初中政治 (道德与法治)人教版（2024）八年级上册（2024）维护秩序靠规则教学设计

这是一份初中政治 (道德与法治)人教版（2024）八年级上册（2024）维护秩序靠规则教学设计，共5页。
八年级上册第四课第一框《维护秩序靠规则》
教材分析
本单元接续社会生活的主题，旨在从“生活—秩序—规则”这条线索来探索社会生活离不开规则，即“社会生活有秩序”，有秩序才有美好生活，而良好的秩序又需要规则，“维护秩序靠规则”，从实际生活出发，让学生感受到规则不是外在强加的结果，而是我们享受美好生活的内在要求，从而为下一框的教学打下基础。
学情分析
学生对“社会生活离不开规则”的观点是认同的，也知道社会运行要有各种各样的规则，这是本课教学重要的学情基础。对于八年级学生来说，他们有了一定的理解和分析能力，对于秩序与规则的相关概念也有所了解，但由于他们看待事物还比较浅显，不够深入，因此，帮助学生理解维护秩序与遵守规则的重要性是本课着重考虑的因素。
教
学
目
标
法治观念：引导学生遵守规则，维护秩序，增强法治意识。
道德修养：分析社会问题，强化自身行为规范，提高维护秩序的能力；知道社会秩序和社会规则的含义、分类，理解维护秩序靠规则的重要性。
教学重难点
教学重点:社会生活需要秩序。
教学难点:社会规则维系社会秩序。
教学过程
导入（约3分钟）
教的活动
学的活动
评估要点
展示 “苏超南京 VS 苏州比赛后 6 万人半小时安全疏散” 材料片段，提问：“这个场景给你最直观的感受是什么？背后能快速疏散的关键是什么？”
教师语言过渡，导入课题。
1.仔细阅读材料，认真观看材料，了解相关信息。
2.跟随教师引导，进入学习主题。
能否明确本课学习主题，进入学习情境。
设计意图：以真实赛事场景为切入点，通过视觉冲击和问题引导，激活学生生活经验，自然引出 “秩序” 与 “规则” 的关联，为后续学习铺垫。
议题一：看苏超赛事有序图景（约15分钟）
教学内容：社会秩序的含义、种类及重要性。
教师活动
学生活动
评估要点
展示三组图片：图1：苏超球迷排队安检、依次入场；图2：苏超球员按战术跑位、不越位；图3：苏超观众分区欢呼、不喧哗。
议一议：这些图片分别体现了哪些方面的秩序？大家还能说出生活中其他的秩序场景吗？
言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——社会秩序的含义及种类。
呈现“生产车间流水线作业”“地铁乘客排队候车”“商场顾客有序购物” 图片，组织 “秩序分类抢答”：“这些场景分别属于生产秩序、交通秩序还是公共场所秩序？”
呈现“苏超观赛旅程”情境：“假设你乘坐高铁去南京看球，入住酒店后前往体育场。” 议一议：如果这趟旅程中‘没有秩序’，会发生哪些问题？
展示预设问题卡片（如 “高铁购票插队、车厢混乱”“酒店房门被随意闯入”“球场入口拥挤踩踏”），引导学生补充更多可能。
言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——社会秩序的重要性。
观察图片，分析每组场景的 “有序”表现。
记录“社会秩序”的含义，标记关键词“有条不紊”“井然有序”。
参与抢答，结合场景特征（如“生产车间”对应生产秩序，“地铁”对应交通秩序）区分秩序种类。
结合生活经验，想象 “无秩序” 场景：如高铁票抢不到、座位被占，酒店财物被盗，球场入口推搡导致受伤等。
能否准确描述图片中的 “有序” 表现，体现对 “秩序” 的感性理解。
能否结合场景特点，正确区分生产秩序、交通秩序、公共场所秩序，准确率不低于 80%。
3.能否结合具体场景（高铁、酒店、球场）列举 “无秩序” 的危害，体现对生活细节的观察。。
设计意图：通过“苏超赛事”及生活场景的图片分析，让学生从具体到抽象理解社会秩序的含义和种类。“假设无秩序”的情境推演，让学生从反面感受秩序的重要性，突破 “秩序重要性” 的教学重点。
议题二：明规则如何维护秩序（约15分钟）
教学内容：社会规则的含义、种类；社会规则对社会秩序的重要性。
教的活动
学的活动
评估要点
呈现案例：“苏超比赛中，南京队杨笑天因‘锁喉’动作被停赛 1 场”，议论一议：为什么他会被处罚？约束他的是什么规则？
展示《江苏省城市足球联赛竞赛规程》。
言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——社会规则的含义、种类及作用。
呈现表格“法律、道德、校纪校规的对比”，引导学生填写“产生方式”“实施手段”“调整范围”（如法律由国家制定、靠强制力保障、约束全体社会成员）。
议一议：以下行为可取吗？
展示《治安管理处罚法》第 24 条（扰乱大型活动秩序的处罚），提问：当你阅读以下规定时，有何想法？
言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——社会规则对秩序的重要性。
分析案例：“锁喉是危险动作，违反了比赛规则，所以被处罚”。
重点区分 “实施手段”（道德靠舆论、纪律靠批评、法律靠拘留罚款等）。
阅读法律条文，思考并积极举手回答问题。
记录规则对秩序的重要性，举例说明 “规则如何让大家各安其位”。
能否从案例中识别 “纪律规则”的作用，理解规则是 “行为准则”。
能否正确区分道德、纪律、法律，解释其实施手段的差异。
3. 能否结合《治安管理处罚法》条文，说明法律规则如何保障社会秩序。
设计意图:通过“杨笑天受罚”案例和“规则分类”活动，让学生理解规则的种类及差异；结合法律条文分析，帮助学生认识规则的“规范与保障” 作用，突破“规则对秩序的重要性”这一重难点。
板书
设计
作业
设计
1.放学时，学生在老师的引领下排队走出校门，校门外由交警指挥家长接送车辆，校门口的秩序属于（ A ）
①生产秩序 ②社会管理秩序 ③交通秩序 ④公共场所秩序
A．②③ B．①② C．①③ D．③④
2.在公园，我们能看到这样的牌子：芳草萋萋，踏之何忍?在图书馆，我们能见到这样的提醒：这里最需要你的安静!在汽车站我们能看到这样的横幅：自觉排队，文明候车。从中，我们可以感受到（ C ）
A．不遵守规则一定会受到法律的制裁
B．规则只有靠秩序，才能够正常运转
C．维护社会秩序离不开规则
D．要改进与自身利益相冲突的规则
3．“循轨道，行车船，有规矩，成方圆。”这句古训揭示的道理是（ C ）
A．大自然有其运行规律，要因时因势而动
B．人的活动要受思想动机、目的和愿望的支配
C．井然有序的社会生活要有社会规则的维系
D．社会规则就是社会生活中约定俗成的规矩
4．《中小学教育惩戒规则（试行）》首次对教育惩戒的概念进行了定义，规定教育惩戒是“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”。《规则》指出，在确有必要的情况下，学校教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。你认为该规则的目的是（ D ）
①通过强制手段调节和控制学生行为
②加强教育，矫正学生不良行为，杜绝违法犯罪
③让学校、教师会用、敢用、慎用教育惩戒
④保护学生合法权益，促进其健康成长
A．①②B．①④C．②③D．③④