六年级上册草原第2课时学案

这是一份六年级上册草原第2课时学案，共8页。
学习任务一：温故知新，导入新课
1.背诵课文第 1 自然段，用关键词再现草原 “自然美”。
2.思考：作者从哪些角度描写草原风光？自然美描写为下文“人情美”做了哪些铺垫？



3.记录本节课学习主题：
学习任务二：研读课文，感受人情
1.默读课文第 2-5 自然段，用“_____”画出体现蒙古族热情好客的语句，旁批关键词（动作 / 服饰 / 语言）。
2. 小组合作，完成人情场景梳理表
3.赏析句子，体会表达效果
原句：“群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”
改句：“群马奔跑，衣裳飞舞，像一条彩虹向我们飞过来”
差异分析：“疾驰”比“奔跑”更强调速度，突出；“襟飘带舞”比“衣裳飞舞”更具画面感，态展现服饰的鲜艳飘逸。
4.拆分“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，填写思维导图
天涯（地域）：象征
碧草（景物）：象征草原的辽阔与
话斜阳（动作）：烘托 的温情
5.情境仿写：如果此刻你是老舍，用现代语言表达离别心情：




学习任务三：读写结合，迁移运用
1.小练笔：选择家乡场景（如老槐树、小巷），用 “情景交融” 写法完成片段。
要求：先描写景物（用比喻修辞），再写人物活动，最后融入情感。
思维支架：
景物：

人物活动：

情感表达：

2.互评标准：
用“△”标出比喻句
用“○”圈出情感融合句
写下“最打动我的一处”评语：


学习任务四：总结提升，拓展延伸
1.绘制“草原之旅”思维导图：
左半部分：自然美关键词（天空、地面等）
右半部分：人情美关键词（迎客、相见等）
中间：用“→”标注两者关联（如 “草原辽阔→人民豪爽”）
2.联系生活：列举 1 个体现民族情谊的实例（如学校民族节日活动）



3.布置作业。
（1）基础题：背诵课文第 1 自然段，摘抄 5 个描写人情美的词语并注明出处。



（2）拓展题：采访家中长辈的民族交往经历，记录一个“情深”的故事，150 字左右。






参考答案
学习任务一：温故知新，导入新课
1.关键词再现草原“自然美”：
空气清鲜、天空明朗、一碧千里、翠色欲流、羊群如大花、小丘线条柔美。
2.描写角度及铺垫作用：
描写角度：从天空（清鲜、明朗）、地面（一碧千里）、小丘（线条柔美）、羊群（白色大花）等角度描写草原风光。
铺垫作用：草原的辽阔无垠衬托出蒙古族人民的豪爽性格，草原的纯净自然与蒙汉情谊的真挚纯粹相互呼应，自然美为后文展现人情美奠定了环境基础，让读者更容易理解草原人民热情好客的性格与草原的自然环境密不可分。
3.本节课学习主题：感受草原的 “人情美” 与蒙汉民族情谊。
学习任务二：初读课文，检测预习
1.圈画批注示例：
语句：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”
批注：“群马疾驰”“襟飘带舞” 体现动作的急切与服饰的鲜艳，“彩虹” 比喻生动展现迎接的隆重。
2.迎客图：
“群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”
动态美：用 “彩虹” 比喻服饰，展现迎接的急切与隆重，体现蒙古族对客人的重视与热情。
相见图：
“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放”
礼仪美：“握手不放” 的动作持续，体现草原人民的淳朴真诚与对客人的热情欢迎。
款待图：
“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束”
饮食美：用奶茶、奶豆腐等特色食物招待客人，展现蒙古族的淳朴民风与热情好客，通过饮食传递情谊。
话别图：
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”
情感美：诗句将自然景物与离别情感交融，“天涯碧草” 象征情谊的深厚与长远，“话斜阳” 烘托出蒙汉两族人民依依惜别的温情。
3.赏析句子差异分析：
突出蒙古族同胞迎接客人时的急切心情。
动
4.诗句思维导图填写：
天涯（地域）：象征地域距离的遥远。
碧草（景物）：象征草原的辽阔与蒙汉情谊的纯粹、深厚。
话斜阳（动作）：烘托夕阳下主客话别时依依不舍的温情。
5.情境仿写示例：
夕阳把草原染成了金色，我们的手紧紧握在一起，舍不得松开。草原的风带着花香，仿佛也在诉说着我们的不舍。再见了，亲爱的朋友，愿这草原的美景永远留在我们心中，愿我们的情谊如这草原般辽阔长远。
学习任务三：读写结合，迁移运用
1.小练笔示例：
景物：老家院子里的那棵老槐树，枝繁叶茂，像一把巨大的绿伞，为我们撑起一片阴凉。夏天，槐花盛开，一串串洁白的槐花像晶莹的珍珠，散发着淡淡的清香。
人物活动：奶奶常常坐在槐树下的石凳上，戴着老花镜，手里拿着针线，为我们缝补衣服。我和小伙伴们则在树下追逐嬉戏，有时还会摘下几朵槐花，放在鼻子下闻着那淡淡的香甜。
情感表达：老槐树记录着我们童年的欢乐时光，奶奶的笑容和槐花的清香交织在一起，成为我心中最温暖的记忆。那棵老槐树，不仅是一棵大树，更是我童年的守护者，是奶奶对我们深深的爱的象征。
学习任务四：总结提升，拓展延伸
1.“草原之旅”思维导图示例：
2.示例：
学校每年都会举办 “民族文化节”，在活动中，各个民族的同学会穿上自己民族的特色服饰，表演具有民族特色的节目，如蒙古族的摔跤、藏族的锅庄舞、维吾尔族的舞蹈等。大家还会分享各自民族的特色美食，在交流与互动中，增进了对不同民族文化的了解与尊重，体现了各民族之间团结友爱的情谊。
批注：这句话用比喻的修辞手法，生动形象地写出了小丘线条的柔美和草原的辽阔，让我仿佛看到了一幅美丽的草原画卷。
4.拓展题
示例：
采访爷爷时，他给我讲了年轻时和一位蒙古族朋友的故事。爷爷以前在内蒙古工作，认识了蒙古族的巴图叔叔。有一次爷爷生病住院，巴图叔叔得知后，特意从几百里外的牧区赶来，带着自家做的奶豆腐和马奶酒。在爷爷住院期间，巴图叔叔每天都来照顾他，陪他聊天，给他讲牧区的故事。爷爷说，那时候条件艰苦，但巴图叔叔的关心让他感受到了亲人般的温暖。这份情谊一直延续到现在，虽然他们现在不常见面，但每年都会互相寄去家乡的特产，表达彼此的思念。场景
关键语句
“美” 的表现（情感 / 文化）
迎客图
动态美：
相见图
礼仪美：
款待图
饮食美：
话别图
情感美：