初中语文人教部编版（2024）九年级上册论教养教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册论教养教学课件ppt，共34页。
利哈乔夫论教 养 此番情形下，我们看看鸿星尔克总裁如何回应？吴荣照（鸿星尔克总裁）请求网友“理性消费。我们只是做力所能及的事情，请不要神化鸿星尔克。希望大家能把目光放在灾情现场，更多地关注救灾人员，因为他们值得我们更多的掌声。学习目标积累字词壹贰叁肆 把握作者的观点理清论证思路 学习论证方法 德米特里·利哈乔夫（1906—1999） 苏联学者、作家，苏联科学院院士，是一位从囚徒到文化大师的人物。苏联解体后，其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。 作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。代表作品有《花园诗学》《关于俄罗斯的思考》等，曾获得俄罗斯国家奖、圣安德鲁勋章等荣誉。需要注意的字音恪守 　 箴言　　 自吹自擂 允诺 涵养 矫揉造作汲取 积淀 絮絮叨叨 贸然 尴尬 大发雷霆 ( kè )　(zhēn)( léi ) (yǔn) (jiǎo)(dāo) (diàn) (tíng) (mào) (hán)　(jí) (gān gà)积累字词【彬彬有礼】形容文雅、有礼貌的样子。【侧目而视】斜着眼睛看人。形容憎恨或又怕又愤恨。【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。【大发雷霆】暴怒，发泄出强烈的怒气。【自吹自擂】擂：打鼓。自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。【附庸风雅】为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。【忸怩作态】形容不自然，不大方，含羞做作的样子。积累词语议论文的三要素：论点，论据，论证议论文的论述思路：提出问题、分析问题、解决问题。知识点回顾活动一：论之有理—寻论点论：文体（议论文） 教养：论述对象，论题 请同学们默读课文，圈点勾画关键句子，寻找文章的论点。(文章的观点大多数是完整的、表意明确的陈述句，而且往往出现在段首或者段尾。)论点活动一：论之有理—寻论点必须以尊重的态度对待别人，做一个有教养的人。活动二：论之有序—寻思路 提出论题：第1段-第2段，开门见山，提出论题。 分析问题①： 分析问题②：第13段至第17段，谈论教养与风度的关系解决问题：最后一段，总结观点。第3段至第12段，先谈“无教养”的例子，再谈 “有教养”的表现。活动二：论之有序—寻思路找出一个有着优雅风度的人应该注意哪些问题？“教养”与“风度”，二者是何关系？活动二：论之有序—寻思路 作者批驳错误观点：似乎优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的忸怩作态。（第13自然段） 一切优雅风度的基础其实是一种关照态度—时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。（第16自然段） 切记不要互相妨碍，因此不应当大声喧哗。听到吵闹声不必捂住耳朵……（第17自然段） 在有教养的优雅举止中总是包容着深刻的含义。不要以为优雅仅仅是徒有其表的举止。你是凭借自己的举止表现你的素质。自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界：敬重社会，珍惜大自然，珍惜花草树木……（第17自然段）活动二：论之有序—寻思路“教养”和“风度”都有一个共性：尊重“教养”与“风度”，二者是何关系？有教养的重要外在表现是优雅风度。活动二：论之有序—寻思路 提出论题：第1段-第2段，开门见山，提出论题。 分析问题① 分析问题②：第13段至第17段，议论教养与风度的关系：教养的重要表现是优雅风度”。解决问题：最后一段，总结观点：必须以尊重的态度对待别人，做一个有教养的人。第3段至第12段，先谈“无教养”的例子，再谈 “有教养”的表现。活动三：论之有道—寻方法 文章材料众多，作者采用了哪些论证方法来阐明道理？ 活动三：论之有道—寻方法举例论证： 本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段每一段都列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些事例，具体有力地论证了怎样才是真正的教养和优雅的风度，增强了文章的说服力。活动三：论之有道—寻方法对比论证 本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了“无教养”的例子，体现了没有教养的具体指向，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，使观点更加鲜明，更能说明什么是真正的教养。活动三：论之有道—寻方法 作者采用了举例论证，将多个例子合并同类项，同类的事例归至一处。也采用了对比论证，为形成对比，也分别找出与之相反的事例进行组合。整篇文章以生活教育人，以事例说服人。活动四：论之有术—学优点 议论文的言说方式就是以说理为主，文章语言有自己的逻辑性，理性而清明。 找出文中能够体现这些特点的句子进行品析，体会议论文语言的特点。活动四：论之有术—学优点 如“我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷”；“那就可以肯定他不是一个有教养的人”；“那就不能说他是个有教养的人”；“那么同样不能说他是个有教养的人”；“可以断定这个人缺乏教养，他永远也不会把自己的子女培养成有涵养的人”“恕我直言，这样的人简直愚蠢到了极点”。 每个段落的结尾都以一句小观点作结，这几句总结语意思虽同，词语运用却有变化，感情强弱有差别。词句的细微变化，作者的感情强弱相间，体现作者在言语之中蕴含的道理。层递性活动四：论之有术—学优点 如“切记不要互相妨碍”；“切记避免吧嗒嘴”；“切记不要只顾自己说笑逗别人开心”中的“切记”。 “敬重客人”；“敬重主人”；“敬重路上的行人”中的“敬重”。 “珍惜大自然”“珍惜动物”“珍惜花草树木”“珍惜当地的美丽风光”“珍惜你居住地的历史”中的“珍惜”。 作者反复运用这些词语，表强调之意，词语后面的内容就是作者要强调的内容，反复强化，语言就会形成一种重要的记忆，此为反复之妙。反复性活动四：论之有术—学优点 “他对生活现象的观察非常细致，针对性很强，文章富有浓厚的生活气息，亲切而生动，行文活泼、灵动”——阅读提示 你觉得文中哪些句子体现了这些特点呢？活动四：论之有术—学优点 一个男人，假如他在街道能为陌生的妇女让路，让她先行，乘坐公共汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲手为她把车门打开，可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具——那么，我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。活动五：评“教养之星” 如果学校准备要举行一场评“教养之星”的活动，评比规则是看谁符合有教养的行为最多。你觉得你有哪些“有教养”的行为呢？活动五：评“教养之星”①上菜时对服务员,或付款时对收银员说谢谢。②进出公寓和公共场合的大门,帮别人扶住门,方便他们进出,尤其是带小孩的和手里拿着东西的路人。③挂电话时,等对方先挂断。④公共场合洗完手不随意甩手,防止水甩到别人身上。⑤递剪刀、刀子等物品时,把尖锐的边朝向自己。⑥自觉进行垃圾分类；体谅父母的不容易，尊敬师长，爱护公物，谈吐有节，待人诚信友善……活动五：评“教养之星”侯志慧（ 2021年东京奥运会，我国第二枚金牌获得者）活动五：评“教养之星”孔子曰：不学礼，无以立。拓展延伸①有礼则安，无礼则危。故不学礼，无以立身—《论语》②勿以恶小而为之，勿以善小而不为—《论语》③己所不欲，勿施于人—《论语》④言必行，行必果—《论语》⑤礼尚往来，往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也—《礼记》⑥君子不失足于人，不失色于人，不失口于人—《礼记》⑦行事不可任心，说话不可任口—曾国藩板书论教养真正的教养优雅风度反面：无教养的例子正面：有教养的表现批驳错误观点提出优雅风度准则举例论证对比论证必须以尊重的态度对待别人，做一个有教养的人。作业 从日常生活中或者从古今中外的名人中选例子，为“论教养”补充例子，写一篇300字左右“论教养”小议论文。谢谢观看