2026年高考英语长难句训练第四天

这是一份2026年高考英语长难句训练第四天，共8页。试卷主要包含了填空题，填空答案与解析​，句子结构深度解析，逐层翻译与完整结果等内容，欢迎下载使用。
一、填空题
1. 主干成分填空​
主句主语：_____ _ ​
主句谓语：______ ​
宾语从句引导词：______ ​
2. 从句成分填空​
定语从句引导词： ，修饰先行词 ​
并列结构标志词： （连接两个谓语）
非谓语动词短语：______，在句中作 （成分）​
3. 结构关系填空​
“wh incrprate prject-based learning int their classrms”在句中作______
（从句类型）​
“nt als...” 连接的是______（句子成分）​
“t engage with academic cntent” 在句中作______（成分）
二、填空答案与解析​
1. 主干成分填空答案
主句主语：Teachers
主句谓语：find
宾语从句引导词：that
解析：
主句为“ that...”，是 “主谓宾” 结构。“Teachers”（教师们）是动作的发出者，作主语；“find”（发现）是核心谓语动词，体现观察到的结果；“that” 引导宾语从句，说明“发现”的具体内容。主句核心翻译为：教师们发现……”。
2. 从句成分填空答案
定语从句引导词：wh，修饰先行词 Teachers
并列结构标志词：nt als...
非谓语动词短语：t engage with academic cntent，在句中作定语
解析：
定语从句“wh incrprate prject-based learning int their classrms”修饰 “Teachers”（教师），“wh”指代“教师们”，“”译为“将…… 融入……”，“prject-based learning”译为“项目式学习”。该从句翻译为：“将项目式学习融入课堂的”。
“nt als...”是并列结构标志词，连接宾语从句中两个并列的谓语动作，译为“不仅…… 而且……”。
非谓语动词短语“t engage with academic cntent”修饰“mtivatin”（动力），说明“动力”的具体指向，译为“参与学术内容的”。
3. 结构关系填空答案
“wh ”在句中作定语从句
“nt als...”连接的是宾语从句中的两个谓语（develp... 和 shw...）
“t engage with academic cntent” 在句中作定语
解析：
该定语从句通过“wh”限定“Teachers”的特征（采用项目式学习的教师），明确主句描述的对象范围。
“nt nly als shw...”中，“develp”和“shw”是宾语从句的两个并列谓语，分别说明学生的两种表现，构成“不仅培养能力，而且表现出动力”的递进关系。
不定式短语“t engage with...”修饰名词“mtivatin”，限定 “动力” 的具体内容，作定语，体现 “动力” 的指向性。
逐层翻译与完整结果
1. 主句与定语从句翻译
“Teachers wh incrprate prject-based learning int their classrms ften find that...” → “将项目式学习融入课堂的教师们常常发现……”
2. 宾语从句核心翻译
“students nt nly develp better prblem-slving skills but als shw increased mtivatin” → “学生们不仅培养了更好的解决问题的能力，而且表现出更强的动力”
3. 非谓语短语融入翻译
“mtivatin t engage with academic cntent” → “参与学术内容的动力”
完整句子翻译
“将项目式学习融入课堂的教师们常常发现，学生们不仅培养了更好的解决问题的能力，而且表现出更强的参与学术内容的动力。”
四、句子结构深度解析
1. 定语从句对主语的限定作用
“wh” 引导的定语从句明确了描述对象是“采用项目式学习的教师”，而非所有教师，使主句的适用范围更具体。翻译时需将定语前置，译为“将项目式学习融入课堂的教师们”，符合中文“修饰语 + 中心语” 的表达习惯。
2. 并列结构的逻辑递进
“nt als...”连接的两个谓语（develp 和 shw）形成递进关系，先说明学生的能力提升（解决问题技能），再强调态度变化（学习动力增强），翻译时需保留“不仅…… 而且……”的结构，体现逻辑层次。
3. 不定式作定语的功能
“t engage with academic cntent”修饰“mtivatin”，说明“动力”的具体指向（参与学术内容），使抽象名词“mtivatin”更具体。中文翻译时直接前置为“参与学术内容的动力”，避免句子冗余。
4. 长难句拆解逻辑
该句可按 “主句（教师发现）— 定语从句（限定教师）— 宾语从句（发现的内容）— 并列谓语（学生表现）— 定语（修饰动力）” 的层次拆解，每层信息由核心到修饰，翻译时需按中文逻辑重组，确保信息流顺畅。
原句二：A study cnducted by educatinal psychlgists reveals that students wh set specific learning gals at the start f the semester achieve higher grades than thse wh lack clear academic plans.
一、填空题
1. 主干成分填空​
主句主语：_____ _ ​
主句谓语：______ ​
宾语从句引导词：______ ​
2. 从句成分填空​
第一个定语从句引导词： ，修饰先行词 ​
第二个定语从句引导词： ，修饰先行词 ​
过去分词短语作定语： ，修饰先行词 ​
3. 结构关系填空​
“cnducted by educatinal psychlgists”在句中作______（成分）
““wh set specific learning gals...”在句中作______​（从句类型）
“than thse wh lack clear academic plans”在句中作______（从句类型）
填空答案与解析
1. 主干成分填空答案
主句主语：A study
主句谓语：reveals
宾语从句引导词：that
解析：
主句为“A that...”，是“主谓宾”结构。“A study”（一项研究）是核心描述对象，作主语；“reveals”（揭示 / 表明）是谓语动词，体现研究的结论；“that” 引导宾语从句，说明研究揭示的具体内容。主句核心翻译为：“一项研究表明……”。
2. 从句成分填空答案
第一个定语从句引导词：wh，修饰先行词 students
第二个定语从句引导词：wh，修饰先行词 thse
过去分词短语作定语：cnducted by educatinal psychlgists，修饰先行词 A study
解析：
第一个定语从句 “wh set specific learning gals at the start f the semester” 修饰“students”（学生），“wh”指代“students”，“set specific learning gals”译为“设定具体学习目标”，“at the start f the semester”译为“在学期初”。该从句翻译为：“在学期初设定具体学习目标的”。
第二个定语从句 “wh lack clear academic plans”修饰“thse”（指代学生），“wh” 指代“thse”，“lack clear academic plans”译为“缺乏清晰学习计划的”。该从句翻译为：“缺乏清晰学习计划的（学生）”。
过去分词短语“cnducted by educatinal psychlgists”修饰“study”，“cnducted”表被动，译为“由教育心理学家开展的”，说明研究的实施主体。
3. 结构关系填空答案
“cnducted by educatinal psychlgists”在句中作定语
“wh set specific learning gals...”在句中作限制性定语从句
“than thse wh lack clear academic plans”在句中作比较状语从句
解析：
过去分词短语“cnducted by...”修饰名词“study”，限定研究的开展者，作定语，相当于定语从句“which was cnducted by...”。
该定语从句通过“wh”严格限定“students”的特征（设定具体目标的学生），是句子核心对比对象之一，属于限制性定语从句。
“than”引导比较状语从句，连接两类学生（“设定目标的”与“缺乏计划的”）的成绩对比，说明研究结论的对比关系。
三、逐层翻译与完整结果
1. 主句与修饰成分翻译
“A study cnducted by educatinal psychlgists reveals that...” → “由教育心理学家开展的一项研究表明……”
2. 宾语从句核心翻译
“ higher grades” → “学生取得了更高的成绩”
3. 第一个定语从句融入翻译
“students wh set specific learning gals at the start f the semester” → “在学期初设定具体学习目标的学生”
4. 比较状语从句翻译
“than thse wh lack clear academic plans” → “比那些缺乏清晰学习计划的（学生）”
完整句子翻译
“由教育心理学家开展的一项研究表明，在学期初设定具体学习目标的学生，比那些缺乏清晰学习计划的学生取得了更高的成绩。”
四、句子结构深度解析
1. 多层定语的修饰层次
句子存在两层定语修饰：
过去分词短语 “cnducted by...” 修饰 “study”，从“研究主体”角度限定；
两个“wh”引导的定语从句分别修饰“students”和“thse”，从“学生特征”角度限定对比双方。翻译时需将定语前置，使修饰关系明确。
2. 比较结构的核心逻辑
“higher grades than...”是句子的核心对比结构，通过“设定目标的学生”与“缺乏计划的学生”的成绩对比，突出“设定目标”对成绩的积极影响。“thse”指代前文的 “students”，避免重复，翻译时需补充完整指代内容（“学生”）。
3. 限制性定语从句的功能
两个限制性定语从句（“wh set...” 和 “wh lack...”）通过明确的特征描述，精准界定了比较的两类对象，使研究结论的逻辑更严谨。若去掉定语从句，句子会变成“学生比那些取得更高成绩”，语义模糊，可见定语从句对明确句意的关键作用。
4. 非谓语动词作定语的用法
“cnducted by educatinal psychlgists”中，过去分词“cnducted”体现被动关系（研究被开展），是高考常考的 “非谓语动词作定语”考点，需注意其与主动关系（ding）的区别：“a study cnducting...”（研究主动开展）不符合逻辑，故用过去分词表被动。