人教版（2019）高一地理必修一全册第四章《地貌》（单元解读课件）

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人教版（2019）高一地理必修一全册第四章 地貌 单元解读课标解读 主要概念 地貌指固体地球表面形态特征，与“地形”通用。初中地理课程中有“五种地形”的内容，主要以外部形态为指标将地形划分为平原、丘陵、高原、山地和盆地。这是地貌的一种分类方式。由于初中地理对这五种地形已经有了较深入的学习，所以高中地理会更多地用到另一种分类，即根据成因划分的“地表形态”，如河流地貌、岩溶地貌、海岸地貌、荒漠地貌、黄土地貌、冰川地貌等。 “地貌”的概念与“地理2”“区域发展”中的“人口分布”“空间特征”“城乡景观”“区位因素”“内外力作用”等概念有联系。通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点 景观是指相对固定在地表的实体要素，自然景观如土壤、植被、地貌等，人文景观如农田、矿山、道路、实用性建筑、纪念及艺术类雕塑或建筑物等。本模块主要涉及自然景观。 解读：关于上述的地貌两种分类，在实际教学中有时会同时出现，表现为不同层次。即使仍使用“五种地形”的概念，也会更深入地从成因的角度去讲授。例如，山地地貌，可以从褶皱山、断块山和火山三种不同成因的地貌类型去教学。在教学中，教师需要明确所用地貌类型的分类标准。掌握地貌的概念，包括地貌的含义、一些主要的地貌类型、次级地貌类型的概念。这些概念不仅能够帮助学生理解日常阅读中遇到的景观描述和野外活动中所见的地貌景观，也有助于他们理解地貌与人类活动的关系。 本条要求突岀了对地理实践力素养的要求。以学生的野外或户外地貌景观的观察和初步理解等实践活动为核心内容，要求学生会在野外对当地的地貌进行观察、识别、描述。具体达到的程度要依学校和学生的条件而定。若确实无法外岀，则可以考虑一些替代的方式，如观看视频、地貌模型和景观图等，但应尽量创造外岀条件。不论是室内教学还是户外教学，教师应尽量请学生自己先进行描述、分类，而后逐步引导，使学生最终学会辨识、描述地貌的基本方法。 常见地貌类型 通过“喀斯特地貌”、“河流地貌”、“风沙地貌”、“海岸地貌”四个标题，重点说明地貌类型的景观特点、地貌与环境的关系以及如何识别主要地貌。这四种地貌是陆地上分布最为广泛、在我国分布和发育又较为典型、学生最为常见的地貌。内容分析 地貌的观察 从培养地理实践力这一地理学科核心素养的角度，在综合分析课标的基础上，安排了“地貌观察的顺序”和“地貌观察的内容”两个标题。本节安排了一个读图练习，引导学生回顾和练习初中所学的等高线地形图判读技能。教材最后以“观察家乡的地貌”为题安排了观察地貌的实践活动。该节是达成课标关于地貌观察内容要求的方法基础，是学生在野外识别地貌和描述主要地貌景观特点的方法指导。 地貌常见的地貌类型高度、坡度、坡向地貌的观察海岸地貌风沙地貌河流地貌喀斯特地貌观察的顺序观察的内容知识结构第一节 常见地貌类型一、教学目标二、教学建议【教学目标和要求】1.通过实地观察或运用视频、图像等资料，辨识喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、海岸地貌等，描述景观的主要特点。2.简单分析地貌和其他自然地理要素之间的相互关系，及其与人类活动的关系。3.借助他人的帮助或者与他人合作，使用遥感图像等地理信息技术手段和其他地理工具，对地貌要素和相关地理现象进行初步的或者深入的观察，并设计实验，做出简要解释。【重点和难点】 重点：识别喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌与海岸地貌，描述地貌景观的特征。 难点：结合野外观察或实地景观图片，描述上述四类地貌景观特征。教学目标 本节第1课时完成喀斯特地貌和河流地貌教学 首先利用教材所设计的情境提出核心问题； 其次，第一部分阐明喀斯特地貌的概念，分析喀斯特地貌的形成与自然环境的关系；阐释喀斯特地貌的分类，指导学生描述喀斯特地貌的景观特征（地表喀斯特和地下喀斯特）；第二部分阐明河流上游地貌特征，初步了解河流上游两类地貌的成因；分析河流中下游地貌，渗透人地协调观。最后，师生共同归纳喀斯特地貌和河流地貌，形成知识框架。 共2课时课时建议 本节第2课时完成风沙地貌和海岸地貌教学 首先利用教材所设计的情境提出核心问题； 其次，第一部分紧扣风沙地貌与风的关系进行教学；以整体的视角分析风沙地貌第二部分引导学生思考海岸侵蚀地貌和海岸堆积地貌的差异；教师组织开展寻找海岸地貌活动 最后，师生共同归风沙地貌和海岸地貌，形成知识框架。 共2课时 具体教学过程中要注意以下三点： 1.关注课程标准的行为动词，把握教学的尺度。 2.本节内容点多面广，在教学中宜选择不同的教学方式 3.本节教学中教师要有三个意识： 一是在感悟自然地貌之美的基础上形成遵地之规的意识 二是具体地貌的研究要落实在一定区域中 三是关注“人”的存在 教学建议一、教学目标二、教学建议第二节 地貌的观察【教学目标和要求】1.了解地貌观察的顺序，能够在野外选择地貌观察点并确定地貌观察顺序2.了解地貌观察的主要内容，能够在野外实地观察和描述3一4种地貌。【重点和难点】 重点： 地貌观察的方法 难点：观察坡度、坡向对自然环境及人类活动的影响教学目标 教学总体上可以遵循“情境感知-原理说明一实践应用一共同建构”的思路展开。 首先利用教材设计的情境《詹天佑设计人字形线路解决火车爬坡问题的故事》体现地貌对人类活动的影响，以及人类趋利避害、适应自然的有效措施，在此基础上提出核心问题； 其次运用观察法说明坡度、坡向对自然环境及人类活动的影响 最后师生共同归纳知识框架及核心问题的结论。 1课时课时建议 具体教学过程中要注意以下三点： 1.本节内容实践性强，教学重在学生的实践和真实体验，以组织学生野外实地观察为佳。指导学生采取“自学教材一观察方案设计一资源准备一实地观察一地貌特征记录”的学习研究思路。 2.地貌观察的另一种方式是借助地图工具进行观察，也可以引人等高线地形图组织学生观察地貌，描述总体地貌特征，研究海拔、相对高度及坡向等。 3.在本节教学中，教师要让学生明白地貌观察的目的不仅是地理实践力提升的手段，也是更好地了解地貌，懂得地貌对人们生产、生活的影响，形成因地制宜的思想。教学建议一、实验法 地理实验教学是加强“地理实践力”的重要途径，也是当前地理课程与教学改革的热点和焦点之一。 本章教学过程中，教师可进行风沙地貌形成过程模拟演示实验，让学生思考在我国何处风力作用较大，风沙地貌的特征与地表物质、风力、风向等有何关系，各种风沙地貌是否具有相关性等，培养学生的区域认知和综合思维素养；或提供实验装备和材料，鼓励学生通过实验探究“影响石灰岩溶蚀作用的主要因素(气温、二氧化碳含量等)”。教学策略注意事项：1．无论哪一种实验，都必须和讲述法、讲解法、谈话法等以语言传递信息为主的方法紧密结合起来运用，注意各种方法的穿插和渗透。2.在教学活动中学生亲自动手操作，手脑并用，需要教师对课题研究分析，精心设计，启发学生思维，激发学生学习热情。3．教学过程中，应围绕教学的目标，对实验的原理、仪器设备的使用方法及操作步骤作详细的说明和示范。二、实地考察法 实地观察法，是观察者有目的、有计划地运用自己的感觉器官或借助科学观察工具，能动地了解处于自然状态下的社会现象的方法。 本章教学过程中要加强学生地理实践力的培养，有条件的学校可以带领学生利用周末或节假日，就近进行野外实地观察(或结合学生的游学旅行开展活动)，在观察中识别主要地貌，记录并描述其主要特征，通过资料分析及小组合作，简要推测地貌的形成过程。 课程结束