初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）咏雪教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）咏雪教案设计，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
大家好!今天，我将为大家说课的内容是人教版七年级上册语文教材中的《咏雪》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计等方面进行阐述。
一、教材分析
《咏雪》选自南朝宋刘义庆组织编写的《世说新语》，是一篇短小精悍的文言文。文章以简洁的语言，讲述了谢太傅一家在寒雪日咏雪的故事，展现了古代家庭文化生活的雅趣，以及魏晋时期文人的审美情趣和语言智慧。对于七年级学生来说，这篇课文是他们接触文言文的重要篇目之一，有助于培养学生的文言文阅读能力，同时也能让学生感受中华传统文化的魅力。
二、学情分析
七年级学生已经有了一定的现代文阅读基础，但文言文学习才刚刚起步，对文言词汇、语法的掌握还比较薄弱，阅读文言文的能力有待提高。不过，他们对新鲜事物充满好奇，思维活跃，具备一定的联想想象能力和初步的审美意识。因此，在教学中，要注重引导学生积累文言知识，培养阅读文言文的兴趣，同时通过多种教学方法，激发学生的思维，提升他们的审美和文化素养。
三、教学目标
基于语文核心素养的要求以及教材和学情，我制定了以下教学目标：
1.语言建构与运用：学生能够准确认读、理解文中重点字词（如“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等）的含义，正确、流利、有感情地朗读课文，把握文言文的节奏和韵律；能借助注释和工具书，疏通文意，积累文言词汇，提高文言文阅读能力。
设计理由：语言建构与运用是语文核心素养的基础，通过对文言字词的学习和朗读训练，帮助学生打好文言文阅读的基础，培养良好的语感。
2.思维发展与提升：通过对“咏雪”场景的分析以及对“撒盐空中”和“柳絮因风起”两个比喻句的比较、赏析，培养学生的联想想象能力、比较思维能力和批判性思维能力，引导学生学会从不同角度思考问题、评价事物。
设计理由：思维的发展与提升是语文核心素养的重要组成部分。对文本内容的分析和对比喻句的赏析，能够锻炼学生的思维能力，让他们学会深入思考和理性评价。
3.审美鉴赏与创造：感受古代家庭文化生活的雅趣，体会文中营造的温馨、和谐的氛围；赏析文中比喻的精妙之处，领略汉语言的优美与灵动，提高学生的审美鉴赏能力，并尝试进行简单的比喻创作，提升审美创造能力。
设计理由：审美鉴赏与创造是语文核心素养中体现语文审美价值的部分。本文中的比喻句极具审美价值，通过赏析和创作、能培养学生的审美能力和创造力。
4.文化传承与理解：了解魏晋时期士族家庭的文化风尚和教育方式，感受古代文人对自然之美的敏锐感知和诗意表达，传承中华优秀传统文化中热爱自然、善于审美、重视家庭文化教育的精神。
设计理由：文化传承与理解是语文核心素养的重要使命。学习本文，有助于学生了解古代文化，增强文化认同感和传承意识。
四、教学重难点
1.教学重点：
⑴疏通文意，积累文言词汇，掌握文言文的基本阅读方法。
⑵分析“咏雪”的场景，赏析两个比喻句的妙处，体会文中的雅趣和情感。
设计理由：疏通文意是文言文学习的基本要求，积累词汇和掌握阅读方法能为学生后续学习文言文奠定基础；分析场景和赏析比喻句是理解文本内容、感受文本魅力的关键。
2.教学难点：
⑴引导学生深入理解“柳絮因风起”这一比喻的意境美，以及它所体现的魏晋文人的审美情趣。
⑵培养学生的联想想象能力和审美创造能力，使学生能够举一反三，进行简单的文学创作。
设计理由：“柳絮因风起”的意境较为抽象，学生理解起来有一定难度；而联想想象和审美创造能力的培养需要长期训练，在本节课中是较高要求的目标。
五、教学方法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法：
1.讲授法：用于讲解文言字词、文化背景等知识，帮助学生准确理解文本。
2.讨论法：组织学生讨论“咏雪”场景和比喻句的妙处，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
3.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文言文的节奏和韵律，加深对文本的理解。
4.情境教学法：创设“咏雪”的情境，让学生更好地融入文本，感受文中的氛围和情感。
六、教学过程
（一）导入新课
1.教师活动：同学们，大家好!冬天的时候，最让人期待的自然现象是什么呀?（学生可能回答“下雪”）没错，是下雪。雪花纷纷扬扬飘落的时候，特别美。那大家有没有仔细观察过雪花?或者有没有用优美的语言描述过雪花呢?今天，我们要学习一篇古代的小短文《咏雪》，看看古人是怎么“咏雪”的，他们又会用什么样的妙语来描绘雪花。
2. 设计理由：从学生熟悉的生活现象“下雪”入手，引发学生的兴趣，使学生带着好奇心进入新课学习，同时也为后面赏析“咏雪”的比喻句做铺垫。
（二）初读课文，整体感知
1.教师范读：教师有感情地范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。
2.学生自读：
⑴学生自由朗读课文，借助课文注释和工具书，解决生字词问题。
⑵教师巡视，指导学生朗读，纠正字音和节奏方面的错误。重点强调以下字词：谢太傅(fù） 俄而(é ér) 雪骤(zhòu) 差(chā)可拟
柳絮(xù) 无奕(yì)女 王凝之(níng)
3.朗读节奏示例：
谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似?”兄子胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄无奕女，左将军王凝之/妻也。
4.学生展示朗读：请2- 3名学生朗读课文.其他学生认真倾听，评价朗读情况（从字音、节奏、感情等方面）。
5.整体感知：
⑴教师提问：这篇课文主要讲了一件什么事?
⑵学生思考后回答，
⑶教师总结：谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和子侄辈的人谈论文章的义理。不久。雪下得急了，谢太傅就问大家白雪纷纷像什么。他哥哥的儿子胡儿说像撒盐空中，他哥哥的女儿说像柳絮凭借着风飞舞。谢太傅听了大笑起来。最后点明了这位兄女的身份，她是谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
设计理由：通过教师范读和学生自读、展示朗读，让学生熟悉课文内容，掌握字音、节奏，培养朗读能力；整体感知环节帮助学生把握课文的主要内容，为后续深入学习做准备。
（三）精读课文，深入分析
1.疏通文意：
⑴学生结合注释，小组合作疏通文意，圈出疑难词句。
⑵教师引导学生逐句翻译课文，重点讲解以下词句：
内集（把家里人聚集在一起）、儿女（子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女）、讲论文义（谈论文章的义理）、俄而（不久，一会儿）、骤（急）、欣然（高兴的样子）、何所似（像什么。何，什么；似，像）、差可拟（大体可以相比。差、大体；拟，相比）、未若（不如，不及）、因风（乘风。因，趁、乘)。
⑶学生提出疑难问题，教师和其他学生共同解答。
2.分析“咏雪”场景：
⑴教师提问：从“寒雪日内集、与儿女讲论文义”这句话，你能感受到谢家是一个怎样的家庭?
⑶学生讨论后回答，
⑶教师总结：“寒雪日”还召集家人聚集在一起，“讲论文义”，可以看出谢家是一个重视文化教育、家庭氛围和谐温馨、充满雅趣的家庭。
3.赏析比喻句：
⑴教师提问：对于“白雪纷纷何所似”这个问题，胡儿和兄女分别给出了怎样的回答?你觉得哪个比喻更好?为什么?
⑵学生分组讨论，然后小组代表发言。
⑶教师引导学生从不同角度分析：“撒盐空中差可拟”在颜色（白色）和下落的形态（比较密集、直落）上和雪有相似之处，比较直观形象；“未若柳絮因风起”，柳絮的颜色也是白色，而且柳絮比较轻盈，随风飞舞的姿态和雪花飘落的姿态更相似，更能体现出雪花飘舞的轻盈、优美的意境，给人以春天即将到来的感觉，更富有诗意和美感。教师补充：“柳絮因风起”这个比喻不仅写出了雪的形态美，还营造出一种空灵、眼逸的意境，体现了魏晋时期文人崇尚白然、追求神韵的审美情趣。
4.分析人物形象和情感：
⑴教师提问：从“公大笑乐”可以看出谢太傅对哪个回答更满意?他的“大笑乐”体现了他怎样的情感?
⑵学生思考回答，
⑶教师总结：谢太傅对兄女的回答更满意。他的“大笑乐”既体现了对兄女才华的赞赏，也营造出了家庭聚会时轻松、愉快、和谐的氛围。
设计理由：疏通文意是文言文学习的关键步骤，小组合作和教师讲解相结合，能有效帮助学生理解文本：分析“咏雪”场景和人物形象、情感、有助于学生把握文本的内涵和主题；赏析比喻句是本节课的重点和难点，通过讨论和教师引导、能让学生深入体会语言的妙处，培养思维和审美能力。
（四）拓展延伸，审美创造
1.联想想象训练：
教师引导：同学们，刚才我们赏析了古人咏雪的妙句，现在大家也来发挥自己的想象，试着用比喻的修辞手法描绘一下雪花。可以先想一想雪花的形态、颜色、飘落的姿态等，然后再组织语言。
学生自由思考，然后发言。例如：雪花像一个个小精灵，在空中欢快地跳舞：雪花像羽毛一样，轻轻地飘落在大地上。
2.文化拓展：
教师简单介绍魏晋时期士族家庭的文化生活和教育特点，让学生了解当时的文化背景，感受中华传统文化的丰富内涵。
设计理由：联想想象训练能培养学生的创造力和语言表达能力，让学生学以致用；文化拓展能拓宽学生的知识面，增强学生的文化底蕴。
（五）课堂小结
教师总结：今天我们学习了《咏雪》这篇课文，疏通了文意，积累了文言词汇；通过分析“咏雪”的场景和两个比喻句，感受到了谢家和谐的家庭氛围和古代文人的雅趣；还进行了联想想象训练，尝试创作了比喻句。希望同学们以后在生活中也能像文中的人物一样，善于观察自然之美，并用优美的语言表达出来，同时也能传承中华优秀传统文化。
设计理由：课堂小结能帮助学生回顾本节课的主要内容，加深印象，明确学习收获和意义。
（六）布置作业
1.背诵课文，要求准确、流利、有感情。
2.收集更多描写雪的诗句或文章，读一读，感受不同的咏雪之美。
3.以“雪”为主题，写一段描写性的文字，至少运用一种修辞手法。
设计理由：背通课文有助于学生积累文言知识，增强语感；收集资料能拓宽学生的阅读面；写作训练能提升学生的写作能力和审美创造能力。
七、板书设计
咏雪
刘义庆
人物：谢太傅、胡儿、兄女（谢道韫）
事件：寒雪日家庭聚会，咏雪
比喻句：撒盐空中差可拟（形）
未若柳絮因风起（神、意境）
家庭氛围：和谐、温馨、充满雅趣
文化内涵：魏晋文人的审美情趣，重视家庭文化教育
•设计理由：板书简洁明了，突出了课文的主要内容、重点词句和文化内涵，有助于学生梳理知识，把握课文的核心要点。
以上就是我对《咏雪》这篇课文的说课内容，如有不当之处，敬请各位评委、老师批评指正。谢谢大家!