小学英语闽教版（2024）四年级上册（2024）Lesson 1 We can play sports there.精品教学设计及反思

这是一份小学英语闽教版（2024）四年级上册（2024）Lesson 1 We can play sports there.精品教学设计及反思，共7页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、核心素养目标
1.语言能力
学 生 能 够 听 懂 、 会 说 、 认 读 并 书 写 与 学 校 设 施 相 关 的 词 汇 ， 如 ： schl,
playgrund, library, music rm, art rm 等。
能理解并运用句型 “We can... there.” 来描述在学校不同场所可以进行的活动，如
“We can play sprts there.” “We can read bks there.” 等，并能在实际情境中进行简单的
交流表达。
能够正确朗读课文对话，语音语调自然流畅，模仿录音有一定的相似度。
2.文化意识
通过学习学校设施的英文表达及相关活动描述，了解不同国家学校的基本设施和
学生校园生活的差异，拓宽国际视野，增强跨文化意识。
培养学生对校园文化的热爱，尊重不同学校的特色，体会校园生活在个人成长中
的重要性。
3.思维品质
在课堂讨论和活动中，引导学生积极思考学校不同设施的功能及与自己生活学习
的联系，培养学生的逻辑思维能力。
通过对课文内容的理解和分析，提升学生获取关键信息、归纳总结的能力，鼓励
学生进行创造性思维，如想象自己理想中的学校设施及活动。
4.学习能力
鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组合作、角色扮演等方式，学会与他人合作
学习，共同完成学习任务，提高合作学习能力。
培养学生在课堂内外主动观察、积累与学校生活相关的英语词汇和表达的习惯，
学会运用所学知识解决实际问题，提升自主学习能力。
二、教学重难点
1.教学重点
掌握与学校设施相关的重点词汇，做到准确发音、拼写和认读。
熟练运用句型 “We can... there.” 来描述学校设施的功能及相关活动。
理解并能流利朗读课文对话，把握对话中的关键信息。
2.教学难点
能够在真实情境中灵活运用所学词汇和句型，进行自然流畅的交流表达，准确描
述学校设施及相关活动。
引导学生通过课文学习，深入理解校园生活的丰富性，并能将英语学习与实际校
园体验相结合，培养学生的语言综合运用能力。
三、教学过程
1.导入（Intrductin）
活动一：新学期校园照片分享
教师提前收集一些学校不同场景的照片，包括操场、图书馆、音乐教室、美术教
室等，制作成 PPT 展示给学生。
教 师 提 问 ：“Bys and girls, lk at these pictures. What can yu see? D yu
remember these places in ur schl?” 引导学生观察照片并回答问题，回忆校园中的各
个场所。
随机邀请几位学生用简单的语言描述自己看到的照片内容，如 “I can see a
playgrund.” “There is a library.” 等。
设计意图：通过展示熟悉的校园照片，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习
兴趣和参与热情，同时激活学生已有的关于校园设施的认知，为新课学习做好铺垫。
从学生已有的生活经验出发，自然地引入本节课关于学校设施的话题，降低学习难度，
增强学生学习英语的自信心。
活动二：歌曲欣赏《Our Schl》
教师播放一首欢快的英文歌曲《Our Schl》，歌曲中包含一些学校设施的词汇和
简单的校园生活描述，如 “We have a big playgrund, we can run and play.” 等。
播放歌曲时，教师鼓励学生跟着音乐节奏轻轻晃动身体，感受歌曲的旋律和氛围。
歌曲播放结束后，教师再次提问：“What places did yu hear in the sng?” 引导学生
回忆歌曲中提到的学校设施词汇，并请学生举手回答。
设计意图：利用歌曲营造轻松愉悦的课堂氛围，进一步调动学生的学习积极性。
在歌曲欣赏过程中，让学生初步接触本节课的重点词汇和相关表达，通过多次听唱加
深印象，为后续的学习打下基础。同时，培养学生的听力理解能力和语感。
2.新知识呈现（Presentatin）
词汇教学
教师利用 PPT 逐一展示学校设施的图片，如操场（ playgrund）、图书馆
（library）、音乐教室（music rm）、美术教室（art rm）等，每展示一张图片，教
师清晰地读出对应的英文单词，并带领学生跟读几遍，注意纠正学生的发音。
例如，在教授 “playgrund” 时，教师可以强调发音要点：“注意，这个单词发音时，
先发 /pleɪ/，就像我们说 ‘play’ 的发音，然后加上 /ɡraʊnd/，连起来读 /ˈpleɪɡraʊnd/。大
家跟着老师一起读。”
读完单词后，教师通过提问的方式让学生理解单词的含义，如展示操场图片时问：
“What can we d n the playgrund?” 引导学生回答：“We can play sprts.”
采用多种方式帮助学生记忆单词，如让学生边读单词边用手指在空中书写，或者
进行单词接龙游戏，教师说出一个单词，如 “playgrund”，学生接着以 “grund” 的最
后一个字母 “d” 开头说出一个新单词，如 “dr”。
设计意图：运用直观的图片展示词汇，使抽象的单词变得形象具体，符合四年级
学生的认知特点，有助于学生理解和记忆。通过教师示范发音、学生跟读以及多样化
的练习方式，让学生准确掌握单词的发音和拼写，同时在问答中理解单词的含义，将
词汇学习与实际运用相结合，提高学生的学习效果。
句型教学
教师展示一张操场的图片，同时说：“Lk at the playgrund. We can play sprts
there.” 并用动作演示在操场上做运动的场景，如跑步、踢球等，让学生理解句子的意
思。
然后教师提问：“What else can we d there?” 引导学生思考并回答，如 “We can run
there.” “We can jump there.” 等，教师及时给予肯定和鼓励，并将学生的回答写在黑板
上。
以同样的方式，教师展示图书馆、音乐教室、美术教室等图片，教授句型 “We
can... there.” 在不同场景下的运用，如展示图书馆图片时说：“This is a library. We can
read bks there.” 引导学生模仿造句。
组织学生进行小组活动，每个小组发放一些学校设施的图片，小组成员轮流抽取
图片，并用 “We can... there.” 句型描述图片内容，其他成员认真倾听并补充不同的活动
描述。
设计意图：结合图片和动作进行句型教学，使学生更直观地理解句型的含义和用
法。通过提问引导学生思考和表达，激发学生的思维活力，培养学生的语言运用能力。
小组活动为学生提供了更多的口语练习机会，让学生在合作交流中巩固所学句型，增
强学生的合作意识和团队精神。
课文讲解
教师播放课文录音，让学生先整体听一遍，要求学生闭上眼睛认真倾听，感受课
文的语音语调，并初步了解课文内容。
播放完录音后，教师提问：“Wh are talking in the dialgue? Where are they?” 引导
学生回答出对话中的人物以及他们所处的场景。
再次播放录音，学生逐句跟读，教师在黑板上写下重点句子，如 “Welcme back
t schl.” “This is ur new playgrund.” “We can play sprts there.” 等，并对句子中的重
点词汇和语法进行讲解。
例如，讲解 “Welcme back t schl.” 时，教师可以解释 “welcme” 表示 “欢迎”，
“back” 是 “回来” 的意思，这句话就是 “欢迎回到学校”，常用于新学期开学时的问候。
讲解 “This is ur new playgrund.” 时，强调 “this is...” 是用于介绍近处事物的句型，
“new” 表示 “新的”。
教师带领学生朗读黑板上的重点句子，注意语音语调的模仿和纠正。然后让学生
分角色朗读课文对话，男生扮演一个角色，女生扮演另一个角色，进行对话练习。
设计意图：通过听录音让学生对课文有整体的感知，培养学生的听力理解能力。
逐句跟读和重点讲解帮助学生掌握课文中的重点词汇、句型和语法知识，理解课文内
容。分角色朗读让学生更好地融入课文情境，提高口语表达能力，同时加深对课文的
记忆。
3.练习（Practice）
活动一：词汇配对游戏
教师提前准备一些卡片，一面写有学校设施的英文单词，另一面画有对应的图片。
将学生分成若干小组，每组发放一套卡片。
游戏规则：小组内成员将卡片打乱顺序，然后轮流抽取卡片，抽到卡片的学生要
快速说出卡片上单词对应的中文意思或者根据图片说出英文单词，其他成员进行判断
对错。如果回答正确，将卡片放在一边；如果回答错误，重新放回卡片堆中。在规定
时间内，配对正确最多的小组获胜。
在游戏过程中，教师巡视各小组，及时给予指导和鼓励，帮助学生解决遇到的问
题。
设计意图：词汇配对游戏增加了学习的趣味性，激发学生的学习积极性。通过游
戏，学生能够进一步巩固所学的学校设施词汇，强化单词与图片之间的联系，提高词
汇记忆效果。小组竞赛的形式培养了学生的竞争意识和团队合作精神，同时让学生在
轻松愉快的氛围中进行学习。
活动二：句型拓展练习
教师在黑板上写下一些学校设施的词汇，如 “playgrund, library, music rm, art
rm, cmputer rm” 等，然后在旁边写下一些活动短语，如 “play basketball, read
strybks, sing sngs, draw pictures, play cmputer games” 等。
教师示范如何用句型 “We can... there.” 进行句子组合，如指着 “playgrund” 和
“play basketball” 说：“We can play basketball n the playgrund.”
学生两人一组，进行句型拓展练习。一个学生从黑板上选择一个学校设施词汇，
另一个学生选择一个活动短语，然后用句型 “We can... there.” 组成句子并大声说出来。
两人轮流进行，在规定时间内说出句子最多且正确的小组获胜。
邀请几组学生上台展示他们的句子组合，其他学生认真倾听并判断对错，教师给
予点评和鼓励。
设计意图：句型拓展练习让学生灵活运用所学句型，将不同的学校设施和活动进
行组合，丰富学生的语言表达。两人小组合作和小组竞赛的方式，增加了学生的口语
练习机会，培养学生的合作能力和竞争意识。同时，通过学生上台展示，锻炼学生的
自信心和口语表达能力。
活动三：课文复述
教师引导学生回顾课文内容，利用 PPT 展示课文中的关键图片和提示性短语，
如 “new playgrund, play sprts, library, read bks” 等。
学生根据图片和提示短语，尝试用自己的语言复述课文对话。可以先在小组内进
行练习，每个学生都有机会参与复述，小组其他成员认真倾听并给予帮助和建议。
邀请几位学生上台进行课文复述，面向全班同学展示。教师鼓励学生尽量脱稿复
述，声音洪亮，表达清晰。对于复述较好的学生，教师给予表扬和奖励；对于复述有
困难的学生，教师给予耐心指导和鼓励。
设计意图：课文复述有助于学生加深对课文内容的理解和记忆，培养学生的口语
表达能力和语言组织能力。通过小组练习，让每个学生都能得到充分的锻炼，同时培
养学生的合作学习能力。学生上台展示可以增强学生的自信心，提高学生在公众面前
表达的能力。
4.巩固（Cnslidatin）
活动一：校园介绍小演讲
教师布置任务：让学生以 “Our Schl” 为题，用所学的词汇和句型写一篇简短的
校园介绍演讲稿，介绍学校的一些主要设施以及在这些设施中可以进行的活动。
学生在座位上进行写作，教师巡视指导，帮助学生解决写作过程中遇到的语法、
词汇等问题。鼓励学生发挥想象力，尽量多使用本节课所学的内容，使演讲稿内容更
加丰富。
写作完成后，学生先在小组内进行演讲，互相倾听并提出修改意见。每个小组推
选一名代表，在全班面前进行演讲。演讲结束后，其他学生进行评价，教师总结评价
学生的表现，肯定优点，指出不足，并给予鼓励和建议。
设计意图：校园介绍小演讲将本节课的知识综合运用到实际写作和口语表达中，
培养学生的综合语言运用能力。写作过程锻炼学生的书面表达能力，小组演讲和全班
演讲为学生提供了展示自我的平台，增强学生的自信心和口语表达能力。同时，学生
之间的评价和教师的总结评价有助于学生发现自己的问题，不断提高。
活动二：制作校园设施英语海报
教师将学生分成若干小组，每组发放一张大白纸和一些彩笔。要求学生以小组为
单位，制作一张关于校园设施的英语海报。海报内容要包括学校不同设施的图片、对
应的英文单词以及用 “We can... there.” 句型描述的相关活动。
小组成员分工合作，有的负责画图片，有的负责写单词和句子，有的负责设计排
版。教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，如提供一些绘画技巧、单词拼写检查
等。
完成海报制作后，每个小组派一名代表上台展示并介绍他们的海报内容。其他小
组的学生认真倾听，提问或发表自己的看法。最后，全班投票选出最有创意、内容最
丰富、书写最工整的海报，并给予小组奖励。
设计意图：制作校园设施英语海报是一个综合性的实践活动，能够培养学生的团
队合作能力、创新能力和艺术素养。在制作过程中，学生需要运用所学的词汇和句型，
进一步加深对知识的理解和记忆。小组代表上台介绍海报内容，锻炼学生的口语表达
能力和沟通能力。全班投票评选海报可以激发学生的竞争意识和积极性，营造良好的
学习氛围。
5.总结（Summary）
教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括学校设施的词汇，如
“playgrund, library, music rm, art rm” 等，以及句型 “We can... there.” 的用法。通过
提问的方式引导学生回忆，如 “What are the wrds fr schl facilities we learned tday?”
“Hw can we describe what we can d in these places?”
邀请几位学生分享他们在本节课中的学习收获和体会，如学会了哪些新单词、新
句子，最喜欢哪个课堂活动等。教师认真倾听学生的发言，给予肯定和鼓励，并对学
生的表现进行总结评价。
教师强调英语学习与校园生活的紧密联系，鼓励学生在日常生活中多观察、多运
用英语，积极发现身边的英语元素，提高英语学习的兴趣和能力。
设计意图：通过总结回顾，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化重点内容的记
忆。让学生分享学习收获，培养学生的反思和总结能力，同时增强学生的学习成就感。
教师的强调和鼓励有助于引导学生将英语学习延伸到课外，养成良好的英语学习习惯。
6.作业布置（Hmewrk）
让学生回家后用英语向家长介绍自己学校的一些设施以及在这些设施中可以进行
的活动，要求至少介绍三个地方，并用 “We can... there.” 句型进行描述。家长可以用手
机录制学生介绍的视频，发送到班级群里，与其他同学分享。
完成课本上相关的练习题，巩固本节课所学的词汇和句型知识。
鼓励学生自己动手制作一本关于 “Our Schl” 的英语小绘本，绘本内容可以包括
学校设施的绘画、英文单词标注以及简单的句子描述。下节课带到学校，与同学们互
相交流展示。
设计意图：向家长介绍学校设施，将课堂学习延伸到家庭，增加学生的口语实践
机会，同时增进家长与学生在英语学习方面的互动。完成课本练习题有助于学生巩固
所学知识，强化记忆。制作英语小绘本能够培养学生的综合能力，包括绘画、写作、
创意等，同时激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的学习积极性。