小学数学快乐的课堂一一1~5数的认识和加减法教案设计

这是一份小学数学快乐的课堂一一1~5数的认识和加减法教案设计，共30页。教案主要包含了课标要求，学习目标，评价任务，教学重点，教学难点，学习过程，检测与作业，学后反思等内容，欢迎下载使用。

第5课时名称： 我学会了吗
单元名称：快乐的课堂——1-5数的认识和加减法
第1课时名称：1-5数的认识、写法和组成
【课标要求】
核心素养
数感、符号意识
课程内容
内容要求
在实际情境中感悟并理解万以内数的意义。（P18）
学业要求
能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数，形成初步的数感和符号意识。（P19）
教学提示
数的认识教学应提供学生熟悉的情境，使学生感受具体情境中的数量，可以用对应的方法，借助小方块、圆片和小棒等表示相等的数量，然后过渡到用数字表达，使学生体会可以用一个数字符号表示同样的数量。在这样的教学活动中，帮助学生形成初步的符号意识和数感。（P20）
学业质量
结合具体情境，认识万以内的数，形成初步的数感和符号意识。通过操作、游戏等丰富多彩的活动，对数学产生一定的好奇心，形成学习数学的兴趣。（P82）
学什么
1-5数的认识、写法和组成
学到什么程度
会有序数出物体的个数并能用数字表示，会规范书写1-5的数字，并能熟练地说出1-5各数的组成。
怎么学
通过“看、数、说、做、写”结合，过程中多结合生活实际，多动手操作。
【学习目标】
1.借助具体情境，通过数一数、画一画、说一说等活动，有序数出物体的个数，明确数字表示的意义，能用1~5表示生活中物体的个数，形成数感。
2.通过看一看，说一说，描一描，写一写，掌握1~5各数的写法，发展符号意识。
3.通过分一分、说一说、比一比等活动，有序找出1-5的所有分成并能用图示表示出来，发展直观想象能力，并且体验动手的快乐以及数学学习的乐趣。
【评价任务】
1.通过观察情境图、点数实物及小组交流，能准确数出数量是1-5的物体，并将数量与1-5各数正确对应，能举例说明生活中数量为1-5的物体。(指向目标1）
2.在田字格中独立书写1-5各数，做到笔顺正确、位置规范、书写整洁，能通过同桌互查和教师检查验证书写准确性。（指向目标2）
3.通过分小棒等操作，能完整说出1-5中每个数的至少1种分成方法，部分数能说出所有分法，并理解“分成的两部分合起来等于原数”的规律。（指向目标3）
【教学重点】通过看一看，说一说，描一描，写一写，掌握1~5各数的写法，发展符号意识。
【教学难点】通过分一分、说一说、比一比等活动，有序找出1-5的所有分成并能用图示表示出来，发展直观想象能力，并且体验动手的快乐以及数学学习的乐趣。
【学习过程】
热身：
发现数学信息，提出数学问题。
任务1:正确、有序数出物体的个数
评价任务
评价标准
1.独立观察情境图中的“学习用品”和“体育用品”两类物品，选择一类，用自己的方式有序数出每种物品的个数。
2.画一画、写一写，把自己数的结果用自己喜欢的方法记录在学习单上。
3.列举生活中数量是1-5的物体。
水平一：能点数出数量是1-5的物体，基本对应数字。
水平二：能点数出数量是1-5的物体，准确对应数字，并能完整的记录下来。
水平三：不仅能准确点数和对应，还能举例说出生活中数量是1-5的物体。
阅读“评价任务”，明确先做什么，再做什么，怎么做。再独立思考，自主探究。
任务1汇报：
1.我的选择
我选的物品类别是：□学习用品 □体育用品（在对应□里打“√” ）
2.数数与记录
（1）学习用品（选学习用品类别时填）
（可用画一画、写一写的数数方法，比如“一个一个从左往右数” ）
物品名称
数的方法
数量
剪刀
练习本
尺子
铅笔
橡皮
削笔刀
订书机
长尾夹
（2）体育用品（选体育用品类别时填）
（可用画一画、写一写的数数方法，比如“从上往下一行一行数” ）
物品名称
数的方法
数量
乒乓球
羽毛球
毽子
跳绳
哨子
3.说一说：准确对应数字
（1）图中哪些事物的数量可以用“1”来表示？
（2）图中哪些事物的数量可以用“2”来表示？
（3）图中哪些事物的数量可以用“3”来表示？
（4）图中哪些事物的数量可以用“4”来表示？
（5）图中哪些事物的数量可以用“5”来表示？
4.生活举例
我还能说出生活里数量是1 - 5的物体：

5.自我评价
对照评价标准，我觉得自己是：
□水平一（我数对了部分物品，生活举例不太会 ）
□水平二（我数对了选的类别里的物品，也记录好了，生活举例还能想1 - 2个 ）
□水平三（我数得又对又有序，记录清楚，生活里能举出好多数量1 - 5的东西 ）
6.评价样题：
（1）数一数，连一连。
（2）游戏活动：拨一拨、数一数
①用珠子依次拨出1-5。
②用小正方体依次数出1-5。
任务2：规范书写1~5各数。
评价任务
评价标准
1看一看、说一说：在写这些数字时要注意什么？
2.描一描、写一写：在田字格中规范写出1~5各数
水平一：在田字格中正确写出1~5各数。
水平二：在田字格中正确、规范写出1~5各数。
根据评价任务与要求独立完成学习任务2.
通过描一描，写一写，在田字格中练习规范写出1~5各数。
任务2汇报：
小组成员之间评价：
□水平一：在田字格中正确写出1~5各数。
□水平二：在田字格中正确、规范写出1~5各数。
评价样题：
任务3：1-5各数的组成
评价任务
评价标准
1.动手分小棒，看看1-5根小棒分别能分成哪两部分？
2.根据分小棒的过程完整说出1-5中某个数的所有组成。
3.通过探究1-5各数的组成你有什么发现？
水平一：能分对1-3中至少1个数的组成。
水平二：能说出1-4各数的所有组成，分法不重复、不遗漏。
水平三：能完整说出1-5各数的所有组成，并理解“分成的两部分合起来等于原数。
根据评价任务与评价标准分一分、说一说。
任务3汇报：
1.动手操作展示（分小棒）
请选择一个数展示至少1种组成方法
2.说一说——数的所有组成
（1）请选择1-4中的一个数，说出它的所有组成（不重复、不遗漏）：
我选的数是______，它的组成有：
（2）（选做）尝试说出5的所有组成：
5的组成有：
（3）我对“组成”的理解：
3.自我评价
□水平一 我能分对1-3中至少1个数的组成
□水平二 我能说出1-4各数的所有组成
□水平三：我能完整说出1-5各数的组成，并理解“两部分合起来等于原数”。
4.评价样题
1.数
课堂小结：
这节课认识了数字（ ），而且我们能会读会写这些数字，会用这些数表示生活中物体的数量。通过动手分一分我们还知道（ ）是有（ ）和（ ）组成。
【检测与作业】
1.每幅图中有几个小朋友和几个凳子？写一写
2、涂一涂
3.接着画
【学后反思】
1.这节课我的收获是 。
2.这节课我的疑惑是： 。
单元名称：快乐的课堂
第2课时名称： 1-5数的大小比较
【课标要求】
《义务教育数学课程标准》（2022年版新课标）中关于数量关系有如下要求：
内容要求：
1.结合具体情境，理解5以内数的意义，能区分序数（“第几” ）和基数（“几个” ），建立初步数感。
2.了解符号“＜”“＝”“＞”的含义，正确使用“＞、＜或＝”，并会用其表示5以内数的大小关系，感悟相等与不等的数学关系。
3.经历观察、操作、交流等数学活动，培养学生初步的观察能力、动手实践能力与合作交流能力。。
学业要求：
1.能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写5以内的数。
2.学会观察比较，初步培养学生的学习、思考能力和语言表达能力。
3.能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。
教学提示：结合实际生活，了解数学符号对现实生活的价值。
【学习目标】
1.通过观察校园运动小队排队情境，能准确说出“第几”所表示的序数含义，区分从不同方向数物体顺序的差异，正确描述5以内物体的排列位置。
2.通过认识符号“＜”（小于号）、“＝”（等于号）、“＞”（大于号），三种数学符号 ，深入理解它们各自代表的数量关系含义，即“＜”表示左边的数比右边的数小，“＝”表示左右两边的数相等，“＞”表示左边的数比右边的数大。并能用来描述5以内数的大小关系。
3. 借助摆一摆、比一比等操作活动，掌握5以内数数量比较的方法，理解“＞”“＜”“＝” 符号的意义，能规范读写并运用符号表示数的大小关系。
4. 联系生活实际，运用数的大小比较知识解决简单问题，感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣，养成主动思考、合作交流的学习习惯。
【评价任务】
1. 课堂提问环节，观察学生描述人物排队“第几”顺序的准确性；通过游戏活动，检查学生对序数含义的理解与应用，评估达成度。（指向目标1、2）
2. 操作活动中，查看学生摆圆片比较数量、运用符号表示大小关系的情况；基础练习里，依据“＞”“＜”“＝” 填写的正确率，判断目标掌握程度。（指向目标3）
3. 生活应用拓展与小组交流时，评价学生用数学知识解决实际问题的能力，以及合作、表达表现，衡量目标达成效果。（指向目标4）
【教学重点】通过认识符号“＜”（小于号）、“＝”（等于号）、“＞”（大于号），三种数学符号 ，深入理解它们各自代表的数量关系含义，即“＜”表示左边的数比右边的数小，“＝”表示左右两边的数相等，“＞”表示左边的数比右边的数大。并能用来描述5以内数的大小关系。
【教学难点】借助摆一摆、比一比等操作活动，掌握5以内数数量比较的方法，理解“＞”“＜”“＝” 符号的意义，能规范读写并运用符号表示数的大小关系。
【学习过程】
热身：
1. 数一数，说一说
出示3张图片（如：2只小狗、4只小猫、5只小鸡），请学生快速数出每张图片上动物的数量，并用数字卡片（1-5）对应摆放。
提问：“这些数字中，哪个最大？哪个最小？你是怎么知道的？”（引导学生结合数量多少描述，如“5只小鸡最多，所以5最大”）
2. 摆一摆，比一比
请学生拿出小棒，先摆3根，再摆5根。
提问：“哪一堆小棒多？哪一堆少？你能想个办法让大家一眼看出来吗？”（引导学生用“一一对应”的方式比较，如一根对一根摆，发现3根摆完后5根还有剩余，感知“3比5少”）
该环节通过直观操作、游戏互动，帮助学生在轻松氛围中回顾1-5的数量意义，初步体会“多”“少”与数字大小的关联，自然过渡到“5的大小比较”新知学习。
任务一：通过自己喜欢的方式数出冬冬和心心的具体位置顺序，了解哪队的人多，哪队的人少，并明白从不同方向数，同一个人的位置不同。（指向目标1）
多媒体展示：呈现校园运动小队欢乐活动场景，左边5名同学整齐排队（标注人物姓名：军军、冬冬、心心、飞飞、佳佳 ），军军兴奋地说“我排第1” ；右边4名同学也排着队，小裁判挠头疑惑“怎么还没开始？两队人数不一样多呀” ，同时播放轻快的校园课间操背景音乐，营造“快乐的课堂”氛围。
问题提出：
教师引导：同学们，仔细观察这幅图，你能发现哪些数学问题呀？先自己想一想，然后和同桌说一说。
预设问题：
（1）冬冬排第几？心心排第几呢？
（2）哪组人数多，哪组人数少呀？
（3）从不同方向数，同一个人的位置会变吗？
聚焦任务：提炼核心问题，明确本节课要解决“理解‘第几’含义，比较5以内数的大小” ，让学生带着目标开启学习。
1、学生根据学习任务先独立思考，再在组内根据评价标准初评，形成小组统一意见交流。教师巡视了解学情（可适时找小组到黑板板书），初次收集评价信息。（指向目标1）
（一）自主学习任务（针对“第几”含义 ）
任务布置：同学们，先自己观察左边的5人小队，试着从前往后数、从后往前数，看看冬冬、心心分别排第几，把你的想法悄悄记在心里，可以用小手指一指、数一数哦。
学习支架：提供简单的人物排队示意图（可打印发放 ），标注前后方向箭头，辅助学生明确数数方向；举例说明“从前往后数，像排队买零食，从队伍开头数” ，帮助理解数数规则。
（二）小组探究任务（针对数的大小比较 ）（指向目标2、3）
任务布置：接下来，小组合作探究“哪组人数多” 。每组领取圆片（蓝色代表5人小队，红色代表4人小队 ），用圆片摆出两队人数，通过摆一摆、比一比（一一对应 ）的方法，看看谁多谁少，还可以试着用自己的方式记录结果（画一画、写数字 ）。
学习支架：给出探究记录单，包含“圆片摆放示意图”“我的发现（ 哪队人数多， 哪队人数少 ）” 板块；教师提前示范“一一对应摆圆片，1个蓝圆片对1个红圆片” ，降低操作难度。
1.小组代表发言：邀请小组代表上台，结合人物排队示意图，边指边说“从前往后数，冬冬排第2（假设人物顺序适配 ）；从后往前数，冬冬排第4” ，其他小组补充不同数法、不同人物位置的发现。
教师评价与质疑：
评价：你数得很认真，方向也很清楚，要是声音再响亮些就更棒啦！
质疑：同学们，从前往后数和从后往前数，冬冬的位置不一样，这是为什么呀？引发学生思考“方向不同，序数不同” ，深化对“第几”（序数 ）的理解。
2. 汇报数的大小比较成果
小组展示：小组代表上台，展示圆片摆放（5个蓝圆片与4个红圆片一一对应，蓝圆片有剩余 ），汇报“5个蓝圆片比4个红圆片多，所以5人小队人数多” 。
符号学习与交流：
教师引导：那怎么用数学符号简洁表示这种关系呢？引出“＞”“＜” ，板书“5＞4，读作5大于4；4＜5，读作4小于5” ，讲解符号“开口朝大数，尖尖朝小数” 特点，带领学生书写、认读。
任务二：质疑拓展：（指向目标2）
如果两队人数一样多，用什么符号呢？顺势呈现“5个蓝圆片与5个红圆片一一对应” ，引出“＝” ，完善大小符号体系，让学生思考“5＝5” 的含义与读写。
生：5人和5人一样多。
师：“一样多”也可以用数学符号来表示5＝5。
任务三:汇报交流，梳理知识点(指向目标3、4）
关于“第几”：“第几”表示物体的排列顺序，从不同方向数，物体的“第几”位置可能不同，但都是确定一个物体的位置。比如冬冬，从前往后数和从后往前数，排的“第几”就不一样。
关于数的大小比较：比较5以内数的大小，可以用一一对应摆圆片的方法，数量多的数大，用“＞”表示；数量少的数小，用“＜”表示；数量一样多，用“＝”表示，而且“＞”“＜” 开口要朝向大数。
教师引导：同学们，今天我们通过观察、操作、交流，学会了用“第几”描述位置，用符号比较数的大小，这些知识在生活里也很有用哦！比如排队做操、整理文具数量，都能用到，希望大家课后也能积极找一找生活中的数学。
任务四：巩固练习（指向目标2、3）
2.生活拓展：回家后，和爸爸妈妈一起找一找家里物品数量，用“＞”“＜”“＝” 比一比，如“筷子有5双，勺子有3把，5＞3” ，明天分享发现。
【检测与作业】
反馈形式：课堂上，表扬答题优秀与进步学生，如“XX同学‘第几’问题理解得特别好，奖励小贴纸” ；课后，针对错题，通过个别辅导、小组讲解等方式，帮助学生查漏补缺。
【学后反思】
课后小结：
通过这节课的学习，你学到了哪些数学知识、重要的数学思想和方法？还存在哪些问题和困惑？
引导提问：小朋友们，今天学习了“第几”和数的大小比较，你觉得自己学得怎么样呀？哪些知识掌握得好，哪些还不太明白呢？可以说一说哦，比如“我知道了从不同方向数位置会变，但是比较大小的时候，有时候会把‘＞’‘＜’ 弄反” 。
记录方式：发放简单反思卡，让学生用画“笑脸”（掌握好 ）、“哭脸”（没掌握 ）或简单文字记录，如“我会比大小啦，画笑脸；从后往前数还不太熟，画哭脸” ，培养自我反思习惯。
单元名称：第一单元 快乐的课堂
第3课时名称：1-5数的加法
【课标要求】
《义务教育数学课程标准》（2022年版新课标）中关于1-5数的加法有如下要求：
内容要求：
1.数与运算
（3）在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系。
（4）探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。
（6）在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。（P18）
2.数量关系
（1）在简单的生活情境中，运用数与数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。（P19）
学业要求：
1.数与运算
能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运算。能熟练口算20以内数的加减法；形成初步的运算能力。（P19）
2.数量关系
能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。（P19）
能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。
教学提示：
数与运算的教学。数的认识与数的运算具有密切的联系，数的认识是数的运算的基础，通过数的运算有助于学生更好地认识数。（P20）
数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单
的推理过程。在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展（P20）
学业质量：
能结合具体情境，描述四则运算的含义，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、运算能力和符号意识。
结合现实生活情境，尝试用数学语言描述生活中的实际问题，运用所学的数学知识和方法解决问题，形成初步的数感、量感和应用意识。
通过操作、游戏等丰富多彩的活动，对数学产生一定的好奇心，形成学习数学的兴趣和初步的合作交流意识与独立思考的学习习惯。（P81）
【学习目标】
1.结合做手工的情景，通过摆一摆、画一画、讲一讲理解加法的意义，会读、写加法算式，理解算式中每个数字、每个符号表示的意思，形成初步的数感和符号意识。
2.通过解决具体情境中的问题，经历发现信息、提出问题、解决问题的过程，学会正确口算5以内的加法，形成初步的运算能力和推理意识。
3.运用5以内的加法解决简单的生活实际问题，能说出算式的意思、计算的过程，形成数学的表达与交流能力。感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，发展模型意识和应用意识。
【评价任务】
任务1：通过用学具摆一摆，用点子图画一画，再尝试用算式表达，认识加法的意义。（指向目标1、2）
任务2：利用一一对应的方法理解“=”表示相等关系，进一步认识加法的意义（指向目标1、2）
任务3：利用1-5数的加法解决直观图和实际问题，并通过检测与作业，检验学生学习效果。（指向目标3）
【教学重点】通过解决具体情境中的问题，经历发现信息、提出问题、解决问题的过程，学会正确口算5以内的加法，形成初步的运算能力和推理意识。
【教学难点】感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，发展模型意识和应用意识。
【学习过程】
热身：
同学们喜欢折纸吗？乐乐和丽丽也非常喜欢。（出示情境图）
你们瞧，他们在折什么？你发现了哪些数学信息？你能提出那些数学问题？
信息：乐乐折了3个，丽丽折了2个
问题：乐乐和丽丽一共折了几个纸飞机？
任务1：认识加法的意义
活动（一）：
1.想一想怎样解决这个问题？
2.用学具代表纸飞机摆一摆、数一数或算一算。
3.同桌互相说一说你的想法。
评价标准：
1.积极思考
2.积极操作
得数正确
3.积极表达
汇报交流：
1.用小方块依次摆出3个、2个，然后一个一个地数出结果。
2.用圆片依次摆出3个、2个，利用数的组成算出得数。 3.用小棒依次摆出2个、3个，利用数的组成算出得数。
4.利用数的组成想出得数。
活动（二）：
1.用点子图表示出题意。
2.尝试用算式表达题意。
3.对照点子图，讲一讲算式各部分的意思。
评价标准：
1.画图合理。
2.列式正确。
3.有理有据。
汇报交流：
点子图表示：

求一共有几个飞机就是把3个点子和2个点子合起来。
算式表示： 3+2=5或2+3=5
学习加法算式的读法、写法：
将两部分数量合起来可以用加法算式来计算，加数位置交换，结果不变。
热身：看，乐乐和丽丽折完了纸飞机，又在折什么？纸风车？（出示情境图）
仔细看一看你发现了哪些数学信息？你能提出那些数学问题？
丽丽做了4个风车，乐乐做了3个风车，乐乐说他再做1个就和丽丽同样多了。
问题：乐乐说得对吗？
任务2：进一步认识加法的意义。
活动（一）：
1.借助学具代替风车摆一摆，比一比，验证一下。
2.同桌互相说一说你的想法。
评价标准：
1.能用一一对应的方法摆并正确验证。
2.条理清晰地表达自己的想法。
汇报交流：
用学具一一对应的方法摆一摆。可以竖着摆，也可以横着摆，要将乐乐做的和丽丽做的一个对着一个摆，发现4个比3个多，得出4比3大，进而得出3个再增加1个就和4个相等。
活动（二）：
1.画点子图验证。
2.用一个算式将刚才画图的过程记录下来。
3.对照画的图，讲一讲算式各部分的意思。
评价标准：
1.画图合理
2.列式正确。
3.有理有据。
用点子图表达：
左边有3个，右边有4个，左边再摆1个就和右边同样多。
用算式表达： 3＋1=4（个）
3再添上1用“+”表示，3和1合起来是4,4和4同样多，可以用等号表示和连接。
刚才我们在判断乐乐说得对不对的时，用一一对应的方法，明白了加法算式中的等号“=”表示左右两边同样多。
课堂小结：
这节课你学会了什么？是怎么学会的？
用想一想、摆一摆、画一画、讲一讲的方法学习了将两部分数量合起来可以用加法算式来计算，加数位置交换，结果不变。用一一对应的方法，明白了加法算式中的等号“=”表示左右两边同样多。
【检测与作业】
1.填一填。（指向目标1、2）
2和1合起来是3。 3和2合起来是5。
2.看图写算式（检测目标1、2）
=
=
2+ = 1+ =
3.填空（检测目标2）
4.解决问题（检测目标3）
【学后反思】
通过这节课的学习，你学到了哪些数学知识、重要的数学思想和方法？
还存在哪些问题和困惑？
单元名称：1-5的认识和加减法
第4课时名称：减法的意义
【课标要求】
内容要求：
1.数与运算
（1）在具体情境中，了解运算的意义，感悟运算之间的关系。（18页）
（2）探索减法的算理与算法，会整数减法。（18页）
（3）在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推力意识。（18页）
2.数量关系
在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。（19页）
学业要求：
1.知道减法是加法的逆运算，形成初步的运算能力。（19页）
2.能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。（19页）
3.能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步模型意识和应用意识。（19页）
教学提示：
引导学生通过具体操作活动，感悟减法是加法的逆运算。（20页）
学业质量：
能结合具体情境，描述四则运算的含义，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、运算能力和符号意识。（81页）
【学习目标】
1.结合做手工的具体情境，通过摆一摆、画一画、说一说等活动，初步体会减法的意义，认识“-”，能列出减法算式，会读、写减法算式，形成初步的模型意识。
2.在操作实践活动中，通过摆一摆、说一说等活动，进一步理解减法算式表示的含义，掌握5以内减法的计算，能正确计算，形成初步的运算能力。
3.利用5以内减法知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，形成初步的应用意识。
【教学重点】在操作实践活动中，通过摆一摆、说一说等活动，进一步理解减法算式表示的含义，掌握5以内减法的计算，能正确计算，形成初步的运算能力。
【教学难点】利用5以内减法知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，形成初步的应用意识
【学习过程】
热身：
课件出示：情境图

认真观察情境中，看图说数学信息并提出数学问题。
任务1：感悟减法模型，初步认识减法。
解决“桌上还剩几个风车？”
评价任务
评价标准
1.想一想，怎样知道桌上还剩几个风车？
2.摆一摆、说一说，用你手里的学具摆一摆。
3.用算式把摆的过程和结果记录下来。
水平一：会用一种方法摆出还剩几个风车。
水平二：会用不同的方法摆，但不会用算式表示出来。
水平三：会用不同的方法摆，并能用算式记录摆的过程和结果。
先独立探究再交流方法。

任务2：进一步理解减法的意义
出示情境图

看图说数学信息并提出数学问题
解决“乐乐放飞2个纸飞机，剩下的就和丽丽的同样多吗？”
评价任务
评价标准
1.想一想、摆一摆，乐乐放飞2个纸飞机后还剩几个？用你手里的学具摆一摆。
2.比一比，看乐乐剩下的与丽丽的是否同样多。
3.用算式将比较的过程和结果记录下来。
水平一：会用学具摆。
水平二：会用学具摆，能进行比较。
水平三：会根据摆的方法进行比较，并能用算式记录摆的过程和结果。
先独立探究再交流

乐乐 放飞2个，剩下3个，乐乐和丽丽现在都有3个数量同样多。

5 - 2 = 3 （个）
巩固应用：
看图先说出图意再写算式

课堂小结：
说一说这节课我们主要学习了什么内容？（交流）
这节课我们通过动手摆一摆、画一画、说一说等活动，认识了减法，知道从整体中去掉一部分用减法计算。我们通过小组探究学习了5以内减法的计算方法，它是我们后面学习减法的基础。
【检测与作业】
1.看图填一填再写算式（检测目标1、2）
2.算一算（检测目标2）

3.先画一画，再填数。（检测目标1、2）

4.看图，说说算式表示的意思。（检测目标3）

【学后反思】
学完这节课我能正确熟练计算（ ），能用（ ）知识解决生活中用减法计算的问题。
单元名称：1-5数的认识和加减法
第5课时名称： 我学会了吗
【课标要求】
内容要求：在实际情境中感悟并理解5以内数的意义，理解数位的含义。会比较5以内数的大小；通过数的大小比较，感悟相等和不等关系。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。（p18）
学业要求：能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写5以内的数；能说出不同数位上的数表示的数值；能用符号表示数的大小关系,形成初步的数感和符号意识。 （p19）
教学提示：第一学段是学生进入小学学习的开始，要充分考虑学生在幼儿园阶段形成的活动经验和生活经验，遵循本阶段学生的思维特点和认知规律，为学生提供生动有趣的活动，更好地完成从幼儿园阶段到小学阶段的学习的过渡。
数的认识教学应提供学生熟悉的情境，使学生感受具体情境中的数量可以用对应的方法借种小方块圆片和小棒等表示相等的数量，然后过渡到用数字表达使学生体会可以用一个数字符号表示同样的数量。（p19 .20）
学业质量：能结合具体情境认识五以内的数及大小关系描述四则运算的含义，形成初步的数感运算能力和符号意识，结合现实生活情境，尝试用数学语言描述生活中的实际问题，运用所学的数学知识和方法解决问题，形成初步的数感量感和应用意识。通过操作，游戏制作等丰富多彩的活动，对数学产生一定的好奇心，形成学习数学的兴趣和初步的合作交流意识与独立思考的学习习惯。（p81）
【学习目标】
1．能够借助具体物品正确地数出5以内物体的个数。
2．通过操作活动，能理解5以内数的具体含义，会读、写1—5各数；在具体情境中了解5以内数的顺序，能够区分几个和第几个；结合具体实例，认识“=”、“〉”、“〈”的含义，并会比较5以内数的大小。
3．初步经历用5以内的数描述身边事物的过程。在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
【评价任务】
1、能够借助具体物体正确数出5以内物体的个数，并能认读写5以内各数，掌握各数的组成（指向目标1）
2、结合具体实例，认识“＝，＞，＜”的含义并会比较5以内数的大小。（指向目标2）
3、通过数一数，摆一摆，拨一拨，写一写，分一分等活动理解5以内数的具体含义，了解5以内数的顺序，能够区分几个和第几个，发展初步的数感和符号意识，完成评价样题。（指向目标3）
【教学重点】通过操作活动，能理解5以内数的具体含义，会读、写1—5各数；在具体情境中了解5以内数的顺序，能够区分几个和第几个；结合具体实例，认识“=”、“〉”、“〈”的含义，并会比较5以内数的大小。
【教学难点】初步经历用5以内的数描述身边事物的过程。在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣
【学习过程】
热身：对本单元知识进行回顾梳理，先在小组内交流，
然后以小组为单位进行汇报
有条理地进行汇报
任务1：完成下列练习
1.套圈游戏
看谁骑得快
送小鸟回家
4.
任务2：
在有趣的活动中初步累积有关几何的直观经验，感受数学与生活的关系，初步形成用数学的眼光观察周围事物的兴趣。（检测目标3）
课堂小结：通过这节课的练习，更加了解了1-5各数的组成以及5以内数的顺序，理解5以内数的具体含义，同时能够区分几个和第几个，以及加减法的意义和大小比较。
【检测与作业】
1.（检测目标1.2.3）
2.（检测目标1.2）
【学后反思】