初中化学沪教版（2024）九年级上册（2024）化学反应中的质量关系表格教案

这是一份初中化学沪教版（2024）九年级上册（2024）化学反应中的质量关系表格教案，共4页。
在本节课之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，还具体学习了与氧气有关的化学反应，这些知识都为本节教学提供了知识基础。本节课的教学将引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论准备，因此本节课学习的质量守恒定律，对全部的初中化学的学习，起到至关重要的作用。
备课笔记
备课笔记
易错提醒：
生成的各物质的质量总和包括固、液、气三种状态的物质的质量之和，尤其注意不要忽略了生成的沉淀、气体的质量。
备课笔记
知识点拨：
利用原子、分子知识解释质量守恒的原因：
（1）化学反应的过程，就是参加反应的各物质（反应物）的原子重新组合而生成其他物质（生成物）的过程。
（2）质量守恒的原因：
微观上，在化学反应中，反应前后原子的种类和数目不变，原子本身的质量也没有改变。所以，反应前后物质的质量总和必然相等。
宏观上，反应前后元素的种类没有改变，元素的质量也不变，所以反应前后各物质的质量总和必然相等。
课堂拓展：
利用化学反应前后元素的种类不变的原理，可以驳斥很多伪科学的说法，如水中含氢、氧元素，而汽油中含碳、氢元素，所以无论多么高的科技都不能把水直接变为汽油。
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时
备课笔记
方法点拨：
①质量守恒定律适用于所有的化学反应，不能用于解释物理变化。
②质量守恒定律强调的是“质量守恒”，不包括体积等其他方面的守恒。
③注意正确认识“参加化学反应”的物质，如有的反应需要使用催化剂，不能将催化剂视为反应物；有的物质没有全部参加反应，在利用该定律计算生成物的总质量时，不能将未反应的物质质量计入反应物的质量总和当中。
④参加化学反应的“各物质”与生成的“各物质”，应当包括固态、液态、气态所有的物质。
课题
化学反应中的质量关系
课型
新授课
素养目标
1.探究、理解质量守恒定律的含义。
2.能用微粒的观点说明质量守恒的原因，能用质量守恒定律解释常见化学反应中的质量关系。
3.通过提出问题和探究活动，认识定量研究化学科学发展的意义及基本过程。
4.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
教学重点
质量守恒定律的探究活动及对质量守恒定律的微观解释。
教学难点
质量守恒定律的探究活动及对质量守恒定律的微观解释。
教具准备
多媒体幻灯片
课前预习
1.参加化学反应的 各物质的质量 总和，等于反应后生成的 各物质的质量 总和，这个规律叫做质量守恒定律。
2.化学变化的过程，就是参加反应的各物质（反应物）的 原子 重新 组合 而生成新物质（生成物）的过程。化学反应前后，原子的 种类 和 数目 不变，原子的 质量 也没有改变。
新课导入
化学变化中有新物质生成，那么反应物的质量同生成物的质量之间有什么关系？这节课我们就从量的角度来认识化学变化
进行新课
【设疑】在日常生活和学习的过程中，我们见到很多自然现象，比如：给煤炉换煤。取出的煤渣与煤相比，煤渣的质量明显变轻了，这是为什么呢？你在生活和学习过程中遇到哪些类似上述的事例。
【阅读】阅读教材122页“活动与探究”并回答相关问题。
【提问】物质发生化学变化时，反应前和反应后物质的总质量是否发生了变化？
【交流】猜想与假设收集证据注：由于波义耳称量方法上的原因，他错过了发现质量守恒定律的机会。
【提问】你能通过实验来检验你的假设吗？
【演示】实验——教材124页图4-17（注：取硫酸铜溶液约20mL）
【交流】现象：有蓝色沉淀产生，天平保持平衡。
结论：参加反应的硫酸铜和氢氧化钠的质量总和等于生成硫酸钠和氢氧化铜的质量总和。
【过渡】是不是所有的化学反应都是这样呢？
【演示】实验——教材124页图4-18(注:石灰水约20mL，滴加稀盐酸时速度要慢)
【交流】现象：产生大量气泡，石灰水变浑浊，天平仍然保持平衡。
结论：化学反应前后质量总和相等。
【讲解】实际上我们自己通过实验得出的结论与科学家通过无数的化学实验得出的结论是一致的，这就是自然界中普遍存在的规律之一——质量守恒定律。
一、质量守恒定律
1.内容：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
【阅读】阅读125页“质量守恒定律”内容。
【师】强调黑体字部分。
【讨论】教材125页“交流讨论”1、2。
2.守恒原因
【分析】引导学生分析教材125页图4-19

宏观上，元素的种类和质量也不变
进行新课
3.适用范围
（1）必须在化学反应中。（2）反应物的总质量等于生成物的总质量。
教学板书
第2节 化学反应中的质量关系
一、质量守恒定律
1.内容：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
2.守恒原因
宏观上，元素的种类和质量也不变
3.适用范围
（1）必须在化学反应中。
（2）反应物的总质量等于生成物的总质量。
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了质量守恒定律，化学反应前后，原子种类、数目、质量均保持不变，在宏观上，元素的种类和质量也不变。
教材习题解答
练习与实践（P126～P127）
1.C
2.C
3.（1）木材燃烧时生成水和二氧化碳等物质，木材中的碳元素、氢元素以二氧化碳、水的形式扩散到空气中，导致余下灰烬的质量小于原木材的质量。
（2）铜丝在火焰上灼烧时，铜和空气中的氧气反应生成氧化铜，因此灼烧后的“铜丝”质量大于原铜丝的质量。
（3）被分解的高锰酸钾的质量等于剩余固体和生成的氧气的质量之和，氧气扩散到空气中，因此加热高锰酸钾后，剩余固体的质量比原来高锰酸钾的质量小。
（4）红磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷，生成的五氧化二磷固体的质量等于参加反应的红磷和氧气的质量之和，因此生成的固体质量大于原红磷的质量。
4.（1）可能
（2）D
化学反应前后原子种类、数目不变
5.用坩埚钳夹取一小块普通纸张点燃，在火焰上方罩上一只干而冷的烧杯，观察到烧杯内壁出现水雾，说明纸张燃烧生成了水；将烧杯迅速倒转，注入少量澄清石灰水，振荡，观察到澄清石灰水变浑浊，说明纸张燃烧生成了二氧化碳。氧气中只含有氧元素，依据质量守恒定律，化学反应前后元素的种类不变，可判断普通纸张中含有碳元素和氢元素。
教
学
反
思
通过对旧知识的复习，引出新知识，体现学习过程中的层次性。由易到难，使学生一步一步掌握知识，掌握方法。本节课中，多用实验的方法将枯燥的知识转化为实验现象，直观地表现在学生面前，激发学生学习化学的兴趣。
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结