小学第3课 相亲相爱一家人教学设计

这是一份小学第3课 相亲相爱一家人教学设计，共5页。
课题
《相亲相爱一家人》
课型或模块
新授
教学目标
1.审美感知
引导学生感知家庭生活中的美，包括家人的外貌特征美（如不同发型、五官）、相处互动中的情感美（如陪伴、分享、关爱），体会家庭场景中蕴含的温暖与和谐。
2.艺术表现
鼓励学生用语言描述家人的特征与家庭故事，或通过绘画、手工等形式，将家人的外貌、兴趣爱好及相处日常转化为具体的艺术表达。
3.创意实践
指导学生结合生活经验，用创意方式表现家庭（如设计“我的全家福”、创作家庭小故事），尝试用独特的视角展现家人的特点与家庭爱的瞬间。
4.文化理解
帮助学生理解“家庭”作为重要文化载体的意义，认识到亲情是人类共通的情感，家庭中的日常小事（如一起吃饭、散步、拥抱）都是爱的体现，形成对家庭文化的认同与珍视。
学生素养
观察能力：通过观察家人的外貌、行为细节，准确捕捉家人的特征与情感表达。
表达能力：能用语言清晰分享家庭温暖故事，或用艺术形式（手工、绘画等）表达对家人的理解与爱。
动手实践能力：能运用纸质材料等工具进行创作，将创意转化为具体作品。
情感共鸣能力：从自身家庭生活出发，体会亲情的多样性，培养对家人的感恩与关爱意识。
教学重点
1、引导学生观察并梳理家人的特征（发型、五官、兴趣爱好等），感受家人之间的独特互动与情感联结。
2、鼓励学生分享个人家庭中的温暖瞬间，理解“爱”在家庭中的日常体现（如一顿饭、一次散步、一个拥抱）。
3、指导学生用创意方式（如手工制作、故事创作）表现家人与家庭生活，将情感转化为具体的艺术实践。
教学难点
1、帮助学生将抽象的“家庭情感”转化为具体的艺术表现（如如何用手工细节体现家人的性格，如何用故事片段展现爱的瞬间）。
2、引导学生深入理解“家庭爱的多样性”，避免对“爱”的认知局限于单一形式（如不仅是陪伴，也包括包容、守护等）。
教学内容分析
本课以“小新一家”为案例，通过介绍家庭成员（爸爸、妈妈、妹妹、爷爷奶奶、宠物小白）的外貌特征、兴趣爱好及相处日常，展现家庭生活中的温暖与欢乐，传递“相亲相爱”的主题。内容设计贴近学生生活，从具体的家庭角色切入，引导学生联想自身家庭经历；同时设置“分享家庭故事”“制作家人手工”等实践环节，将情感感知与艺术表现结合，实现“从认知到体验，从体验到表达”的递进。
学情分析
二年级的学生对家庭生活有直接且深刻的体验，对“家人”的概念有明确认知，容易被生动的家庭故事（如小新家的互动）吸引。他们的观察能力处于发展中，能注意到家人的外貌、行为等明显特征，但对“情感如何通过细节体现”的理解可能较浅。在表达方面，他们乐于分享自己的经历，但用艺术形式（如手工、绘画）系统表现家人特征和情感的能力尚不成熟，需要具体案例和步骤引导。此外，该阶段学生的情感共鸣较强，适合通过“共情—模仿—创作”的路径深化对家庭爱的理解。
教学理念
本课以“生活即教育，情感为核心”为理念，强调从学生的真实家庭生活出发，通过案例感知、互动分享、实践创作等环节，让学生在“体验—理解—表达”的过程中深化对家庭爱的认知。教学中注重学生的主体地位，鼓励个性化表达（如不同学生对家人特征的独特观察），同时将审美感知、艺术表现与情感教育融合，使学生不仅学会“表现家庭”，更能体会“家庭之爱”的价值，培养珍惜亲情、关爱家人的意识。
教学策略
案例导入法：以“小新一家”的故事为切入点，展示家庭成员的特征、兴趣和互动场景，激发学生的学习兴趣，为学生联想自身家庭提供范例。
互动分享法：设计“分享最温暖的家庭故事”环节，鼓励学生主动表达，通过同伴交流深化对“家庭爱”的理解，同时锻炼语言表达能力。
观察引导法：引导学生结合课件中“特征标签”的形式（如发型、五官、兴趣），系统观察自己的家人，梳理可表现的细节，为艺术创作积累素材。
实践操作法：结合“用纸质材料制作家人”的拓展任务，通过示范、分步指导，降低创作难度，让学生在动手过程中巩固对家人特征的认知，将情感转化为具体作品。
情感升华法：在课堂结尾总结“家庭爱的日常体现”（如一起吃饭、散步、拥抱），引导学生认识到爱存在于平凡小事中，强化情感共鸣。
教具
学具
媒体准备
教具：多媒体课件
学具：学生准备画纸、铅笔、橡皮、彩色画笔（蜡笔、水彩笔等）、勾线笔。
媒体：多媒体设备（电脑、投影仪），用于播放小新一家的图片、家庭生活场景视频；
教 学 过 程
教学程序
教师教的活动
学生学的活动
教学环节设计意图
导入阶段
展示图片引出“小新闪亮登场”，并提问：“同学们，你们认识这个可爱的小朋友吗？他叫小新，今天他要带我们认识他有爱的一家哦！”
出示小新一家的视频，引导学生观察：“看，这就是小新的家人，有爸爸、妈妈、妹妹、爷爷奶奶，还有一只叫小白的小狗，他们是相亲相爱的一家人呢！
1.观看图片或动画，回答教师关于小新的提问，对 “小新一家” 产生好奇。
2.观看视频，初步感知小新家庭成员的构成，自由说出自己看到的家人角色（如 “有爷爷”“有小狗”）。
以学生感兴趣的“小新一家”为切入点，通过生动的图片和提问，快速吸引学生注意力，激发对“家庭”主题的探索兴趣，为后续学习铺垫情感基础。
课程新授
环节一：认识家庭成员，捕捉外貌特征
逐一展示小新家人的图片（爸爸、妈妈、妹妹、爷爷奶奶、小白），结合“特征标签”
介绍：“先看妈妈，她有棕色头发，有时卷卷的，弯弯的细眉，大眼睛很有神，笑起来嘴角弯弯的”；再依次介绍爸爸（黑色短发、卷卷的，浓眉毛、圆眼睛）、妹妹（红棕色头发卷成 “甜甜圈”，圆眼睛亮晶晶）、爷爷（光头，粗眉毛、圆脸）、奶奶（头发盘成圆发髻，笑眼眯眯）、小白（可爱小狗，会扮棉花糖）。
提问：“这些家人的发型、五官有什么不一样？你印象最深的是哪个特征？”
环节二：了解兴趣爱好，感受家庭互动
继续结合图片介绍家人的兴趣爱好：“妈妈超爱逛超市、追电视剧，还喜欢研究食谱给家人做好吃的；爸爸爱陪小新踢足球，下班和家人吃饭聊天；爷爷爱和小新玩游戏、散步；奶奶擅长做点心、听小新讲趣事；小白爱跟着小新遛弯、晒太阳。
引导学生思考：“他们做这些事的时候，心里可能是什么感觉？家人之间的互动有什么特点？
环节三：分享家庭故事，体会爱的瞬间
1、小新家为例总结：“小新家虽然有小麻烦，但总是充满欢声笑语，因为他们互相爱着对方。爱可能是一起吃饭、散步，或者一个拥抱。”
2、提问：“同学们，你们家里有没有这样温暖的瞬间？能不能分享一个最让你感动的小故事？”
环节三：明确创作方向，示范表现方法
1、提出创作任务：“我们可以像介绍小新家一样，用自己的方式表现家人。比如画一幅全家福，或者用纸质材料做家人模型，还要写出他们的特征和爱的瞬间哦！”
2、示范简单的手工制作（如用彩纸折 “卷发” 表现妈妈的发型，用圆纸片做爷爷的光头），并展示范例：“看，这样就能把家人的特征做出来啦！”
1.认真观察图片和教师描述，记录家人的外貌特点（如“妈妈的头发是棕色的”“爷爷是光头”）。
2.举手回答教师问题，分享自己印象最深的特征，如“妹妹的头发像甜甜圈，很可爱”。
3.倾听并联想家人的日常行为，理解“兴趣爱好”与“家庭互动”的关系（如“妈妈做饭是爱家人的表现”）。
4.回忆自己的家庭生活，思考“温暖的瞬间”（如“爸爸陪我打球”“奶奶给我做点心”）。
自愿举手分享故事，其他同学认真倾听并鼓掌回应。
5.明确创作要求，选择自己喜欢的表现方式（绘画或手工）。
6.观察教师示范，学习用材料表现家人特征的基本方法，如“用红色彩纸做妹妹的头发”。
通过具体案例引导学生学习观察家人的外貌细节，掌握“发型、五官”等描述特征的角度，为后续观察自己的家人积累方法。
从“兴趣爱好”延伸到家庭互动，帮助学生理解“爱”体现在日常小事中，感受家人之间的温暖联结，为后续分享自己的家庭故事做铺垫。
通过分享活动，将“小新家的故事”与学生的真实生活连接，让学生从自身经历中体会“家庭之爱”的具体表现，深化情感共鸣。
提供具体的创作方向和方法指导，降低学生的创作难度，激发他们的表现欲，为“创作与表现”环节做好准备。
创作与表现
1、提示学生：“可以先想想家人的发型、五官、兴趣，再动手做或画，别忘了加上你们家的‘爱的瞬间’哦！”
2、巡视指导，对有困难的学生进行个别帮助（如“你妈妈的头发是长是短？我们可以用长条纸表现长发”）。
1.结合自己的观察和回忆，选择绘画或手工形式创作“我的家人”或“全家福”。
2.在作品中体现家人的特征（如“给爸爸画浓眉毛”）和爱的瞬间
让学生通过动手实践，将课堂所学的观察方法和情感理解转化为具体作品，培养艺术表现能力和创意实践能力。
展示与交流
1、邀请学生上台展示自己的作品，介绍：“这是我的谁？他有什么特征？这个画面是我们家的哪个爱的瞬间？”
2、组织其他学生鼓掌并提问（如 “你画的妈妈和小新的妈妈有什么不一样？”），引导学生互相欣赏。
1.大胆展示作品，清晰说出自己的创作思路和家人的特点。
2.认真倾听他人分享，发现同伴作品中的亮点，积极参与互动提问。
通过展示与交流，让学生体验创作的成就感，同时在互相学习中拓宽对 “家庭表现” 的思路，进一步理解 “每个家庭都有独特的爱”。
课后拓展
回家后，和家人一起拍一张全家福，或者采访家人‘最喜欢和你一起做什么事’，把结果记录下来，下次课分享。”
教学反思
1、需关注学生的个体差异：部分学生可能对 “用艺术形式表现家人” 感到困难，下次课可提供更多分步示意图，降低创作门槛。
2、分享环节的时间可适当延长：学生对 “家庭故事” 的分享热情较高，充分的表达能更好地激发情感共鸣，后续可调整环节时长。
3、可增加跨学科元素：结合语文 “写一段话描述家人”，或数学 “数一数全家福中的人数”，让 “家庭主题” 的学习更丰富多元。
板书设计