人教部编版（2024）七年级上册（2024）阅读综合实践教学设计

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）阅读综合实践教学设计，共7页。教案主要包含了情境导入，【任务一，【任务二，【任务三，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
一、情境导入
亲情，是与生俱来的天性；亲情，是血浓于水的感情。亲情，不会随时间改变，亲情，不会因距离疏远。
在祖国七十五华诞来临之际，为增强家长与孩子间的情感交流，传递幸福感，营造和谐的家庭氛围，班级要举行“围炉而坐，共享烟火”家庭分享会主题活动。本次活动共有三项任务：
任务一：捕捉感人瞬间，品味亲情之美好
任务二：理解语境意思，体味亲情之美妙
任务三：分享家庭故事，回味亲情之温暖
二、【任务一：捕捉感人瞬间，品味亲情之美好】
1.知识链接（一）
（1）何为细节描写
细节描写是指抓住人物的细微而又具体的典型特点，加以生动细致描绘的一种写作手法。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。可以说，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉的、有个性的人物形象。
（2）细节描写之用
①塑造人物形象，展现人物性格、品质和内心世界。
②增强作品的真实感和感染力，让读者更容易产生共鸣。
③推动情节发展，使故事更加生动有趣。
④营造氛围，烘托主题。
2.感受亲情
（1）读读下面两张照片的文字及对应的文字，说说你认为哪段文字表述得更感人。
①《秋天的怀念》：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
②《忠犬八公》：故事的主角是由冯小刚饰演的陈敬修教授，在一次考察中意外发现了藏身在车底的小狗“八筒”。于是老陈不顾家里不准养狗的规定，决定把它带回家收养，由此开始了一段人与狗狗之间相互陪伴和守护的感人故事。
明确：第一张更感人。因为第一张的讲述语言生动，通过环境、语言、神态、动作等细节表现出母爱的细腻、伟大的一面；第二张只是故事梗概，不符合“讲故事”的要求。
3.知识链接（二）
（1）如何突出细节
①仔细观察描写对象，精选能表现主题、人物、情感的细节。
②巧用修辞，如运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，使生动形象。
③调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官，全方位地感受和描写细节。
④选用准确、生动、富有表现力的词语，增强细节描写的感染力。
4.捕捉细节

（1）请同学们观察上左面的图片，判断这幅图片是在讲述《秋天的怀念》中的选文一，还是选文二？请你做出判断，说出理由。
选文一：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
选文二：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
①观点一：我认为是选文一。因为图画中有母亲抓住“我”手的细节，符合选文一中的“母亲扑过来抓住我的手”。
②观点二：我认为是选文二。因为图画中有母亲的表情是高兴的，符合选文二中的“喜出望外”“高兴”“她也笑了”等细节。
5.情境作答
根据你你选择的观点，结合着图片，用原文中的话来回答此时图片上的母亲在说什么话。
选文一：母亲说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
选文二：母亲说：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”
三、【任务二：理解语境意思，体味亲情之美妙】
1.知识链接
语境的作用
语境在理解和鉴赏文章时有至关重要的作用。一个多义词的确切意义，语境赋予词语的临时意义，语句的深层含义和情感意蕴，都需要结合语境才能准确理解。
2.揣摩词语
揣摩下列语句中的加点词语，体会语境对理解词语的作用。
（1）“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”
“可恨”的意思是“痛恨”，刻画了“我”正值青春美好年华突然被禁锢在轮椅上的痛苦心理，以及对未来生活的绝望。
（2）我的母亲又熬过了一个严冬。
“熬”在指长期以来的煎熬，既写出母亲因年事已高，身体状况欠佳，在漫长寒冬所遭受的痛苦之大和度过严冬的不易，表现了母亲的坚强，又写出“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心理。“严冬”既指寒冷的冬季，也喻指母亲遭受的痛苦。为下文母亲的逝去作了铺垫。
（3）大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡……
“随意”的意思是“任凭自己的意思”，一般是指人，这里赋予新绿人的情感，写出新绿任性适意地在田野上铺展，传达出春天万物复苏、生命自由生长的快乐，衬托出一家人散步快乐心情与幸福感受。
（4）后来发生了分歧:我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……
“分歧”的意思是“思想、意见、不一致的地方”,这里是说母亲与儿子因走哪条路而意见不一致，属于大词小用，增加了行文的感与生活情趣。“意思”在这里指“情趣、趣味”,写出了小路上风景优美，对儿子来说充满了趣味。
3.归纳总结
加点的词语都是哪些词性的词语？你在使用词语方面获得了哪些启示？
（1）“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”——形容词
（2）我的母亲又熬过了一个严冬。——动词、名词
（3）大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡……——形容词
（4）后来发生了分歧:我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意
思……——名词
①巧用富含情感的词语，如“可恨”“随意”；
②巧用富有表现力的词语，如“熬”；
③巧用富含深刻意蕴的词语，如“分歧”“意思”“寒冬”。
4.牛刀小试
阅读下面的一段话，结合语境，分析句中加点词的表达效果。
一位妈妈先讲了自己两岁半宝宝的故事。她说，自己的宝贝女儿非常调皮，带她的外婆根本对付不了。有一天，她正在上班，宝宝又在家里淘气了，她就打电话回去，想吓唬吓唬她，故作严肃地对她说：“你要是不乖，等妈妈回家了，一定要给你点颜色看看。”女儿不吱声了，哈哈，一定是被唬住了。没想到，过了一会儿，女儿突然嗲嗲地说：“妈妈，你别忘了，宝宝喜欢的颜色是粉红色哦。”
(选自孙道荣《每朵花本应芬芳》)
明确：妈妈说的“颜色”指要给女儿惩罚（批评），女儿说的“颜色”指色彩，对颜色不同的理解，体现了女儿天真、可爱的孩子天性。
四、【任务三:分享家庭故事，回味亲情之温暖】
1.记录美好
（1）请你翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，选择一个美好的瞬间；
（2）用文字将家庭生活的美好瞬间描绘下来，不少于300字，可借鉴课文运用细节表达情感的手法；
（3）给分享的照片或视频拟写题目。
示例：
洗头记
长这么大了，我还赖着妈妈让她帮我洗头发。一个周末的下午，温暖的阳光照在客厅。我附身弯腰来到洗手台前，低下头，妈妈拿出柔软的毛巾，轻柔地围在我的脖子上。妈妈细心地调整好水温，花洒温热的水流像密密的雨丝从我头顶浇下，使我的眼前挂起一道密密的水帘。温水接触到头皮，我觉得痒痒的，很想伸手挠挠。妈妈的手在头上温柔的摩挲着，确保我头上的每一处角落都充分的受到水分的滋润。一片凉凉的洗发液在我头上化开，在妈妈的揉搓下蓬起了泡沫，虽然看不见，但我能听到泡沫轻微的爆裂声。妈妈用两只手的指腹揉搓着头发，有节奏地按着这里那里，指尖在头皮与头发间划过，不急不躁，让人感到亲切。从两鬓到头顶，头上的每一处地方都会被妈妈贴心的挠到，每当触及瘙痒的部位时，我浑身都会打一个激灵，那种舒坦简直不能用语言来形容。
2.学习朗读
讲述故事重在“讲”，朗读课文重在“读”，但它们都需要注意情感的基调和情感的变化，因此要学会注意语气、语调、节奏的变化。
知识链接：
我们说一句话时，语音总有高低、快慢、长短、轻重的不同，由此形成语调。具体来说，语音逐渐升高，上扬，叫作升调，可以用“↗”来标示；语音逐渐降低，下抑，叫作降调，用“↘”来标示。不同的语调，可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气。在读准基本语气的基础上，通过朗读时语音抑扬顿挫的复杂变化，能够将语句中内在的、微妙的思想感情比较充分地表达出来。
请同学将自己写的美好的瞬间用升调“↗”，降调“↘”标示出，然后自由朗读，练习如何读出情感。
3.分享美好
（1）小组内分享照片，讲述背后或感人或幸福或美好的家庭故事；
（2）小组推选一个同学作为代表上台向全班同学分享。
五、拓展延伸
关于“亲情”的素材
1.百里负米
仲由，字子路、季路，春秋时期鲁国人，孔子的得意弟子，性格直率勇敢，十分孝顺。早年家中贫穷，自己常常采野菜做饭，却从百里之外负米回家侍奉双亲。父母死后，他做了大官，奉命到楚国去，随从的车马有百乘之众，所积粮食有万种之多。坐在垒叠的锦褥上，吃着丰盛的筵席，他常常怀念双亲，感叹道：“即使我想吃野菜，为父母亲去负米，哪里能够再得呢？”孔子赞扬说：“你侍奉父母，可以说是生时尽力，死后思念哪！”
2.哭竹生笋
孟宗，三国时江夏人，少年时父亡，母亲年老病重，医生嘱用鲜竹笋做汤。适值严冬，没有鲜笋，孟宗无计可施，独自一人跑到竹林里，扶竹哭泣。少顷，他忽然听到地裂声，只见地上长出数茎嫩笋。孟宗大喜，采回做汤，母亲喝后果然病愈。后来他官至司空。
三、课堂小结
家人共聚，心在一起，每一双眼睛里都映照着幸福的光芒。家的温馨，在于那些日常的琐碎，一句问候，一个眼神，都饱含爱意围炉而坐，共享烟火，每一道菜，每一句闲聊，都是对家的诠释。我们不仅是家人，更是彼此生命中最珍贵的港湾。生活需要一颗感恩的心来创造，一颗感恩的心需要生活来滋养。让我们共享生命中的每一刻，感谢生命最美好的陪伴。
四、作业布置
修改整理家庭温馨小故事，小组合作制作成美篇，上传到班级公众号。
五、板书设计
第二单元 阅读综合实践
细节描写
如何突出细节
语境的作用课题
围炉而坐，共享烟火
第二单元 阅读综合实践
课 型
新授课
课 时
1课时
教材分析
统编初中语文七年级上册第二单元的人文主题是“亲情”，本单元选编了六篇表现亲情之爱和家庭生活的多体裁文章，从不同角度、通过不同方式，抒写了亲人之间真挚动人的感情。其实，不止是课文中有不少意蕴丰富、情味深长的细节，生活中还有一个个温暖的瞬间，都让我们感受到亲情的厚重与美好。
教学目标
1.借鉴经典，捕捉感人瞬间，品味亲情之美好。
2.揣摩语句，理解语境意思，体味亲情之美妙。
3.朗读课文，分享家庭故事，回味亲情之温暖。
4.学会感恩，珍惜与亲人的和睦相处。
教学重点
借鉴经典细节描写，学会捕捉感人瞬间；理解词语在语境中的丰富意蕴，学会在语境中理解作者的思想情感。
教学难点
写出家庭故事并交流分享，回味亲情之温暖。