰富生动，学生学习的自主勇敢。三年级正是孩子由浪漫逐渐向理性思维过度的阶段，他们对生活了两年的校园，对自己的学校生活有了自己新的认识与看法。搭建开放的平台，组织学生“畅谈美好的学校生活”，分享暑假新鲜事，谈谈学校里的新发现，继而畅想自己课堂内外，开启美好的新学期，是符合学生身心发展需求的。 本单元的语文要素有三个。一是阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。一边阅读，一边关注课文中有特色的，自己感兴趣的词句，能理解这些词句，交流阅读感受并且主动积累。这个要素既在单元导读中体现，又在整个单元丰富的学习活动中得到多种形式的落实。二是学习略读，粗知课文大意。通过课文前面的导读内容思考问题，感知课文大意。三是体会习作的乐趣。习作的乐趣哪里来？内容和形式两者要形成合力，让学生习作的过程自始至终其乐融融。除了“猜猜他是谁”这个体现游戏方式的任务，还有开启新学期学校生活时，都要创设一定的情境，让学生以轻松的状态进入习作学习。 基于本单元的编排体系和双基目标，新课标也给我们的育人提出了新的导向，更注重核心素养的培养，因此基于这一单元的课程内容，本方案分“单元目标”“单元知识结构”“单元评价设计”和“课时安排”四个板块。结合本单元语文要素设定单元教学目标，分核心目标和具体目标，核心目标是围绕本单元的主题而设立，具体目标则依托每课的课文要求更加详细化。在单元知识结构这一块，详细的阐述了本单元相关知识点的编排情况，以及与前后内容的联系，交代了学生要完成的任务。为更好的完成目标，设定单元评价任务，以用来检测目标的完成。 1.大青树下的小学 第 1 课时 【课标要求】 1.有初步的独立识字能力；能用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 3.能联系上下文理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，积累课文中的优美词句精彩语段。 【学习目标】 1.借助预习单进行自主学习，正确认读“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等16个词语。提升识字学词的能力。 2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能关注课文中有新鲜感的词句，与同学交流。 3.通过圈画、小组讨论等方式，能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。在品读中提升感悟语言文字的能力。 【教学重点】能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情 【教学难点】 能联系上下文理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，积累课文中的优美词句精彩语段 1.完成学习任务二（学习活动一）。（检测目标 1） 2.完成学习任务二（学习活动二）。（检测目标 2） 3.完成学习任务三。（检测目标 3） 【学习过程】 课前预习 1.读一读 这里可以提供一些长句子或者词语 自由朗读课文，争取做到正确流利。 读准字音 吐字清晰 正确流利 2.认一认，写一写。 认读生字，请仔细观察本课生字的间架结构及笔画位置，在下面的田字格里仿写一个，做到规范、端正、整洁。 左右等宽： 规范 ★ 整洁 ★ 美观 ★ 左窄右宽 上下结构： 我发现： 易写错，我要提醒大家：_________________。 易错的字我再练写一遍： 3.自由读课文，边读边思考：作者介绍了学校的几幅画面？ 4.观察你的学校什么样的？同学们在学校里做些什么？ 5.学贵有疑，预习完课文，我还有下面的疑问，在课上我要弄懂。 课中学习 学习任务一：比较发现，了解篇章页 1.打开课本，翻翻封面，看看目录，说说三年级的语文课本和一二年级与什么不同？ 2..篇章页告诉了我们这个单元描绘的是“学校生活”，这是人文主题，旁边的字提示我们阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，这是语文要素（板书：新鲜感。） 3.什么是新鲜感呢？交流分享。 4.创设情景： 本单元我们要去到各具特色的学校。我们先来到了祖国的西南边疆，那里有这样一所小学，小学里的学生来自不同民族，在一起共同学习，欢迎大家来到学校旅行的第一站“大青树下的小学”，让我们在校园中漫步，感受这所学校的“新鲜”之处吧！ 学习任务二：预习检测，扫清障碍 （一）学习活动一：学习字词，发现词语中的新鲜感。(检测目标 1） 早晨 绒球 鲜艳 服装 打扮 安静 孔雀 粗壮 1.这些生词我会读： 读准字音。 强调易错音。 （3）哪些词语有新鲜感？ 2.些词语我会写： (1)同位互展示预习单，关注书写情况，交流易错字。 （2）字理识记“绒”字 （3）指导书写 特别关注“绒”右半部分斜钩上有一撇，“服”的第五笔是横折钩，“绒”“扮”“粗”右半部分的笔画穿插到左半部分的位置，是左右部分结构紧凑。再来写写这些难写的字。 评价标准：1.规范 ★ 2.整洁 ★ 3.美观 ★ 出示评价标准 3.交流有新鲜感的词语： 预设：读读下面两行词语，这些词语分别写了什么？你有什么感受？(陌生、新鲜感) 傣族 景颇族 阿昌族 德昂族 坪坝 绒球花 凤尾竹 孔雀舞 ——有新鲜感的词语预设： 傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。（相机出示“资料袋”里的图片，大致了解每个少数民族的服饰、乐器、语言、历史、文化都不一样等。） 绒球花、凤尾竹、孔雀舞。（可以相机出示图片帮助学生理解对应的词语。） 绒球花：它的花就像一个绒球一样，绒球花的颜色特别亮丽。 （二）学习活动二：理清文脉，整体感知（检测目标 2） 1.根据预习单思考：再读课文，看看这篇课文写了这所乡村小学的几幅画 面？ 2.理清课文脉络。 本文写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，分别通过“上学路上和来到学校、上课读课文、下课做游戏”三幅画面，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。 学习任务三：聚焦“新鲜感”，想象画面，体会学校的特别（检测目标3） （三）学习活动三：关注“上学”品新鲜 默读课文，边读边想象画面，画出有新鲜感的词句，圈画出你认为边疆乡村小学的特别之处。 交流汇报预设如下： 1.上学路上的“特别”之处。 （1）出示句子： 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。…… 同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 （2）交流： ——在这所小学里，有许多不同民族的小朋友们一起上学。不同的民族，穿戴不一样，但大家都成了好朋友，这是一所团结和谐的学校。 ——孩子们上学时特别开心，有礼貌，热爱祖国…… ——三个“从”字，写出学生从四面八方走来；四个“有”字，写出了他们的民族多；三个“向”字，写出学生活泼可爱、尊敬老师、热爱祖国。 这都是这所小学的特别之处。这样的句式，挺有新鲜感。 3.有感情的朗读并想象画面。（自由读、师生合作读） 4.根据第一自然段的内容，用自己的话说说这所学校的特别之处：环境美、不同民族、绚丽多彩 【检测与作业】 1.看拼音，写词语。（检测目标1） Róng qiú　 fú zhuāngn 　 kǒng què dǎ ban 2.课内阅读（检测目标3） 通过第一子让短的学习，你积累了哪些有新鲜感的词语抄下来：  __________、___________、____________。 【学后反思】 通过学习，我知道了阅读时要关注_____________词语，还要一边读，一边想象画面。 第2课时 【课标要求】 1.能联系上下文理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，积累课文中的优美词句精彩语段。 2.能观察周围的世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受，注意把自己觉得新奇有趣的内容写清楚。。 【学习目标】 1.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能继续能关注课文中有新鲜感的词句，与同学交流。在品读中提升感悟语言文字的能力。 2.通过圈画、小组讨论等方式，能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。 3.能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。在交流中提升语言文字运用的能力。 【教学重点】通过圈画、小组讨论等方式，能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。 【教学难点】 能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。在交流中提升语言文字运用的能力 【学习过程】 学习任务一：聚焦“新鲜感”，想象画面，体会学校的特别（检测目标1） 学习活动一：复习回顾，导入新课： 1.上节课我们学习了第一自然段，感受到大青树下的小学在上学路上的特别之处。这节课，让我们再一起走进这所小学，看看作者在描写上课和下课时又写到了哪些特别之处吧。 学习活动二：关注“上课”品新鲜 1.出示相关句子： “当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了。…… 这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。 2.交流特别之处： ——大青树下的小学，是用敲钟的方式来提醒同学们上学的。这是特别之处。 ——用树枝不摇，鸟儿不叫，蝴蝶停在花朵上，两只猴子跑来了等，体现出同学们朗读的好听。 ——上课时，有这么多动物跑来，很特别！ 3.有感情的朗读想象画面。 学习活动三：关注“下课”品新鲜 1.出示相关句子： 下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。 2.交流特别之处： ——有了小鸟、松鼠的观看，同学们在下课后玩得很开心。跳孔雀舞、摔跤、有松鼠跑来，这些都很特别！ 3.有感情的朗读想象画面。 4.齐读最后一段，读出自豪之情。 5.总结这所学校的特别之处： ——学校环境特别：有很多民族特色的植物，还有很多动物陪着学生一起玩耍。 学生身份特别：来自不同民族。 课余活动特别：学生跳孔雀舞、摔跤，做游戏。 …… 学习任务二：读写结合，写写校园 1.你们的学校是什么样的呢？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。小组内参照下面的“星级评价表”相互评一评。 教室里 操场上 花坛边 图书室里 教学楼前 大树下 上课的时候…… 放学了…… “我会说”星级评价表 2.小结：边读边想象画面，积累一下课文中的新鲜词句，再用上积累的有新鲜感的词句写一写自己学校的生活场景，这是一种很好的学习方法。 【检测与作业】 这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说说。 【学后反思】 通过学习，我知道了阅读时要关新鲜感的 和 ，还要一边读，一边想象画面。 2.花的学校 第1课时 【课标要求】 1.有初步的独立识字能力。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。 3.能初步感受作品中优美的语言，体会文章表达的思想情感。 【学习目标】 1.通过自学、指名认读、教师检查等形式，会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.通过自读、指名读、教师范读等多种朗读方式，能正确、流利、有感情地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的场景。 3.通过自学、小组讨论等方式能找出有新鲜感的词语，想象画面，并能用自己的话描述出来。 【教学重点】通过自读、指名读、教师范读等多种朗读方式，能正确、流利、有感情地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的场景 【教学难点】 通过自学、小组讨论等方式能找出有新鲜感的词语，想象画面，并能用自己的话描述出来。 【学习过程】 课前预习 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生字词。 2.查工具书不理解的词语，以及多音字“假”的其他读音和意思， 3.圈出自己认为易读错和写错的生字。 4.查阅资料，了解作者泰戈尔的作品。 课中学习 学习任务一：初读课文，整体感知（检测目标1） （一）创设情境，激发兴趣 1.同学们，“美丽的校园，是我们成长的摇篮，也是梦想起航的地方。”这单元，我们将走进大青树下的小学、花的学校，孙中山先生的私塾，开展最美校园评选活动。接下来，就让我们化身小评委，来到第二站《花的学校》。 2.板书课题：花的学校。齐读课题。 （二）检查字词，扫清障碍 1.这些词语我会读： 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 碰触 放假 墙角 狂欢 2.自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。 3.展示读：开火车读，分组赛读。 4.扩展组词，写在田字格上：“荒山 墙角 能够 猜测 双臂” 5.同位互批生字。 出示评价标准： 评价标准：1.规范 ★ 2.整洁 ★ 3.美观 ★ 评价标准： 1.正确★ 2.规范★ 3.美观★ 6.教师指导“落”、“荒”、“舞”的书写注意事项。 学习任务二：精读课文，想象画面（检测目标2） 1.指导朗读好长句子，读好停顿、重音。 于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。 2.说一说课文的主要内容。 （1）尝试在小组内练说。 （2）出示填空，引导概括。 当_______在天上轰响，________落下的时候，_______从无人知道的地方突然跑出来，他们在_______的学校里上学。雨一来，他们便__________。他们的家在________________。 这一单元的重点是要求我们来关注有新鲜感的词句，自由朗读第一、二自然段，找一找哪些词句你觉得有新鲜感？用横线画下来。 交流反馈： “当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”（东风会走，还会吹口笛，作者把他当作人来写了。想象东风经过荒野吹着口笛的画面。） “一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。” 这里的“一群一群”的花为什么不说是“一朵一朵”的花呢？（积累词语：百花齐放、花团紧凑、万紫千红……） 想象花儿“跳舞、狂欢”的画面。 （花儿们穿着漂亮的裙子，摆着各种造型，高高扬起绿色的手臂，在风中做着各种优美的动作。） 有感情朗读第一、二自然段，感受花儿狂欢的热闹景象。 小结：刚才我们运用了“抓新鲜感的词句，边读边想象”的读书方法来学习了课文的第一二自然段。下节课我们将用这种方法学习三到六自然段。 【检测与作业】 1.看拼音，写词语。（检测目标1） Huāng yě tiào wǔ kuáng huān fàng jià 2.课内阅读（检测目标3） 学习了第一二自然段，你积累了哪些有新鲜感的词语请抄写下来：  __________、___________、____________。 【学后反思】 通过学习，我知道了阅读时要关注_____________词语，还可以用上_____________的读书方法。 第2课时 【课标要求】 1.能联系上下文理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，积累课文中的优美词句精彩语段。 2.能观察周围的世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受，注意把自己觉得新奇有趣的内容写清楚。。 【学习目标】 1.通过自读、指名读、教师范读等多种朗读方式，能正确、流利、有感情地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的场景。 2..通过自学、小组讨论等方式能找出有新鲜感的词语，想象画面，并能用自己的话描述出来。 3.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 【教学重点】.通过自学、小组讨论等方式能找出有新鲜感的词语，想象画面，并能用自己的话描述出来。 【教学难点】.能观察周围的世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受，注意把自己觉得新奇有趣的内容写清楚。 【学习过程】 学习任务一：小组合作，想象画面（检测目标1和2） 小组讨论，自由朗读第三至六自然段，讨论画出的词句和感受。（要求：画出有新鲜感的词句，边读边在脑海里想象画面） 交流反馈： 抓住“在地下的学校里上学”“关了门做功课”这些具有奇特想象的词句展开想象。 理解“相互触碰”（动作演示）。理解“拍着大手”。从动作和声音想象雷云仿佛在干什么？ “雨一来，他们便放假了”。 放假时心情怎么样？带着自己的心情来读读这句话。 3.小组内说说你最喜欢的画面，在全班内说一说。 学习任务二：关注写法，品味表达。（检测目标3） 1.指名读第五、六自然段。 出示“雨一来，他们就放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写: 蜜蜂一来，他们__________________ 清风一吹，他们___________________ _____一来，他们___________________ 评价标准：能仿写出来的★ 表达优美的★ 2.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，说一说： 花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。 读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。 3.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。 4.课堂小结：课文从儿童的视角描述了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。本节课我们不仅积累了有新鲜感的词句，而且也学会了运用拟人的修辞手法来写事物的方法。 【检测与作业】 1.抄写三个文中的有新鲜感的句子。 2.仿写一个拟人句。 _____一来，他们___________________。 【学后反思】 1.课文为什么以“花的学校”为题呢？ 2.通过读文想象一下：当时花朵们可能说些什么呢？ 3.不懂就要问 【课标要求】 1.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 2.能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.在诵读的过程中体验情感，展开想象，领悟内容。 【学习目标】 1.认识“诵、例”等11个汉字，读准多音字“圈”。 2.初步了解略读课文学习的基本要求。 3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。 4.找出有新鲜感的词句，和同学交流。 【教学重点】.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法 【教学难点】.找出有新鲜感的词句，和同学交流 【学习过程】 课前预习 课中学习 创设情景 同学们，我们参观了了别具民族特色的大青树下的小学，了解了新鲜有趣的花的学校，今天让我们一起走进一所旧时代的私塾，去体验孙中山小时候与众不同的校园生活吧！ 学习任务一：预习检测，扫清障碍 活动一：学习字词(检测目标 1） 1.这些词语我会读： （1）同桌互读纠正，请同桌给我评价：☆☆☆ 私塾 戒尺 圈出 背诵 咿咿呀呀 摇头晃脑 鸦雀无声 糊里糊涂 连连点头 壮着胆子 （2）指名读。 （3）学生开火车认读。易读错的词多读几遍。 （4）读准多音字:圈，在语境中给多音字注音。 quān juàn A他昨晚一夜没睡好，早上起来眼睛上两个大大的黑眼圈( )。 B他把羊赶到羊圈( )里, 就回家了。 2.这些词语我会写。 （1）学习生字 诵 例 戒 厉 （2）学生写生字 同桌之间交流你是如何识记这些字的？ 熟字比较。如：诵一通 例一列 戒一诫 厉一历 （4）小组内评价书写。小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。依据小组长的汇报，重点进行范写指导。 评价标准： （设计意图：运用多种方法解决生字的音、形、义，初步感受到了汉字的文化内涵，激发了学生学习汉字的兴趣，提升了自主识字写字的能力。很好的落实了学习目标1。） 活动二：小组阅读，发现不同(检测目标 2） 小组交流本课与前面两篇课文在形式上有什么不同。（老师要适时指导观察不同之处） 课题中有星号，课前有学习提示，课后有两个泡泡，缺少要写的字和课后题。小结：这是一篇略读课文，对于略读课文的学习，我们要根据学习提示和泡泡中的要求来展开。 （设计意图：这是学生第一次学习略读课文，了解略读课文的一般学习方法，对学生以后的学习具有指导意义。通过引导学生了解学习略读课文的基本要求，让学生明确学习目标和学习任务，培养学生独立阅读的能力。） 学习任务二：理清文脉，整体感知（检测目标 3） 1.自主默读课文，结合预习单思考：课文讲了一件什么事？ 阅读小贴士：（1）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。（2）交流方法，了解大意。 2.我们可以通过哪些方法来概括课文主要讲了什么呢？ 3.交流汇报： （1）我们可以借助课文插图，分步把故事的内容说清楚；也可以按照故事的发展顺序，根据故事的起因、经过、结果来说。 （2）我们可以抓关键词语串联起来说，还可以根据老师的提示，把故事内容补充说清楚。提示：课文讲述了 在私塾读书时,为了弄清楚 ,不怕挨先生打的故事,告诉我们 的道理。 （3）选择合适的方法概括课文大意，同桌互说互评。 评价标准： 1.每说出一种概括课文主要内容的方法得★ 2.概括出课文的主要内容得★ 学习任务三：深入私塾，交流感受 （检测目标3） 活动一：默读文章，完成表格 1.默读课文第2～9自然段，思考：这篇课文中谁给你留下的印象比较深？从哪些地方可以看出孙中山与其他同学不同？完成表格。 利用表格，同桌之间交流对这件事的看法。 评价标准： 1.完成表格。★ 2.言之有理，说出自己的看法。 ★ 活动二：角色换位，交流看法。 角色体验一：从孙中山的角度想开去。 为了弄懂书本的意思，孙中山不怕责罚，敢于提问，你对这件事有什么看法呢？假设你就是孙中山，我想采访你一下：私塾先生这么严厉，为什么你还敢壮着胆子问先生？你不害怕吗？万一真的被打了呢？(提示：可以结合句子“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”，想象当时孙中山是怎么想的) 角色体验二：从同学们的角度想开去。 假设你就是孙中山的同学，大家都在读课文，突然听到孙中山这么一问，你的心情怎样？你的心里是怎么想的？(提示：可以结合句子“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声”来展开交流) 角色体验三：从私塾先生的角度想开去。 假设你就是私塾先生，从来没有一个人敢向你提问，今天孙中山胆子这么大，你又是怎么想的？你为什么要打破习惯把书中的道理讲给同学们听呢？ 齐声朗读课文最后一个自然段，交流“不懂就要问”的意思，再联系实际说说自己在学习上“不懂就问”的经历。 （设计意图：采用开放的教学方式，让学生多角度地发表自己的见解，言之有理即可。在交流过程中结合具体的词句，不断深化阅读的感受。） 学习任务四：聚焦词句，感受“新鲜”（检测目标4） 1.画出有新鲜感的词句，集体交流。 预设：“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，这样的读书方式很特别，读起来很有新鲜感。我们可以通过表演动作来理解句子，教师再补充一些旧时私塾的学习内容和学习方式。 2.交流总结：旧时私塾里的读书和我们现在的学习有什么不同。 【检测与作业】 1.连线。 糊里糊涂 一个字都不会漏掉 壮着胆子 一点儿声音都没有 摇头晃脑 大着胆子 鸦雀无声 没弄明白 一字不漏 头摇来摇去 2.照样子，写词语并造句。 一声不响 一字不错 一（ ）不（ ）_______________________________________________ 3.比较句子，理解词语。 A．这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 B．这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了，课堂里很安静。 比较这两句话，哪句好？好在哪里？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________【学后反思】 1.通过学习，我知道了学习略读课文要关注 、 。 2.通过 、 等方法概括文章主要内容。 口语交际：我的暑假生活 【课标要求】 1.能用普通话与人交谈，在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 【学习目标】 1.通过分享和课本示例，能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。 2.通过小组合作和交流，能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。 【设计分析】 【评价任务】 1.完成学习任务一(检测目标1) 2.完成学习任务二(检测目标2) 【学习过程】 课前学习 口语交际：《我的暑假生活》预习单 暑假中的事情有很多，你是怎么过的？经历了哪些新鲜事？和同学分享一下吧！怎样才能让大家更感兴趣呢？请你课前借助图片或实物，根据发散图提示，填一填，写一写。 课中学习 学习任务一：自主预习，汇报成果（检测目标1） （一）暑假你是怎么过的？经历了哪些新鲜事？和同学分享一下吧！ 1.学生自由发言。 2.预设： 在家避暑吃西瓜、海边度假、参加兴趣学习班、去图书馆读书、参加志愿活动、去农村体验生活、帮妈妈做家务…… 大家的暑假生活真是丰富多彩！从大家的发言中可以看出，我们的暑假生活主要涉及到了课外学习、休闲娱乐、体育运动、参观旅游、家务劳动、暑期实践等方面。 （二）暑假中的事情有很多，应该选择什么样的事情和大家分享呢？怎样才能让大家更感兴趣呢？我们来看课本的示例。 1.学生看课本交际示例。 2.学生交流，教师巡视。 3.交流： 很多同学没有去过农村，根本没干过农活，所以大家对示例一中的事情很感兴趣，而且还有干农活的图片，非常吸引人。 示例二的同学把自己第一次做摩天轮看到景象和自己的感受说了出来，讲述的经历可能与别人相同，但体验不一样。他还准备好了照片，让人身临其境。 交际选材：可以讲述别人没有经历过的新鲜事，还可以讲述有独特感受到新鲜事。 （三）介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。 学习任务二：小组合作，讲述“新鲜事” （一）明确交际要求 1.尽量讲述别人可能感兴趣的内容。 2.把自己的经历讲清楚。 3.能借助图片或实物讲述。 4.态度自然大方，声音要洪亮。 （二）四人为一小组，根据课前准备，在小组中介绍自己的暑假生活，每个同学都做好记录。（组长负责填写，组员共同评价） 1.小组评价后，其余组员可以结合讲述的要求指出不足之处。 2.小组推选一个代表，汇报前，由组员阐述推荐理由，然后进行全班汇报。 3.讨论交流：是否对汇报者的内容感兴趣，理由是什么。 4.汇报者根据老师和同学的建议，改进讲述内容。 5.组内交流，开展第二次评价。 范文一 暑假我参加了游泳培训班。 第一节课，教练先教我做动作，热身，然后下水，抓住游泳池壁上的绳子走。不到两个星期，我就可以在水中自在地游泳了。游泳时我感觉自己变成了美丽的小金鱼，我很喜欢这种感觉。看，这是我的游泳照片。 范文二 暑假里，我和爸爸、妈妈去了德天瀑布和龙虎山游玩。 我们先到龙虎山，看到山上有许许多多的猴子。那里的猴子很聪明，你把吃的东西放在口袋里，它们也知道。如果你伸开手说没有，它们就会走开。 游完龙虎山，我们就向德天瀑布进发了。 我们到了德天瀑布，那里的声音很大，瀑布从山上直泻下来，像白色的珠帘，我们走了很久才走到顶，我们还在那里买了很多东西。我很开心！ 大家的暑假生活真是丰富多彩，不仅有无限的乐趣，还学到了知识，这样的暑假很有意义。有些同学睡懒觉，沉迷网络游戏，这可不行，不仅虚度光阴，还会损害身心健康。让我们度过有意义、健康、安全的暑假生活。 【检测与作业】 把你的暑假生活中的“新鲜事”跟爸爸妈妈分享。 【学后反思】 1.通过课前准备、课上交流，我能大方地把 推荐给大家！ 2.通过“我的暑假生活 ”的活动 ，我知道了在交流的时候，我们要选择 的内容讲，借助 或 讲。 习作指导课：猜猜他是谁 【课标要求】 1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 【学习目标】 1.学习通过描写人物的外貌、性格、爱好、品质等来表现人物的特点。 2.选择人物最有特点的地方进行介绍，尝试写几句话或一段话介绍人物。 3.通过语言表达出自己的情感。 【教学重点】.选择人物最有特点的地方进行介绍，尝试写几句话或一段话介绍人物。 【教学难点】观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚 【学习过程】 课前预习 课前认真观察一个同学。 2.做一个观察记录卡，内容包括同学的名字、外貌、性格特点、兴趣爱好等，观察并记录好。 课中学习 学习任务一：游戏激趣，引入话题 1.游戏“猜猜他是谁”，根据提示的语句猜人物。 课件出示语句： （1）拔一根毫毛吹出猴万个，五行大山压不住，翻个跟斗十万八千里。（孙悟空） （2）圆圆的大脑袋，小小的身体，“锅盖”式的发型，一张整天笑哈哈的嘴巴。（大头儿子） （3）一个做起事来丢三落四，总要出差错；一个总是别别扭扭，你要他往东，他偏要往西。（没头脑和不高兴） 2.教师小结：抓住人物最特别的地方，有的是外貌，有的是行为，有的是本领，能帮助我们快速猜出人物。 3.明确习作要求。 【设计意图】 用游戏”热身”，创设轻松愉悦的学习氛围，在游戏中引导学生倾听、思考和表达，消除学生对习作课的畏惧感，使其产生表达的愿望。 学习任务二：链接范例，打开思路（检测目标1） 1.自选人物，抓住特点。 学生自选一个同学想一想他最特别的地方，结合事例自由说一说。 2.指明学生介绍班上一名同学（隐去姓名），让其他同学根据介绍的内容猜一猜这个同学是谁。 3.教师根据学生的介绍，相机链接范例进行指导。 预设1：学生主要抓住人物外貌上的特别之处进行介绍。 （1）师生猜一猜随机评议。 （2）教师相机出示课本上第一个范例：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着…… 启发学生顺着想下去，头发还会怎样？除了写头发还可以写什么？ 引导学生观察班级中的同学，抓住人物外貌最有特点的内容进行介绍。 如：他的眼睛就忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼准出鬼点子了。 预设2：学生主要抓住人物性格上的特别之处进行介绍。 （1）引导猜一猜，互相评议。 （2）教师相机出示课本上第二个范例：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停…… 引导学生进一步思考：他笑的时候是怎样的？ 如：笑的时候，嘴角上扬，那嘴型就像一个大大的金元宝…… （3）引导学生交流：班上同学除了爱笑的，还有哪些特点？ 如：爱哭的、喜欢安静的、说话大嗓门的…… 4.引导学生根据以上的交流方法，与同桌互相介绍人物，并猜一猜。 5.同桌一起上台展示，教师根据学生的介绍进行引导，拓宽思路。 预设1：学生主要抓住人物品质的特别住处进行介绍。 教师相机出示课本上第三个范例：他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次…… 启发思考：他会怎么说？怎么什么？同学们都遇到了什么困难，他是怎么说的？怎么做的？学生可以结合简单的事例进行介绍。 预设2：学生主要从兴趣爱好方面进行介绍。 老师相机出示课本上第四个范例：他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影…… 引导学生可以抓住同学特别的爱好进行介绍，如唱歌，书法，小制作等。 6.教师小结：一般可以抓住一个人的外貌、性格、品质、爱好等特点，选择其中一两点印象深刻的地方来介绍，别人读了你写的内容，就能猜出你写的是谁。 【设计意图】 充分利用教材范例打开学生的思路，但又不用范例来束缚学生的思维。继续“猜一猜”的游戏，在学生介绍的时候顺势链接范例的内容，引导学生发散思维，明白可以从不同的角度进行介绍。在此过程中激发学生表达的欲望。 学习任务三：练写片段，自我评议 1.学生分享“人物画像”卡片，确定要写的同学，选择该同学身上最特别的一两个地方，尝试着写几句话或一段话。 2.教师巡视，了解学情，相机进行个别指导。 （1）整体了解学生写的内容。 （2）发现学生有困难的进行个别指导。 预示1：学生确定了自己要写的同学，但不知道怎么写。 引导学生想想自己想写的同学什么地方:让人觉得最特别，或者该同学做的什么事情让人记忆深刻，可以写一写。 预设2：学生写的内容，但都一般化，没有突出人物的特点。 引导学生自己根据写的内容猜一猜，看看能否猜出来。教师进行示范表达，让学生对比发现 学生在课堂内完成片段的练习。 教师出示习作自评表，学生自主对照，自我评议。 4.完成后同桌之间互相猜一猜，评一评。 【设计意图】 这个环节是课前预习环节的延续。课前从多角度观察同学，并做好人物画像，有利于培养学生自主学习的能力，锻同时，为后面的学习任务做好了习作成文的铺垫，降低了习作的难度，让学生有话可说，有东西可写。 【检测与作业】 1.在描写人物时，我知道了要抓住人物_____进行描写。 2.继续完成习作。 【学后反思】 1.通过这节写作课，我知道了写人物可以从_____、______、______等方面来写。 习作讲评课：猜猜他是谁 【课标要求】 1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2.学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 【学习目标】 1.与同学交流习作，能用学过的修改符号修改习作。 2.在分享、交流、评价中共同提高习作水平，评选出优秀文章。 【教学重点】..学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 【教学难点】在分享、交流、评价中共同提高习作水平，评选出优秀文章【学习过程】 课前学习 1.课前反复朗读自己的文章，适当修改。 2.小组内提前互相交流一下自己的习作，看看大家都是怎么写的，有没有自己借鉴学习的地方。 课中学习 学习任务一：展示习作，猜一猜，评一评，改一改（检测目标1.2） 1.指名学生朗读自己的习作，全班同学猜一猜品一品教师相机指导。 预设1：学生朗读的是写外貌特点的习作。如：他的眼睛大大的，看人的时候炯炯有神，他的头发又短又黑，鼻梁上架着一副眼镜，让人一看就觉得很有学问的样子。 （1）请其他学生猜一猜他写的是谁，说一说为什么能猜对或为什么猜不出来。 （2）引导学生进行评议，相机点拨：外貌描写要按照一定的顺序。比如可以从上到下，先头发、再写眼睛、鼻子、嘴巴等，不必都写，但要把最突出的特点写清楚。 （3）引导学生继续观察被介绍的同学，也可以请本人说一说自己的外貌特点，师生共同修改。 如可以修改成：他的头发都是竖起来的，特别有气势。他的眼睛大大的，看人的时候非常有神，鼻梁上架着一副黑框眼镜，让人一看就觉得文质彬彬。 （4）引导小结;抓住了人物外貌的特别之处来写，我们就能猜出你写的是谁。 预设2：学生朗读的是写品质等方面的习作。如：她很外向，总是热情地帮助别人。若有谁需要帮忙，她总是第一个挺身而出；若有谁丢失了文具，她会热心借给别人；若有谁伤心难过，她一定会第一个过去安慰。 （1）请其他学生猜一猜他（她）写的是谁，说一说猜测的理由。 （2）引导学生评议哪些地方写的比较好，哪些地方还可以修改。 （3）请接受过她帮助的学生讲一讲，把她帮助自己的事情与大家分享。如：她总是热心的帮助别人，有一次我忘了带铅笔正愁眉不展时，细心的她递给我一支削好的铅笔，我用着用着笔尖就变粗了。但不好意思再向她借，她看出了我的心思，说：“我还有笔。”她又借给我一支削好的笔，让我十分感动。 （4）引导学生发现也可以通过具体的事例来写同学的特点。 2.学生根据刚才的交流和评议修改自己的习作。 【设计意图】 根据学生已经写成的习作继续在“猜一猜”的游戏中推进教学过程，以“猜”促“评”，以“评”促“改”，全员参与。帮助学生修改自己的习作。 学习任务二：组内交流，合作评价（检测目标1.2） 1.出示小组合作学习提示。 （1）组长确定组内交流的顺序。 （2）每个组员大声朗读自己的习作，其他组员猜一猜写的是谁。并说一说猜测的理由，也可以组员交换习作，边读边猜。 （3）根据组员的意见再次修改自己的习作。 （4）推荐一篇习作，参加班级猜一猜的游戏。 2.四人小组根据要求合作学习教师了解学情，相机指导。 学习任务三：全班进行“猜一猜”游戏（检测目标2） 1.全班共猜人物。 （1）请每组推荐一位同学把自己的习作读给大家听。全班同学猜一猜写的是谁。 （2）如果有不同的习作写到的是同一位同学在比较着读一读。关注写出人物最特别的地方的内容。 2.将没有参加全班游戏的习作展示在班级墙报上，继续开展“猜一猜”的游戏。 （1）学生自主阅读，猜10个人物并记录下来。 （2）请习作作者公布答案，被较多同学猜中的习作的作者可荣获“小作家”的称号。 【设计意图】 通过四人小组猜一猜，全班猜一猜的游戏活动，学生在有趣的实践活动中表达、欣赏、完善习作，在真实的体验中体会到习作的乐趣，消除习作的畏难情绪，明白习作修改的意义，培养自主修改习作的意识。 【检测与作业】 1.根据写作思路，画出作文的行文结构图。 2.修改并完善自己的习作，工整地誊写到作文本上。 【学后反思】 通过这节习作课，我知道了写好人物的方法是_____________。 语文园地一 第1课时 【课标要求】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能初步把握文章的主要内容。体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.能联系上下文，理解词句的意思。体会课文中关键词句表达情意的作用。 4.积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言资料。 【学习目标】 1.通过回顾，交流等方式，积累课文中有新鲜感的词语和句子。 2.通过读一读，说一说等多种方法，学习积累带有人体部位名称的成语，能初步了解“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。 3.通过有感情朗读本单元的精彩句子， 能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 【教学重点】.通过有感情朗读本单元的精彩句子， 能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 【教学难点】能联系上下文，理解词句的意思。体会课文中关键词句表达情意的作用 【学习过程】 课前预习 1.阅读语文园地的四个板块。 2.借助字典、词典和生活积累，理解生词。 课中学习 学习任务一：交流平台，品析课文中有新鲜感的词句。（检测目标1） （一）交流有新鲜感的词句。（检测目标1） 1.回顾本单元的内容，分享有新鲜感的词句，谈谈自己的体会和收获。。 2.读一读。自由读一读交流平台中的内容，思考：这些句子有什么不同？ ①读一读，指名读，齐读。 ②说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？ ③小组交流，朗读展示。 3.全班拓展交流，你在课外阅读中有没有读到有新鲜感的句子。 ①四人一小组交流自己所积累的有新鲜感的句子，谈谈体会。 ②小组推选一名代表，在全班交流词句和体会。 ③抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可配上插图。累下来。 学习任务二：积累词语，了解语义。（检测目标2） 1.词语积累。（检测目标2） （1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 （2）说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。 （3）小组代表发言，教师小结：这些词语都是含有人或动物器官名称的，我们可以在理解词义的基础上学习运用这些词语。 （4）想一想：这些加点的词是什么意思，能不能演示一下这些动作。 （5）全班交流词语含义。 （6）你还知道有哪些这样的成语吗？ 学习任务三：多种形式朗读（检测目标3） 1.出示学习要求： 自由朗读下面的句子，思考:怎样朗读能更好的表达句子的意思。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” （1）学生自由读，指名读，师生评议。 （2）小组交流，代表展示，说一说你对这些句子的理解。 （3）怎样才能把自己的理解读出来读出感情？交流读好这些句子的方法。 请同桌给我评价：☆☆☆☆☆ （4）学生尝试运用方法再练读。 【检测与作业】 1.按要求完成成语练习。 摇( )晃( ) 披（ ）散（ ） ( )忙( )乱 提( )吊( ) 面（ ）耳 ( ) 口 干 ( )燥 (1)补全上面的成语。 (2)下列成语中,与画线成语意思不相近的一项是（ ） A.惶恐不安 B.惊恐失色 C.胆战心惊 D.泰然处之 (3)我发现这些成语的共同点是我也能写出两个这样的成语: （ ）（ ）（ ） 【学后反思】 通过“词句段运用”板块的学习，同学们学会了怎样去读出句子感情了吗？ 语文园地一 第2课时 【课标要求】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能初步把握文章的主要内容。体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.能联系上下文，理解词句的意思。体会课文中关键词句表达情意的作用。 4.积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言资料。 【学习目标】 1.通过小组交流,能根据兴趣小组的特点。练习给兴趣小组起个有创意的名字。 2.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。 【教学重点】.积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言资料。 【教学难点】通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗 【学习过程】 课中学习 学习任务一：给兴趣小组取名字（检测目标1） 1..观察交流课本中兴趣小组的名字。 (1)学生自由读一读“词句段运用”第3题中5个兴趣小组的名字。 (2)同桌交流:结合兴趣小组的标识,观察这些兴趣小组的名字有什么特点。 (3)学生反馈交流。 2.学生根据班级兴趣小组的特点,试着取名字。 (1)学生学习范例中的取名方法。 (2)学生尝试取名。四人小组讨论交流,先想一想要成立什么兴趣小组(1-2个),再结合小组的活动内容,取一个有特点的名字,完成表格。 (3)组织全班交流评比,评选“最佳创意奖” ①小组展示给兴趣小组取的名字,说说这样取名的原因。 ②学生互相发表意见,说说自己被什么兴趣小组吸引了,要积极报名参加。 ③根据所取名字的介绍，以及吸引其他同学参加的愿望，评选“最佳创意奖” 学习任务二：学习古诗，促积累。（检测目标2） （一）初读诗词、诵读感知。 1.出示古诗，学习生字。（检测目标2） 　 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.作者简介：袁枚（1716－1797）清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。汉族，钱塘（今浙江杭州）人。乾隆四年进士，历任溧水、江宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。在江宁小仓山下筑筑随园，吟咏其中。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。 4.词语解释 （1）牧童:指放牛的孩子。 （2）振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。 （3）林樾(yuè):指道旁成阴的树。 （4）欲:想要。 （5）捕:捉。 （6）鸣:叫。 （二）小组合作想象画面，品读诗词。 （1）可运用借助插图、抓关键词句、想象画面的方法交流感受。 （2）在组长的带领下，轮流发言，借助关键词译文。 （3）看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 【译文】牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。 （三）反复朗读，熟读成诵 可以借助插图，引导学生想象，在理解的基础上进行背诵。 【作业与检测】 　　1.会背、会默摇头晃脑、披头散发等词语。 　　2.会背、会默写古诗《所见》　 【学后反思】 　在“日积月累”板块，我们学习了《所见》是，用什么方法可以记住这首诗？表达了作者怎样的情感？ 前内容本单元后内容阅读要素二下第二单元：读句子，想象画面。 二下第五单元：根据课文内容，谈谈自己的简单看法。 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 学习略读，粗知课文大意三上第七单元：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 三上八单元：学习带着问题默读，理解课文的意思。 三下第一单元：体会优美生动的语句。习作要素二下第二单元：能根据提示写自己的一个好朋友。  体会习作的乐趣 三下第六单元：写一个身边的人，尝试写出他的特点。  指向的单元目标 评价任务 评价标准评价方式（检测、表现性、口头等） 目标1读出“绒”“汉”等25个生字，会写“晨”“艳” 等24个字，认识“假”等3多个音字，能用多种方法理解文中出现的词语。读正确 写规范小组口头检查 当堂检测练习 目标2.3诵读诵读课文1-3课，背诵日积月累《所见》。读正确、流利； 会背诵小组口头检查 朗读检测 课堂表现性 理解边读边想象画面，粗知课文大意。做到边读边想象画面。 感受不同的校园生活。运用关注有新鲜感的词句和同学交流，借鉴课文的表达进行仿写，养成在阅读中积累有新鲜感的词句的习惯。1.关注优美生动的语句，运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 2.把自己的感受融入语言文字之中。 目标4写作时，要把观察和感受到的内容写清楚，用上自己积累的优美生动的语言。能借助例文并结合生活经验，试着把观察到的事物写清楚。 生评师评 检测目标1.2.3.4 整个单元学习结束后全体学生统一单元清检测。（1）成绩≥85优秀， （2）75—84良好， （3）60—74及格 （4）低于60需努力。 需努力的学生需要查漏补缺后进行补考。 师评基本课型教学内容课时安排单元导读课1.明确单元主题及语文要素 2.学习生字新词和初读感知课文1精度引领课大青树下的小学2品读悟法课花的学校2阅读实践课不懂就要问1口语交际课我的暑假生活1习作指导课猜猜他是谁1习作讲评课1单元整理课语文园地2语句通顺意思表达完整尝试着用自己积累的新鲜词语☆☆☆正确能将生字写正确，不错字。 美观间架结构合理。关键笔画的位置正确。书写干净整洁。姿势书写姿势正确。握笔姿势正确。同学们孙中山摇头晃脑高声念书读了几遍，就背下来了吓呆了壮着胆子站起来“不怕挨打吗”“学问学问，不懂就要问”“就是挨打也值得”旧时私塾现在咿咿呀呀，像唱歌一样不拖音，不唱读不敢提问鼓励一直提问向先生问问题会挨打提问了会得到老师表扬 目标 序号知识维度 （指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识）认知水平维度 记忆/回忆 理解 应用 分析 评价 创造1事实性知识、程序性知识√√√√2元认知知识√√√ 猜猜他是谁 人物画像外貌：性格：品质：爱好：具体事例：选择同学身上特别的一两点写☆开头空两格☆书写端正、整洁☆评价标准： 回答正确、声音洪亮  +1 能交流自己的体会   +1 能有感情的朗读 +1摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥评价标准： 能边想象边读 +1 能读好句子的停顿 +1 能读好词语的重音 +1 活动内容兴趣小组的名字