英语闽教版（2024）Lesson 4 I often run on the sports ground.优质教学设计

这是一份英语闽教版（2024）Lesson 4 I often run on the sports ground.优质教学设计，共7页。教案主要包含了学情分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、学情分析
四年级学生在之前的英语学习中，已积累了一定量的词汇和基础句型，对英语学
习保持着较高的积极性，具备初步的英语听说读写能力，能够参与简单的课堂互动与
交流。在学习习惯方面，他们乐于接受游戏、小组合作等趣味性强的教学形式，但注
意力集中时间有限，需要多样化的教学活动维持学习兴趣。在知识掌握上，学生已熟
悉部分日常活动相关词汇和时间表达，但对于频率副词的运用以及描述日常活动的句
型仍需进一步学习巩固。个体之间存在明显差异，部分学生语言接受能力强、口语表
达流畅，而部分学生在语法运用、发音准确性和语言组织能力上有待提高。因此，在
教学中需兼顾不同层次学生的需求，通过丰富的活动设计激发学习兴趣，提升英语综
合素养。
二、核心素养教学目标
（一）语言能力
1. 学生能够听懂、会说、认读并书写重点句型：“What d yu ften I ften...
n the...” “D yu Yes, I d. / N, I dn’t.”，能在实际情境中熟练运用这些句型
询问他人日常活动内容及频率，并准确表达自己的日常活动。
2. 熟练掌握与日常活动、地点相关的词汇，如 run、play basketball、play ftball、
swim、read bks、sprts grund、swimming pl、library 等，以及频率副词 ften，做
到准确发音、拼写，并灵活运用词汇进行句子构建。
3. 通过课文学习，学生能理解对话内容，准确获取关键信息，模仿课文对话进行
角色扮演和情景交流，提升口语表达和听力理解的准确性与流畅性，能够用英语清晰
描述自己和他人的日常活动。
（二）文化意识
1. 引导学生了解中西方学生日常课外活动的差异，如运动项目偏好、阅读习惯等
方面的不同，拓宽国际视野，培养对多元文化的认知与尊重。
2. 感知英语国家在交流日常活动话题时的文化习惯和表达方式，增强跨文化交际
意识，提升在跨文化情境下运用英语进行有效沟通的能力。
（三）思维品质
1. 在学习描述日常活动和频率的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有
条理地组织语言，清晰、准确地表达自己和他人的日常活动安排及频率。
2. 通过观察图片、分析对话情境，培养学生的观察力和推理能力，能够根据已知
信息进行合理推测和判断，如根据图片中人物的装备推测其正在进行的活动。
3. 在小组讨论、问题解决和创意表达等活动中，鼓励学生积极思考，提出独特见
解，培养批判性思维和创新思维，如对如何丰富校园课外活动提出创新性建议。
（四）学习能力
1. 运用多样化教学方法，如情境教学、游戏教学、多媒体辅助教学等，激发学生
学习英语的兴趣，培养主动参与课堂、积极探索知识的习惯，提高自主学习的积极性。
2. 指导学生在学习过程中总结归纳词汇记忆方法、句型运用规律，如通过分类记
忆活动和地点词汇，掌握频率副词的使用规则，提升自主学习能力。
3. 通过小组合作学习任务，如共同完成调查、创编对话等，培养学生的合作学习
能力，使学生学会倾听他人意见、分享学习经验，共同完成学习目标。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 重点句型 “What d yu ften I ften... n the...” “D yu Yes, I d. /
N, I dn’t.” 的理解、掌握和灵活运用。
2. 日常活动、地点相关词汇及频率副词 ften 的认读、拼写与运用，包括 run、
sprts grund 等词汇。
3. 理解并能熟练朗读、表演课文对话，掌握其中的语言知识和表达方式，准确运
用重点句型和词汇描述日常活动及频率。
（二）教学难点
1. 正确运用频率副词 ften 描述日常活动，并在问答中准确使用相应句型，注意第
三人称单数形式在一般现在时疑问句和肯定句中的变化。
2. 在实际情境中熟练、自然地运用所学句型和词汇进行交流，根据不同场景和对
象准确询问和回答日常活动及频率，提高语言运用的应变能力。
3. 区分不同地点词汇与对应活动的搭配使用，如 “swim” 与 “swimming pl”，“read
bks” 与 “library”，并能准确表达。
四、教学过程
（一）Warming - up（导入）
1.Greetings
T: Gd mrning, bys and girls! Hw’s yur day ging?
Ss: Gd mrning, teacher! It’s great!
T: That’s wnderful! Are yu ready fr ur English class?
Ss: Yes!
设计意图：通过亲切的日常问候，营造轻松愉悦的课堂氛围，拉近师生距离，快
速将学生带入英语学习情境，为后续教学活动做好铺垫。
2.Sing a sng: “Days f the Week”
教师播放歌曲 “Days f the Week” 音频，带领学生跟唱，同时引导学生根据歌词
内容做出相应动作，如用手指依次代表不同的星期。
设计意图：借助歌曲活跃课堂气氛，复习星期相关词汇，为后续讨论一周内的日
常活动埋下伏笔，同时激发学生学习兴趣，集中学生注意力。
（二）Review（复习）
1.Quick respnse game
教师快速展示之前学过的日常活动和时间表达相关单词卡片，如 breakfast、7:00
a.m. 等，学生看到卡片后迅速大声读出单词，并说出与之相关的一个句子，如 “I have
breakfast at 7:00 a.m.” 。
T: Lk! What’s this?
S1: Breakfast! I have breakfast at hme.
设计意图：通过快速反应游戏，巩固旧知，强化学生对已学词汇和简单句型的记
忆与运用，提高学生的词汇认读能力、反应速度和口语表达能力。
2.Sentence review
教师与学生进行对话问答，复习上节课重点句型。
T: What time des yur mther have dinner?
S2: She has dinner at 6:30 p.m.
T: When d yu g t schl?
S3: I g t schl at 7:30 a.m.
设计意图：通过师生对话，帮助学生回顾上节课所学句型，保持对句型的熟悉度
和运用能力，进一步锻炼学生的听力理解和口语表达能力。
（三）Presentatin（新课呈现）
1.Intrductin f new wrds
教师利用多媒体课件展示不同场景图片，如学生在操场跑步、在游泳池游泳、在
图书馆看书等，引出新单词。
展示学生在操场跑步的图片，说：“Lk! They are running n the sprts grund. R -
U - N, run; S - P - O - R - T - S - G - R - O - U - N - D, sprts grund. Read after me.” 带领
学生跟读、拼写单词，并用同样的方法教授 play basketball、play ftball、swim、
swimming pl、read bks、library 等单词。
展示频率副词 “ften” 的卡片，结合图片和动作解释其含义，如 “I ften run in the
mrning.” 并让学生跟读句子，理解 “ften” 表示经常做某事。
设计意图：借助多媒体图片，直观呈现新词汇，将词汇与生活场景紧密联系，帮
助学生理解词汇含义，加深记忆。通过跟读、拼写练习，规范学生的发音和书写，同
时引入频率副词，为学习重点句型做好准备。
2.Teaching the key sentences
教师指着操场跑步的图片，提问：“What d they ften d n the sprts grund? They
ften run.” 引导学生理解句子含义，然后带领学生跟读句子。
随机抽取学生，用同样的方式询问其他图片中人物的活动，如 “What d yu
ften d in the library? I ften read bks.” 进行师生互动练习。
教师走到学生中间，问：“D yu ften play basketball? Yes, I d. / N, I dn’t.” 示
范问答后，让学生两人一组进行问答练习，使用句型 “D yu Yes, I d. / N, I
dn’t.” 。
设计意图：通过图片和实际情境，自然引入重点句型，让学生在直观感受中理解
句子结构和用法。通过师生互动、生生互动练习，帮助学生掌握句型，提高运用能力，
同时培养学生的口语表达和交流能力。
（四）Text learning（课文学习）
1.Listen and answer
教师播放课文录音，让学生认真听，并思考问题：“What des Wang Ta ften d
n the sprts grund? Des Sally ften swim?”
听完录音后，邀请学生回答问题。
T: Wh can tell me what Wang Ta ften des n the sprts grund?
S4: He ften runs.
T: Great! And des Sally ften swim?
S5: Yes, she des.
设计意图：通过听录音回答问题，培养学生的听力理解能力，让学生带着问题有
目的地听课文，提高听力专注度和信息提取能力，加深对课文内容的初步理解。
2.Listen and imitate
再次播放课文录音，逐句暂停，让学生跟读，模仿录音中的语音、语调、语速。
教师巡视课堂，及时纠正学生的发音和语调问题，如 “sprts grund” 的连读，“ften” 的
发音等。
设计意图：通过跟读模仿，帮助学生纠正发音，培养正确的语音语调，增强语感，
同时加深对课文内容的理解和记忆，提高口语表达的准确性和流利度。
3.Read in rles
将学生分成小组，每组三人，分别扮演 Wang Ta、Sally 和旁白，进行课文对话
朗读。教师鼓励学生加入适当的表情和语气，如表现出谈论活动时的兴奋或平静。
邀请几组学生上台进行角色扮演朗读，其他学生认真倾听，从语音语调、表情动
作、对话流畅度等方面进行评价。
T: Nw, let’s invite Grup 1 t shw us their wnderful perfrmance. The rest f yu,
please listen carefully and give them sme suggestins.
设计意图：通过角色扮演朗读，让学生更深入理解课文内容，锻炼口语表达和表
演能力，增强自信心和团队合作精神。同时，培养学生的评价能力，从他人的表演中
学习优点，发现不足。
4.Explain the text
教师结合课文内容，讲解重点语言点和难点。
例如：“What d yu ften d after schl?” 中 “d” 是助动词，用于一般现在时的
疑问句中，当主语是第二人称或复数时，借助 “d” 构成疑问，后面的动词用原形；
“ften” 放在实义动词前，表示动作发生的频率。
“I ften play ftball with my friends.” 中 “play ftball” 是固定短语，“with” 表示
“和…… 一起” 。
设计意图：详细讲解课文中的重点语言知识和语法结构，帮助学生理解课文深层
含义，掌握句型运用规律，为自主阅读和语言运用奠定坚实基础。
（五）Practice（练习巩固）
1.Grup wrk
教师将学生分成小组，每组 4 - 5 人。给每个小组发放一张表格，表格如下：
小组内学生轮流询问其他成员 “What d yu ften Where d yu ften d it?
Hw ften d yu d it?”，被问学生回答后，提问者将信息记录在表格中。
完成后，每个小组推选一名代表上台汇报小组调查结果，如 “In ur grup, Tm
ften plays basketball n the sprts grund. He plays it three times a week...”
设计意图：通过小组合作调查活动，让学生在真实的交流情境中运用所学句型和
词汇，巩固知识，提高语言运用能力和合作学习能力。同时，培养学生的信息收集、
整理和表达能力，以及对频率的量化描述能力。
2.Guess the activity game
教师请一位学生上台，悄悄告诉该学生一个日常活动，如 “play ftball” 。上台
学生通过动作表演该活动，台下学生用 “D yu ” 进行提问猜测，如 “D yu
ften play basketball?” 上台学生根据猜测回答 “Yes” 或 “N”，直到猜出正确答案。
设计意图：通过游戏形式，增加学习趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中运用重
点句型和词汇，提高听力理解、口语表达和反应能力，同时强化对不同日常活动的认
知和表达。
（六）Prductin（拓展运用）
1.Design yur ideal after - schl life
教师引导学生发挥想象，设计自己理想的课后生活。学生用英语写出自己经常做
的活动、地点及频率，如 “I ften g t the park with my family n weekends. We ften fly
kites there. I g t the park three times a mnth.” 并配上简单的图画。
完成后，邀请几位学生上台展示自己的设计，并向同学们介绍自己理想的课后生
活。
设计意图：通过设计理想课后生活，激发学生的创造力和想象力，让学生将所学
知识运用到实际生活场景的描述中，提高英语写作和口语表达能力，同时培养学生对
生活的规划和思考能力。
2.Make a dialgue
教师设定不同的情境，如在学校门口谈论课后活动、在体育馆讨论运动爱好等。
学生分组选择一个情境，运用所学知识创编对话，要求对话中至少包含三个重点句型
和五个新学词汇。
小组创编完成后，进行展示表演，其他小组观看并评价，从语言准确性、创意性、
表演生动性等方面评选出优秀小组。
设计意图：通过创编对话和表演，让学生在真实或模拟的情境中综合运用所学知
识，提高语言综合运用能力、团队协作能力和创新思维能力，同时培养学生的竞争意
识和舞台表现力。
（七）Summary（课堂小结）
1.教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括新学的日常活动、地点相关
词汇及频率副词，如 run、sprts grund、ften 等，重点句型 “What d yu ften
D yu ”，以及课文中的重要语言点和语法知识。
T: Bys and girls, let’s review what we have learned tday. Wh can tell me sme new
wrds?
Ss: Run, play basketball, sprts grund...
T: Excellent! And what abut the key sentences?
Ss: What d yu ften D yu
设计意图：通过回顾，帮助学生梳理知识框架，强化重点知识的记忆，加深对所
学内容的理解，形成系统的知识体系，便于学生课后复习和巩固。
2.对学生在课堂上的表现进行评价，表扬在课堂活动中积极参与、表现优秀的学
生，如回答问题准确、小组合作积极、创意独特的学生。同时，指出部分学生存在的
问题，如频率副词使用错误、地点与活动搭配不当等，鼓励学生在课后加强练习。
T: Tday, many f yu did a great jb. Lily, yur dialgue perfrmance was very
creative. And Jack, yu answered the questins very quickly. But sme students still made
mistakes in using “ften” crrectly. Please practice mre after class.
设计意图：及时、全面的课堂评价能够激励学生保持学习热情，增强自信心，让
学生明确自己的优点和不足，为后续学习指明方向，促进学生不断进步和提高。