小学美术人教版（2024）三年级上册（2024）第3课 幸福一家人教案

这是一份小学美术人教版（2024）三年级上册（2024）第3课 幸福一家人教案，共6页。
学情分析
小学三年级学生已具备初步的观察能力和简单的绘画基础，在之前的美术学习中，他们尝试过描绘植物、动物等静态或简单动态的事物，但对人物形象的完整刻画仍存在挑战。从认知特点来看，三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对 “家人” 这一主题有着深厚的情感联结，容易产生创作共鸣，但在表现人物五官特征、肢体比例、家庭互动场景等方面，可能会出现 “头大身小”“动作僵硬”“场景单一” 等问题。
从技能基础来看，学生已掌握线条勾勒、色彩平涂等基本技法，但对人物面部表情与情感的关联、人物动态与场景的匹配等细节处理能力较弱。此外，学生个体差异明显，部分绘画能力较强的学生能初步表现人物特点，而基础薄弱的学生可能会因担心画得 “不好看” 而产生畏难情绪。因此，本节课需从学生熟悉的家庭生活切入，通过直观示范、分步引导、趣味互动等方式，降低人物画学习难度，激发创作自信，同时兼顾不同水平学生的学习需求。
核心素养目标
美术表现：学生能观察并描绘家人的外貌特征（如发型、五官、服饰）和典型动态（如拥抱、做饭、看书），运用线条、色彩等美术语言完成一幅家庭人物画，准确表现 “幸福一家亲” 的主题。
审美判断：通过欣赏优秀家庭人物画作品，感受不同作品中人物形象的独特性和情感表达，能辨别作品中 “好看” 的细节（如生动的表情、和谐的色彩），并说出自己的审美感受。
创意实践：结合自身家庭生活场景（如餐桌旁、客厅里、户外游玩），发挥想象力，为人物画添加富有生活气息的背景元素（如饭菜、沙发、树木），创作具有个性化的家庭画面。
文化理解：了解不同家庭在服饰、互动方式上的差异，感受 “家庭幸福” 的共同情感，体会美术作品中 “家人” 主题所承载的亲情文化，增强对家庭的热爱。
教学重难点
1.教学重点
引导学生观察家人的外貌特征（发型、脸型、五官特点）和动态，掌握人物头部与身体的简单比例（如 “头身比”：三年级学生可简化为 “1:4”）。
指导学生用线条勾勒人物轮廓，用色彩表现人物服饰和家庭场景，突出 “幸福” 的情感氛围。
2.教学难点
帮助学生克服 “人物动态僵硬” 的问题，通过简单的动态示意图，学会表现家人之间的互动动作（如牵手、搭肩、喂食）。
引导学生将 “情感” 融入画面，通过人物表情（微笑、眯眼）和场景细节（礼物、全家福照片），传递 “幸福一家亲” 的主题。
教学过程
趣味导入：我的 “家庭小档案”（激发兴趣，联结情感）
教师活动：
展示提前准备的 “教师家庭小档案”：包含家人的照片（如妈妈扎马尾、爸爸戴眼镜、弟弟留短发）、典型动态（妈妈在厨房做饭、爸爸陪弟弟搭积木）、家庭专属场景（周末一起包饺子的餐桌）。
提问互动：“同学们，老师的家庭档案里有爸爸、妈妈和弟弟，你们家里有哪些成员？你的爸爸 / 妈妈有什么特别的样子？比如发型、喜欢穿的衣服，或者常做的动作？”
邀请 3-4 名学生分享，教师用简笔画快速记录学生描述的细节（如 “扎辫子的妈妈”“戴帽子的爷爷”），并贴在黑板上。
学生活动：
认真倾听教师的家庭分享，观察 “家庭小档案” 中的照片和动态细节。
积极举手，分享自己家人的外貌特征和动态，如 “我妈妈喜欢穿红色的裙子，她常帮我梳头发”“我爸爸爱打篮球，回家时总背着篮球包”。
观察教师的简笔画，对比自己描述的细节，提出补充建议（如 “老师，我妈妈的眼睛是双眼皮，您画的是单眼皮”）。
设计意图：从学生熟悉的家庭生活切入，通过教师的 “家庭小档案” 降低分享门槛，激发学生对家人的回忆与情感；简笔画记录的方式直观有趣，既能集中学生注意力，又为后续人物观察埋下伏笔。
新授讲解：学画 “有特点的家人”（结合教材，分步引导）
教师活动：
教材内容引入：翻开人教版（2024）小学美术三年级上册第二单元《我和家人 —— 学画人物画》，展示课文中的范例作品《我的一家人》（画面中：爸爸坐在沙发上看报纸，妈妈在浇花，孩子在旁边递水壶，三人面带微笑，背景有窗户和绿植）。
观察分析范例：
提问 1：“同学们，看看教材里的这幅画，画中的一家人在做什么？他们的表情是怎样的？从哪里能看出他们很幸福？”（引导学生关注人物动态和表情）
提问 2：“再仔细看看爸爸和孩子的身体，爸爸的头和身体的比例，和孩子的比例一样吗？我们可以用‘几个头长’来比一比。”（结合教材中的 “头身比示意图”，讲解三年级学生可简化的比例：儿童约 1:4，成人约 1:5）
分步示范教学：
第一步：画 “有特点的脸”。结合教材中的 “五官表情图”（微笑、开心、温柔），示范如何根据家人特点画脸型（圆形、方形、椭圆形）、五官（妈妈的双眼皮、爸爸的浓眉毛），强调 “微笑的嘴巴是向上弯的，眼睛会眯一点”。
第二步：画 “会动的身体”。展示教材中的 “动态小图标”（站立、坐着、弯腰），示范如何用简单线条表现动作：“比如妈妈抱我的时候，胳膊是弯的，身体会稍微前倾”，并在黑板上画出 3 种常见家庭互动动态（牵手、搭肩、喂食）。
第三步：画 “有氛围的背景”。参考教材中的 “家庭场景示例”（客厅、餐厅、阳台），示范添加简单背景：“在家人旁边画一张餐桌，上面画几个碗，就像我们一起吃饭的样子”。
学生活动：
跟随教师翻教材，认真观察范例作品，回答教师提问：“画中的一家人在做家务，他们都在笑，很幸福”“爸爸的身体比孩子长，爸爸的头小一点，孩子的头大一点”。
拿出练习本，跟随教师分步绘画：先画家人的脸，尝试画出 “妈妈的长头发”“爷爷的老花镜”；再画身体，选择一种家庭互动动态临摹；最后简单勾勒背景（如 “我家的沙发”）。
遇到问题时举手提问，如 “老师，我画的爸爸胳膊总是歪的”，教师现场指导纠正。
设计意图：紧密结合教材内容，通过范例分析、示意图讲解、分步示范，将复杂的人物画学习拆解为 “画脸 - 画身体 - 画背景” 三个简单步骤，降低学习难度；同时借助教材中的图表辅助教学，符合三年级学生的直观认知特点。
小组互动：“我的家庭故事” 分享会（合作交流，拓展思路）
教师活动：
将学生分成 4-5 人一组，每组发放一张 “家庭故事卡”，卡片上有 3 个问题：①你想画家人的哪个瞬间？②这个瞬间里家人在做什么动作？③可以加什么背景让画面更幸福？
提出小组活动要求：“请大家轮流分享自己的家庭故事，其他同学可以帮忙出主意，比如‘你可以画妈妈给你过生日，背景画个蛋糕’”，并巡视各小组，引导学生丰富想法，如 “除了吃饭、看电视，还可以画家人一起放风筝、做手工”。
邀请每组派 1 名代表分享小组中最有趣的 “家庭故事”，教师在黑板上汇总 “创意灵感库”（如 “奶奶教我包饺子”“爸爸陪我踢足球”“全家一起看烟花”）。
学生活动：
小组内轮流发言，分享自己的家庭瞬间：“我想画上周日全家去公园，爸爸给我买棉花糖的样子”“我想画妈妈帮我缝衣服，我给妈妈递线轴”。
为同学提供建议：“你可以在棉花糖旁边画几只小鸟，就像在公园一样”“缝衣服的话，可以画一个针线盒在旁边”。
代表小组分享故事，认真倾听其他小组的创意，补充自己的想法（如 “我也想在我的画里加烟花，因为过年时全家一起看过”）。
设计意图：通过小组分享，让学生在交流中拓展创作思路，解决 “不知道画什么” 的问题；同时培养学生的合作交流能力，让绘画前的 “构思” 变得更有趣、更丰富。
自主创作：画出 “我的幸福一家亲”（实践应用，个性表达）
教师活动：
布置创作任务：“请大家拿出美术本，根据自己的家庭故事，画一幅《幸福一家亲》，要求：①画出至少 2 位家人；②画出家人的外貌特点和互动动态；③添加简单背景；④用色彩涂满画面，颜色要鲜艳、和谐。”
提供创作支持：在教室四周张贴 “参考图”（教材中的范例、教师示范画、学生优秀预习作品），准备彩色铅笔、油画棒等工具，提醒学生 “如果忘记头身比，可以看墙上的示意图”。
巡回指导：重点关注两类学生：①基础薄弱的学生，指导其先画简单动态（如 “先画两个站着牵手的人”）；②能力较强的学生，鼓励其添加更多细节（如 “可以在背景里画一张全家福照片，让画面更有故事感”）。
学生活动：
明确创作任务后，先在草稿纸上简单勾勒构思（如 “画爸爸、妈妈和我，我们在阳台种花”）。
开始正式创作：先用铅笔勾线，仔细画出家人的特点（如 “妈妈的卷发”“爸爸的胡子”），再选择喜欢的颜色涂色，注意 “衣服颜色要和背景颜色不一样，这样人物更突出”。
创作过程中遇到困难时，可参考四周的参考图，或向教师、同学求助，如 “我想画弟弟跑步的样子，不知道怎么画腿，我看看参考图”。
设计意图：通过自主创作，让学生将所学知识转化为实践能力，同时鼓励个性化表达（不同的家庭故事、不同的人物特点）；提供参考图和巡回指导，兼顾不同水平学生的需求，帮助学生树立创作自信。
展示评价：“幸福画展” 与 “一句话评语”（成果分享，互助提升）
教师活动：
组织 “幸福画展”：将学生的作品一一贴在教室后的 “展示墙” 上，给每幅画贴一个编号。
开展 “一句话评语” 活动：发放 “评价卡”，要求学生：①参观画展，找到自己最喜欢的 2 幅作品；②在评价卡上写下 “我喜欢这幅画的______，因为______”（如 “我喜欢这幅画的妈妈，因为她的头发画得很像真的”）；③将评价卡贴在对应作品旁边。
教师总结评价：挑选 3-4 幅有代表性的作品（如 “最有特点的人物”“最生动的动态”“最温馨的背景”），结合核心素养目标点评：“这幅画里，姐姐和妹妹牵手的动作画得很自然，色彩也很明亮，很好地表现了‘幸福’的主题，符合我们今天的美术表现目标”；同时肯定所有学生的努力：“每个人都画出了自己家的幸福，这就是最棒的作品”。
学生活动：
参观画展，认真欣赏同学的作品，发现他人的优点：“这幅画里画了全家一起包饺子，背景里的饺子画得很可爱”。
填写评价卡，将其贴在喜欢的作品旁，同时阅读他人给自己作品的评价，如 “有人喜欢我画的爸爸的篮球，我很开心”。
倾听教师的总结评价，对比自己的作品，思考 “下次我可以把背景画得更丰富一点”。
设计意图：通过 “画展” 展示和 “一句话评语”，为学生提供成果分享的平台，增强成就感；评价内容聚焦 “优点”，避免负面评价，保护学生的创作热情；教师结合核心素养点评，帮助学生明确学习目标的达成情况。
小结
本节课我们围绕 “我和家人” 的主题，学习了如何画人物画。通过翻看教材、观察范例，我们知道了家人的外貌有不同特点，人物的头和身体有简单的比例；通过分步练习，我们学会了画 “有特点的脸”“会动的身体” 和 “有氛围的背景”；最后，大家都画出了属于自己的《幸福一家亲》，有的画了全家一起吃饭，有的画了爸爸妈妈陪自己玩，每幅画里都藏着大家对家人的爱。
美术不是 “画得像” 才是最好的，而是画出自己的真实感受。希望同学们以后多观察家人的样子，多记录家庭的幸福瞬间，用画笔留住更多和家人在一起的美好时光。下节课我们会继续学习人物画的小技巧，大家可以把今天的作品带来，我们一起给它加更多有趣的细节！