人教部编版（2024）七年级上册（2024）咏雪教学设计

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）咏雪教学设计，共5页。教案主要包含了进行简单的文学创作，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.语言建构与运用：学生能够准确认读、理解文中重点字词（如“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等)的含义、正确、流利、有感情地朗读课文，把握文言文的节奏和韵律；能借助注释和工具书，疏通文意，积累文言词汇，提高文言文阅读能力。
2.思维发展与提升；通过对“咏雪”场景的分析以及对“撤盐空中”和“柳絮因风起”两个比喻句的比较、赏析，培养学生的联想想象能力、比较思维能力和批判性思维能力，引导学生学会从不同角度思考问题、评价事物。
3.审美鉴赏与创造：感受古代家庭文化生活的雅趣，体会文中营造的温馨、和谐的氛围；赏析文中比喻的精妙之处，领略汉语言的优美与灵动、提高学生的审美鉴赏能力，并尝试进行简单的比喻创作，提升审美创造能力。
4.文化传承与理解：了解魏晋时期士族家庭的文化风尚和教育方式，感受古代文人对自然之美的敏锐感知和诗意表达，传承中华优秀传统文化中热爱自然、善于审美、重视家庭文化教育的精神。
教学重难点
教学重点：
1.疏通文意，积累文言词汇，掌握文言文的基本阅读方法。
2.分析“咏雪”的场景，赏析两个比喻句的妙处，体会文中的雅趣和情感。
教学难点：
1.引导学生深入理解“柳絮因风起”这一比喻的意境美、以及它所体现的魏晋文人的审美情趣。
2.培养学生的联想想象能力和审美创造能力，使学生能够举一反三、进行简单的文学创作。
教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法
教学过程
一.导入新课
1.教师活动：同学们，大家好!冬天的时候，最让人期待的自然现象是什么呀?（学生可能回答“下雪”）没错，是下雪。雪花纷纷扬扬飘落的时候，特别美。那大家有没有仔细观察过雪花?或者有没有用优美的语言描述过雪花呢?今天，我们要学习一篇古代的小短文《咏雪》，看看古人是怎么“咏雪”的，他们又会用什么样的妙语来描绘雪花。
2.学生活动：学生思考并回答教师的问题。对“咏雪”产生兴趣，带着好奇进入新课学习。
二.初读课文，整体感知
1. 教师范读：教师有感情地范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。
2.学生自读：
⑴学生自由朗读课文，借助课文注释和工具书，解决生字词问题。
⑵教师巡视，指导学生朗读，纠正字音和节奏方面的错误。重点强调以下字词：
谢太傅(fù） 俄而(é ér) 雪骤(zhòu) 差(chā)可拟
柳絮(xù) 无奕(yì)女 王凝之(níng)
⑶朗读节奏示例：
谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似?”兄子胡儿/曰：“撤盐空中/差可拟。”兄女日：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄无奕女，左将军王凝之/妻也。
3.学生展示朗读：请2-3名学生朗读课文其他学生认真倾听，评价朗读情况（从字音、节奏、感情等方面）。
4.整体感知：
⑴教师提问：这篇课文主要讲了一件什么事?
⑵学生思考后回答，
⑶教师总结：
谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和子侄辈的人谈论文章的义理。不久，雪下得急了，谢太傅就问大家白雪纷纷像什么。他哥哥的儿子胡儿说像撤盐空中，他哥哥的女儿说像柳絮凭借着风飞舞。谢太傅听了大笑起来。最后点明了这位兄女的身份，她是谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
三.精读课文，深入分析
（一）疏通文意:
1.学生结合注释，小组合作疏通文意，圈出疑难词句。
2.教师引导学生逐句翻译课文，重点讲解以下词句：
内集：把家里人聚集在一起。
儿女：子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。
讲论文义：谈论文章的义理。
俄而：不久，一会儿。
骤：急。
欣然：高兴的样子。
何所似：像什么。何，什么；似，像。
差可拟：大体可以相比。差，大体；拟，相比。
未若：不如，不及。
因风：乘风。因，趁、乘。
3.学生提出疑难问题，教师和其他学生共同解答。
（二）分析“咏雪”场景：
1.教师提问：从“寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话，你能感受到谢家是一个怎样的家庭?
2.学生讨论后回答；
3.教师总结：“寒雪日”还召集家人聚集在一起，“讲论文义”，可以看出谢家是一个重视文化教育、家庭氛围和谐温馨、充满雅趣的家庭。
（三）赏析比喻句：
1.教师提问：对于“白雪纷纷何所似”这个问题，胡儿和兄女分别给出了怎样的回答?你觉得哪个比喻更好?为什么?
2.学生分组讨论，然后小组代表发言。
3.教师引导学生从不同角度分析：
⑴“撤盐空中差可拟”：这个比喻在颜色（白色）和下落的形态（比较密
集、直落）上和雪有相似之处，比较直观形象。
⑵“未若柳絮因风起”：柳絮的颜色也是白色，而且柳絮比较轻盈，随风飞舞的姿态和雪花飘落的姿态更相似，更能体现出雪花飘舞的轻盈、优美的意境，给人以春天即将到来的感觉，更富有诗意和美感。
4.教师补充：“柳絮因风起”这个比喻不仅写出了雪的形态美，还营造出一种空灵、飘逸的意境，体现了魏晋时期文人崇尚自然、追求神韵的审美情趣。
（四）分析人物形象和情感：
1.教师提问：从“公大笑乐”可以看出谢太傅对哪个回答更满意?他的“大笑乐”体现了他怎样的情感?
2.学生思考回答，
3.教师总结：谢太傅对兄女的回答更满意。他的“大笑乐”既体现了对兄女才华的赞赏，也营造出了家庭聚会时轻松、愉快、和谐的氛围。
四.拓展延伸，审美创造
1.联想想象训练：
⑴教师引导：同学们，刚才我们赏析了古人咏雪的妙句，现在大家也来发挥自己的想象，试着用比喻的修辞手法描绘一下雪花。可以先想一想雪花的形态、颜色、飘落的姿态等，然后再组织语言。
⑵学生自由思考，然后发言。例如：雪花像一个个小精灵，在空中欢快地跳舞；雪花像羽毛一样，轻轻地飘落在大地上。
2.文化拓展:
教师简单介绍魏晋时期士族家庭的文化生活和教育特点，让学生了解当时的文化背景，感受中华传统文化的丰富内涵。
五.课堂小结
1. 教师总结：今天我们学习了《咏雪》这篇课文，疏通了文意，积累了文言词汇；通过分析“咏雪”的场景和两个比喻句，感受到了谢家和谐的家庭氛围和古代文人的雅趣；还进行了联想想象训练，尝试创作了比喻句。希望同学们以后在生活中也能像文中的人物一样，善于观察自然之美，并用优美的语言表达出来，同时也能传承中华优秀传统文化。
2.学生活动：学生回题本节课的学习内容.加深印象。
六.布置作业
1.背诵课文，要求准确、流利、有感情。
2.收集更多描写雪的诗句或文章，读一读，感受不同的咏雪之美。
3.以“雪”为主题，写一段描写性的文字，至少运用一种修辞手法。
七、板书设计
咏雪
刘义庆
人物：谢太傅、胡儿、兄女（谢道韫）
事件：寒雪日家庭聚会，咏雪
比喻句：撒盐空中差可拟（形）
未若柳絮因风起（神、意境）
家庭氛围：和谐、温馨、充满雅趣
文化内涵：魏晋文人的审美情趣，重视家