人教部编版（2024）七年级上册（2024）从百草园到三味书屋/鲁迅图文课件ppt

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导入9.从百草园到三味书屋——鲁迅1.整体感知课文，理清文章脉络；2.体会作者在文章中表达的感情；3.领会课文按空间顺序安排材料的写法；4.学习课文细致观察、抓住特点、具体、真切、生动地描写事物的方法。作者简介 鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。代表作有《呐喊》、《彷徨》等。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》。 《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。 “朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。“朝花夕拾”的意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtì tǎngshānbósuǐtuìcuánkuīshuòliǎn确凿 菜畦 蟋蟀缠络 觅食 竹筛宿儒 渊博 鼎沸珊瑚 锡箔 倜傥脑髓 蝉蜕 攒盔甲 东方朔 敛字词正音 快速默读课文认真思考接下来的问题。根据标题分析，文章以什么为写作顺序？文章哪几段文字写百草园？哪几段写三味书屋？衔接两个部分是哪一个段落，在全文中起什么作用？从文章题目《从百草园到三味书屋》，你能读到哪些信息？1.两处地名“百草园”和“三味书屋”；2.“从……到……”可以发现，课文大致分为两个部分；3.地点的变换表明文章主要是以空间变换为顺序记叙的。贴士：阅读时要关注标题。标题是文章内容的高度概括，也是文章结构的缩影。以后在阅读时要关注标题。整体感知 ·标题内容理清文章思路：从……到……，以空间变化为顺序安排材料百草园的生活（1—8） 过渡 承上启下 （9）三味书屋的生活（10—尾）寻乐百草园跟我一起去感受一下我童年生活的快乐吧。PPT模板 http:///moban/ 2.百草园是“我的乐园”的“乐”体现在哪里？①自然之“乐”———十四种动植物（第2段）②故事之“乐”———美女蛇的故事（第3-6段）③活动之“乐”———雪地捕鸟（第7-8段）研读文本·百草园·梳理内容1.百草园在作者心目中的地位是怎样的？那时却是我的乐园（第1段）桑葚 黄蜂 蝉 蜈蚣 斑蝥云雀 皂荚树 覆盆子 何首乌 木莲藤 百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写得清楚而又传神的？(提示：可以从描写顺序、描写角度，感官等方面入手分析。）菜 畦石井栏皂荚树桑 葚鸣 蝉黄 蜂叫天子油 蛉蟋 蟀蜈 蚣斑 蝥何首乌木 莲覆盆子植物动物动物植物低高高低静态动态动态静态味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状触感碧绿、紫红颜色 “不必说”宕开一笔，是为了强调“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。2.“不必说……也不必说……单是……”哪个内容是强调的重点？这个句式在表达上起什么作用？请同学们模仿这段写景的内容，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。表达了作者对百草园的喜爱留恋之情。阅读第7自然段，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？先抑后扬 / 欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫支撒系牵拉罩 几个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。看PPT模板 http:///moban/ 有人认为“美女蛇”的故事是赘笔？没必要写，你是否同意？简要说明理由。不同意。这个故事对于童稚的孩子非常具有吸引力，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3-6段运用了何种记叙的方法？插叙（课后思考探究2）研读文本·百草园·故事之“乐”PPT模板 http:///moban/ 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？写法：先抑后扬，欲扬先抑。作用：通过写百草园下雪前的“无味”，来突出下雪后的乐趣。研读文本·百草园·活动之“乐”百草园的景物有声有色，充满乐趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟带来无穷乐趣。自由快乐的乐园围绕”乐“字，写出了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。 小 结童年的快乐时光总是短暂的，我要去三味书屋上学啦。“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？“我”为何留恋百草园的生活？三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。 他谙（ān）熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。 他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。知识链接品读先生试从人物描写聚焦人物精神可以看出寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师。外貌神态动作他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜他似乎很不高兴，脸上还有怒色了他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去学识渊博古板严肃热爱读书文章中怎样写寿镜吾先生的? 一是方正、质朴、博学，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。中规中矩的让学生读死书，死读书。 二是教学认真，不断增加教学内容，尽职尽责。 三是对学生严格，但严而可亲，严而可敬，不太束缚学生。好奇心强——由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。努力认真——从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。贪玩调皮——从“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出。有艺术天赋——由“我”会描绣像并卖给同窗可见。“我”又是一个怎样的学生？作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能跟随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。总体来说，三味书屋的学习生活还算快乐。三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?不是枯燥无味。可以去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，捉了苍蝇喂蚂蚁，在老师读书很认真的时候偷偷画画儿。鲁迅对三味书屋的情感态度是怎样的？鲁迅是热爱学习的，只是对束缚儿童身心发展的封建教育不满而已。其实在三味书屋的读书生活还是充满了乐趣的。作者对三味书屋是喜爱和留恋的。先生：方正、质朴、博学、开明询问：稚嫩、好奇、强烈的求知欲偷玩：游戏：画画：培养了爱好，发展了能力乐此不疲，充满童真童趣整体感知在三味书屋学习了几年之后，鲁迅顺利考入江南水师学堂，继而入南京铁路矿务学堂学习，1902年又获得公费留学日本的资格，这一切都离不开鲁迅在三味书屋里打下的基础。在“百草园”和“三味书屋”， 生活上有哪些相同和不同？主题探讨 充满趣味，有快乐的童年回忆无拘无束，随意而充实有趣味，但也枯燥、有限制伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? （1）通过对百草园快乐时光的回忆，表现了儿童对大自然的热爱，对百草园的留恋。 （2）通过对在三味书屋学习的叙写，表现了作者对知识的追求，表达了作者对失去童年的惆怅，也体现了作者对传统教育束缚儿童天性的不满。（做笔记） 主题探讨内容回顾百草园第1节总的介绍百草园。点出是“我”的乐园。百草园的景物（2）雪地捕鸟（7—8）美女蛇故事（3—6）三味书屋第10节：介绍三味书屋环境第11节：介绍寿镜吾先生第12—16节：询问“怪哉”虫， 遭拒绝 　　　第17—20节：园内偷玩，被叫回　　第21—24节：师生读书的可笑情景； 趁先生读书入迷做游戏、 画画第9节：过渡节。告别百草园（总结上文）到书塾读书（引起下文）　 文章对百草园自由快乐的生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由、快乐生活的心理。文中也真实地再现了封建私塾教育的若干面，表达了作者对束缚儿童身心发展的封建私塾教育表示不满。 主旨探究课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，大致有下边三种说法。你有什么看法？理由是什么？ 1．衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 2．对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 3．统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。 主题延伸拓展延伸 三味书屋——“三味”三味书屋塾师寿镜吾次子寿洙邻曾解释说：“三味是以三种味道来形象地比喻读诗书、诸子百家等古籍的滋味。幼时听父兄言，读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢(xī hǎi）（醢系肉或鱼剁的酱）。但此典出于何处，已难查找。”三味书屋——“三味”后来有探究到宋代李淑《邯郸书目》所言：“诗书味之太羹，史为折俎，子为醯醢，是为三味。”，认为“三味”可能出自于此。鲁迅读书的“三味书屋”两旁屋柱上有一副对联，上书：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书”，可见“三味书屋”中的“三味”应该用的就是这个意思。三味书屋——“三味” 寿镜吾之孙寿宇先生认为：“这样的解释淡化了祖先对清王朝的反叛精神。”他在所著文章中讲道：“我不止一次地从我祖父寿镜吾的口中，听到解释三味书屋的含义。祖父对‘三味书屋’含义的解释是‘布衣暖，菜根香，诗书滋味长’。” “布衣”就是老百姓，“布衣暖”就是甘当老百姓，不去当官做老爷；“菜根香”就是满足于粗茶淡饭，不羡慕、不向往于山珍海味的享受；“诗书滋味长”就是认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。