北师大版（2024）二年级上册（2024）图书角表格教学设计

这是一份北师大版（2024）二年级上册（2024）图书角表格教学设计，共4页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
图书角
课型
新授课
教学内容
教科书第2~3页的内容
教学目标
1.结合具体情境，通过摆小棒转化成已经学习过的算式，探索并掌握100以内进位加法的口算方法。
2.根据实际需要选择合理的运算策略得出结果，发展运算能力。
3.进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活的密切联系，并能运用所学知识解决有关的简单实际问题。
教学重点
掌握100以内进位加法的口算方法。
教学难点
掌握100以内进位加法的口算方法学会多元化方法。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
出示“图书角”主题图。
教师：请同学们观察主题图，在图中能找到哪些数学信息？
教师：根据这些数学信息，能提出哪些加法问题？请学生先在小组中讨论。
课堂预设：
学生1：和动物有关的书一共有多少本？
学生2：和海洋有关的书一共有多少本？
学生3：和植物有关的书一共有多少本？
教师：我们提了这么多数学问题，现在请大家试着解决一下和动物有关的书一共有多少本？
预设：28+4
教师：列好了算式，你们能估一估结果大概是多少吗？并说说你是怎么估的？
学生：比30多一些。
教师：今天我们就来研究28+4的计算方法。（板书：图书角）
二、自主活动，探索新知
1.学习两位数加一位数。
（1）课件出示图书角。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：和动物有关的书一共有多少本？如何解决这个问题？
预设：和动物有关的书分别是《海洋动物大百科》和《陆地动物大百科》，分别有28本和4本。求一共，用加法，列式为28＋4。
教师：该如何计算呢？用小棒摆一摆，然后用算式记录过程。
（3）学生自主尝试计算，并与同伴交流。
教师：谁来说一说你是怎样想的？怎么算的？
学生1：在左边摆2捆和8根小棒表示28，在右边摆4根小棒表示4，8根小棒加上4根小棒是12根小棒。
教师：我们可以先算8+4=12，再算20+12=32。
学生2：先从4根小棒中拿出2根小棒，与8根小棒凑成1捆，这是一共有3捆，再加上剩下的2根。
教师：我们可以先算28+2=30，再算30+2=32。
课堂小结：
教师：两位数加一位数
1.可以先把两位数拆分成整十数和一位数，再把两个一位数相加，最后将所得结果与整十数相加。
2.还可以先把两位数凑成整十数，再加上剩余的部分。
2.学习两位数加两位数。
（1）课件出示图书角。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：和海洋有关的书一共有多少本？如何解决这个问题？
预设：和海洋有关的书分别是《海洋动物大百科》和《海洋中的植物》，分别有28本和16本。求一共，用加法，列式为28＋16。
教师：该如何计算呢？用小棒摆一摆，然后用算式记录过程。
（3）学生自主尝试计算，并与同伴交流。
教师：谁来说一说你是怎样想的？怎么算的？
学生1：拿出2捆和8根小棒表示28，1捆和6根小棒表示16。2捆和1捆合在一起是3捆，8根小棒加上6根小棒是14根小棒。
教师：我们可以先算30+10=30，8+6=14，再算30+14=44。
学生2：用28根小棒加上2根小棒，再加上剩下的14根小棒。
教师：我们可以先算28+2=30，再算30+14=44。
（4）巩固应用
教师：我们用刚刚学到的方法解决最后一个问题：和植物有关的书一共有多少本？
预设：16+37
用自己喜欢的方法进行计算。
课堂小结：
教师：两位数加两位数
1.可以先将两位数拆分成整十数和一位数，再分别计算两个整十数的和与两个一位数的和，最后把这两个和相加。
2.还可以先把其中一个两位数凑成整十数，再加上剩余的部分。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P3“练一练”第1题。
（1）学生独立思考后，让学生交流汇报。
（2）通过圈小棒的过程，使学生进一步理解本节课内容。
2.课件出示教科书P3“练一练”第2题。
（1）学生在教科书上独立完成。
（2）集体交流汇报，借助数线图，使学生进一步理解两位数加一位数、两位数加两位数的计算道理。
四、课堂总结
通过本节课的学习，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第3页练一练3题。
复习旧知，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流
可以先将单根的合起来。
可以先将大数凑成整十。
让学生在操作中理解个位满十向十位进1的道理，理解和掌握两位数加一位数进位加法的计算道理和计算方法。
板书
设计
图书角
8+4=12，20+12=32 28+2=30，30+2=32。
30+10=30，8+6=14，30+14=44。 28+2=30，30+14=44。
教后
反思
本节课教学时，要注意充分放手，在解决问题时，让学生独立列式计算，借助小棒的直观模型，让学生自己去探索更多的计算方法，充分体现计算方法的多样化。先让学生独立思考，再进行同伴讲解、全班交流。这使学生思维碰撞，积极分享算法，学生的思维、合作、创新能力得到锻炼。