新人教部编版初中语文九上第二单元大单元设计：明晰文体特点，思辨人生追求

明晰文体特点，思辨人生追求——九上第二单元整体教学设计知学情从整套初中教材来看，议论性文章不是第一次出现，但是“议论性文章”以专题形式组建单元教学内容，系统学习议论文有关知识还是第一次。学生虽然对议论性文章不会陌生，但对议论性文章的相关知识不熟悉，对下笔写好议论文存在畏难心理，写作议论文的能力也很欠缺。因此，本单元学习的目的应引导学生了解议论性文章的相关知识，学习写简单的议论文。读教材单元提示“本单元所选的都是议论性文章。它们或谈人生，或议社会，或论教养，无不闪耀着思想的光芒。作者在阐述观点时，有时直接阐释道理，有时运用材料进行论证，论述严密，说服力强。阅读这类文章，可以深化我们对社会、人生的认识，提高思辨能力。学习这个单元，要了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法。”上面两段单元提示，简洁明了地介绍了本单元所选课文的文体特点、选材内容、学习意义和学习任务。本单元要引导学生了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法，进而衔接好写作训练“观点要明确”，提高学生的思辨能力。从学习任务“了解”“把握”“区分”“理清”等动词看出，教学过程应重视学生的主动性，重视学生的“学”。预习提示《敬业与乐业》的预习中提到：“你认为我们在学业中怎样才能做到“敬”和“乐”呢?”这段提示提醒学生将其中的“业”引申到“学业”，联系自身学习生活，去思考和感悟。《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》预习提示中：“法军上尉巴特勒，在英法联军劫掠圆明园之后，给大文豪雨果写信，征询他对所谓“远征中国的看法。想一想，雨果会怎样回答他呢?”“ 朗读课文，注意体会作者富有激情和想象力的语言。”这段提示也提醒我们，思考问题和体会语言的主体都是学生，应该注意创设情境，引导学生思考感悟的教学活动。课文《敬业与乐业》《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是说理文章的典范，也是本单元的精读课文，文章观点鲜明、思路清晰、层层推进，易于使学生感受议论性文章的特点，把握作者的观点。《论教养》《精神的三间小屋》在学习文章说理性特点的同时，引导学生联系自身生活经验感悟文章主题内涵。练习《敬业与乐业》的思考探究有这样的设计：“说说作者提出了什么论点，又是从哪几个方面进行阐释和论证的。”“本文用了哪些论证方法?试举例说明。”《敬业与乐业》积累拓展有这样的设计：“试着为“有业之必要”列举几条理由，或为“凡职业都是有趣味的”提供几个事例。”“对这个观点，你怎么看?写一段议论性的文字，表明自己的看法。”“说说”“举例说明”“你怎么看”这些词汇提醒我们重视学生个体的理解与表达，将文本阅读与自主探究结合起来，培养学生的思维能力。《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》思考探究有这样的设计：“朗读第3段，根据作者的描述，想象一下圆明园的美。再想一想:在雨果的心目中，圆明园具有怎样的地位?”《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》积累拓展有这样的设计：“请从文中再找出几个例子，说说这些反语的含义和作用。”“他这样是不是不够“爱国”?谈谈你的看法。”这些问题也都提示教师可以通过创设情境让学生去感受文章内容，引导学生结合生活经验做出理性的思考和判断，提升思辨能力。三、读课标本单元课文都是议论性文章，属于思辨性阅读文章。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对“思辨性阅读与表达”学习任务群的目标是这样表述的:“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯;负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。”  这段文字简洁明确地提示我们要实施“以学为中心”的教学，落实语文学习的实践性，切实培养并提升思维能力、审美创造。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学内容有这样表述的:“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点。学习革命领袖的理论文章、经典的思辨性文本(包括短小的文言经典)，理解作者的立场、观点与方法。围绕社会热点问题，以口头或书面方式参与讨论。”  这段表述再次明确教学要创设情境引导学生结合生活经验、关注社会问题，讨论、阐述感悟和观点。以往我们的教学只停留在书本单篇课文中，忘记了生活处处是语文的真理，让语文变得枯燥乏味实属不该。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学提示有这样表述的:从教的层面：“应根据学生思维发展的特点，在不同学段创设适宜的学习主题和学习情境。将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间。”从学的层面：“应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。应鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓展思路，支持自己的思考和论说，应引导学生学习搜集和选择信息的基本方法，关注信息的可靠性和权威性。能区分原始资料与间接资料，学会注明所援引资料的出处。”从评价的层面：“评价要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分享、演讲等现场表现，以及活动过程中产生的文字、表格、统计图、思维导图等学习成果，要特别关注学生思考的过程和思维的方法。”以上课标要求提醒我们在教学设计中要注意学习的情境性、自主性、实践性。四、教学设计综合以上的阅读，我把单元的核心任务设定为“明晰文体特点，思辨人生追求”。即学习本单元四篇议论性文章要了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法，赏析句子的表达效果。同时在教学过程中引导学生联系自身学习生活经验，深化对社会、人生的认识，提高思辨能力。基于这一核心任务，我设定以下主要学习任务：任务一：读出文体特点（一）知论点认真阅读课文，归纳每篇课文的论点并简要说说论点是怎样提出的？明论据1.细读《敬业与乐业》，根据示例找出文章中的论据及对应的论点。2.引导归纳：论据是用来证明观点的材料，分为道理论据和事实论据。（三）晓论证1.速读本单元课文，找出文章中运用的论证方法，完成表格。（四）归纳总结任务二、品出语言魅力四篇文章语言各具特色，请各选角度找出相应的句子进行品读赏析。示例：《敬业与乐业》“今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦；翻过来，倘若我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神费力？”赏析：语言通俗易懂，令人受益难忘，凸显了演讲特色。《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》“从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。”赏析：运用反语（反讽），讽刺感情更强烈。《论教养》“切记不要互相妨碍”“切记避免吧嗒嘴”“切记不要只顾自己说笑逗别人开心”中的“切记”，“敬重客人”“敬重主人”“敬重路上的行人”中的“敬重”，“珍惜大自然”“珍惜动物”“珍惜花草树木”“珍惜当地的美丽风光”“珍惜你居住地的历史”中的“珍惜”······，赏析：作者反复运用这些词语，自然为了表强调之意，词语后面的内容就是作者要强调的内容，反复强化，语言就会形成一种重要的记忆，这是反复之妙。体现了作者亲切生动而不失理性的语言特点。《精神的三间小屋》“如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院。销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入。”运用比喻修辞，将处理精神世界的喜怒哀乐等情感比作“洒扫庭院”，清扫负面的精神垃圾，用“让一束圣洁的阳光，从天窗洒入”赏析：运用比喻修辞，增强了语言的形象性，比一般的说理更抒情，也更有文采。任务三、写出思想自我认真阅读课本第二单元写作训练，理解议论文“观点要明确”的具体要求。根据课文内容，结合相关材料，选择以下其中两个题目按要求完成，注意观点明确，不少于300字。（1）请参照《敬业与乐业》写法，以“凡职业都是有趣味的”写几个事例或者道理论据与大家分享。（2）雨果是法国人，但对法国的“胜利” 没有喜悦，没有赞美，而是站在正义和良知的立场上揭露和批判了这次次“胜利”。他这样是不是不够“爱国”?谈谈你的看法。（3）请结合你的实际生活，谈谈你眼中的教养。（4）作为一个忙碌的现代人，我们该如何建构自己的精神空间？交流，评价。设置写作评价表。写作训练。以书本第二单元写作实践第三题为写作训练。作文评价。依据作文评价表，学生自评、老师评、同学互相评等方式结合。6.作文修改，评价后进行二次写作。文章论点论点提出的方法《敬业与乐业》《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》《论教养》《精神的三间小屋》论据事例对应观点事实论据例：百丈禅师一日不做事一日不吃饭 有业之必要道理论据例：饱食终日，无所用心，难矣哉有业之必要论证方法    事例（可简单概括）     出自文章知识点备注论点 (1)论点是作者对所论述问题的见解和主张，通常有这样一些特点:形式上是完整的句子;具有明确的判断，不运用修辞和疑问句;有时，论点包括中心论点和分论点。(2)中心论点是作者对所论述问题的最基本看法;分论点从属于中心论点，是为阐述中心论点服务的若干思想或观点。论题和论点之间关系紧密，通常可以根据论题找到论点。论题论题是作者要议论的问题范围而不是对这个问题的判断或观点。观点观点是言说者基于事实材料所坚持的立场、阐明的事理、发表的意见、提出的主张、表达的态度等。 观点是没有经过论证的个人主观判断，论点是经过论证被证明正确或错误的个人主观判断。  论据论据是用来证明观点的材料，分为道理论据和事实论据。道理论据包括名言、格言、谚语、科学原理、概念定律、公式等;事实论据包括史实、典型事例、统计数据等。论证论证是用证据证明论点的过程。包括：道理论证、对比论证、比喻论证、举例论证等。