牛津译林版（2024）七年级上册（2024）Unit 8 Let's celebrate!一等奖第3课时教案

这是一份牛津译林版（2024）七年级上册（2024）Unit 8 Let's celebrate!一等奖第3课时教案，共9页。
Unit 8 Let’s celebrate! 课时教学设计
本单元第3课时
Grammar
课型
语法课
语篇研读
What---本语篇围绕新年庆祝活动展开，描述了学校新年晚会以及 Amy 家庭庆祝新年的场景。在学校新年晚会中，学生们正在进行表演，如跳舞、拉小提琴、弹钢琴等，展现了学校里新年庆祝活动的热闹氛围。Amy 的家庭中，不同成员在下午三点左右正在做不同的事情，妈妈在做春卷，爷爷在浇花，奶奶和爸爸在厨房做饭，姐姐坐在椅子上玩玩具，一家人一起吃晚餐，Amy 和家人正在看关于新年的电视节目，通过这些场景呈现了家庭新年庆祝的准备过程和温馨画面。
Why---通过对新年庆祝活动的描述，让学生了解新年庆祝的方式和氛围，感受不同场景下的欢乐和团聚的意义，增进对节日文化的理解。以学生熟悉的学校和家庭场景为背景，运用现在进行时描述正在发生的事情，使学生能够在具体语境中理解和运用该时态，体会其在表达当下活动的作用。
Hw---语篇采用记叙文的形式，以时间顺序和场景转换来描述新年庆祝活动。先介绍学校新年晚会的场景，再过渡到 Amy 家庭在下午不同时间点的活动情况。大量运用现在进行时的句子结构 “be 动词（am/is/are）+ 动词 - ing 形式” 来描述正在进行的动作，如 “Our schl is having a shw.” “We are dancing.” 等，使读者能够清晰地感受到活动的即时性。使用一些表示地点和人物关系的词汇和短语，如 “in the middle” “behind” “ver there” 等，帮助构建具体的场景，增强语篇的描述性和生动性。
学情分析
【已知】学生在之前的英语学习中已经接触了一般现在时、一般过去时等时态，对英语句子结构和动词形式变化有一定的基础。对于描述日常活动和场景的词汇有一定的积累，能够理解简单的英语短文内容。
【未知】对现在进行时的概念理解可能不够深入，尤其是在区分现在进行时与一般现在时的使用情境上可能存在困难。对于现在进行时中动词 - ing 形式的变化规则，部分特殊情况（如以不发音的 e 结尾、以 ie 结尾、重读闭音节结尾等）的动词变化可能掌握不熟练。
【能知】通过对新年庆祝活动这一具体且有趣的主题语篇的学习，学生能够在情境中理解现在进行时的意义和用法。结合课堂上的练习和活动，学生能够掌握现在进行时的句子结构和动词 - ing 形式的变化规则，并能够运用该时态描述身边正在发生的事情。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.语言能力：学生能够理解现在进行时的概念，即表示说话时正在进行或发生的动作。掌握现在进行时的构成形式 “be 动词（am/is/are）+ 动词 - ing 形式”，并能准确运用其进行肯定句、否定句和疑问句的表达。能够正确识别和书写动词的 - ing 形式，包括一般情况、以不发音的 e 结尾、以 ie 结尾、重读闭音节结尾等不同类型动词的变化规则
2.学习能力：学生能够通过阅读语篇，自主归纳和总结现在进行时的用法和特点，提高自主学习能力。培养学生在语境中理解语法知识的能力，使其能够灵活运用所学语法知识解决实际问题，提高语言运用能力。
3.思维品质：通过分析语篇中不同场景下的活动，培养学生的逻辑思维能力，使其能够理解事件之间的先后顺序和因果关系。引导学生对比现在进行时与其他时态的用法，培养学生的批判性思维能力，使其能够准确选择合适的时态进行表达。
4.文化意识：让学生了解新年庆祝活动在不同文化中的重要性和庆祝方式，感受中西方文化的差异，拓宽文化视野。引导学生理解新年庆祝活动所承载的文化内涵，如团聚、欢乐、希望等，增强对本民族文化的认同感和自豪感，同时培养对其他文化的尊重和理解。
教学重难点
教学重点：
现在进行时的构成形式 “be 动词（am/is/are）+ 动词 - ing 形式” 的理解和运用。
动词 - ing 形式的变化规则，尤其是特殊情况（如以不发音的 e 结尾、以 ie 结尾、重读闭音节结尾等）的动词变化。
运用现在进行时描述新年庆祝活动及日常生活中的场景，表达正在进行的动作。
教学难点：
区分现在进行时与一般现在时的用法，在实际语境中正确选择使用合适的时态。
现在进行时中一些特殊动词的 - ing 形式变化，如 lie - lying 等，学生容易出错。
易错点:
区分现在进行时与一般现在时的用法，在实际语境中正确选择使用合适的时态。
现在进行时中一些特殊动词的 - ing 形式变化，如 lie - lying 等，学生容易出错。
易忘点:
动词 -ing 形式的不规则变化，部分动词的 -ing 形式变化不符合常规规则，如 lie - lying，die - dying 等。
现在进行时与一般现在时的时间概念区分，尽管学生学习了现在进行时表示正在进行的动作，一般现在时表示经常发生或习惯性的动作，但在实际运用中，他们往往容易忽略时间状语或语境的提示，错误地选择时态。
拓展点
1.引导学生观察生活中的其他场景，如体育比赛、街头表演等，并用现在进行时进行描述和记录，拓展现在进行时的应用范围。
2.让学生收集不同国家新年庆祝活动的资料，用现在进行时介绍其独特的庆祝方式和习俗，加深对不同文化的了解，同时进一步巩固现在进行时的运用。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解：
学生能够理解现在进行时在描述当下正在发生事情时的用法。掌握现在进行时的基本结构 “be + 动词的现在分词”，以及 be 动词的正确形式选择（am/is/are）。
学会常见动词变为现在分词的规则，包括一般情况加 ing、以不发音 e 结尾去 e 加 ing、以 ie 结尾变 ie 为 y 加 ing、以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母双写该辅音字母加 ing。
任务一: Lead in
1.情境创造
Kitty is writing abut New Year celebratins at her schl.
2.Lk and say.
Q: What are they ding？
Q: What is Kitty ding?
Q: What is Daniel ding?
Q: What is Sandy ding?
任务二:Presentatin
1.Read the text and wrk ut the rules.
2.Let’s learn.
①现在进行时的定义
②现在进行时的构成
③V-ing的变化规则
任务一：
观察学生是否能快速进入情境，对情境中的活动产生兴趣，从学生的眼神和表情判断其专注度，通过提问了解学生对情境的初步理解。学生能够准确用现在进行时回答问题，如 “Kitty is dancing.” “Daniel is playing the vilin.” “Sandy is playing the pian.” 等，说明学生能初步识别现在进行时的句子结构和动词形式，若回答有误，教师及时纠正并引导学生观察句子特点。
任务二：
小组讨论积极，能够准确找出现在进行时句子并总结出 “be + ding” 的结构，说明学生具备一定的观察和归纳能力，若小组讨论困难，教师可适当引导提示。学生能正确判断句子并清晰阐述理由，表明学生理解了现在进行时的定义，若判断有误，教师进一步解释定义中的关键要素。学生能准确选择 be 动词形式填空，说明学生掌握了现在进行时中 be 动词的构成，若错误较多，教师针对易错点进行强化练习。
设计意图
通过创设新年庆祝活动的情境，让学生在熟悉且有趣的氛围中感知现在进行时的实际运用，为后续学习其规则和结构奠定基础，使学生能从具体的语言现象中归纳出抽象的语法知识，培养学生的观察和归纳能力。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践：
学生能够在具体语境中正确运用现在进行时描述正在发生的事情，包括肯定句、否定句和疑问句的形式。熟练掌握不同人称和数的主语后 be 动词和动词现在分词的正确搭配。提高学生在实际交流中运用现在进行时的准确性和流利度。
任务三: Practice
1.配对游戏
2.Fill in the blanks.
Amy is shwing Millie a vide abut hw her family are celebrating New Year. Cmplete her sentences with the crrect frms f the verbs in brackets.
3. Cmplete the cnversatin.
Amy and Sandy are talking n the phne. Cmplete their cnversatin. Use the present cntinuus tense f the verbs in brackets.
任务三：
完成填空和对话练习后，同桌之间相互交换检查，教师巡视并随机抽取学生的答案进行展示和点评。重点关注学生是否正确使用了现在进行时的结构，be 动词和动词现在分词的形式是否正确，以及句子的逻辑是否合理。统计学生的错误率，对于错误较多的地方，如 be 动词的选择错误、动词现在分词变化错误等，进行集中讲解和强化练习。观察学生在相互检查和教师点评过程中的反应，若学生能够积极参与并理解错误原因，说明学生在自我纠错和知识吸收方面有较好的表现。
设计意图
通过观看视频和模拟电话对话的情境，让学生在实际的语言运用中巩固现在进行时的知识，将所学语法知识与真实的生活场景相结合，提高学生运用语法知识进行有效交流的能力，同时培养学生的观察能力（从视频和对话中获取信息）和逻辑思维能力。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新：
学生能够灵活运用现在进行时，结合自己的生活经历或观察到的场景，进行书面表达，描述新年庆祝活动或其他相关场景中人们正在进行的活动。培养学生的创造力和想象力，鼓励学生在描述中添加细节，使表达更加生动形象。提高学生的综合语言运用能力，包括语言组织、语法运用和书写规范等方面。
任务四: Prductin
Write a shrt text.
Find sme phts f New Year celebratins at yur schl r hme. Write a shrt text abut what peple in the phts are ding, using the present cntinuus tense.
任务五: Summary
任务四:
从语言正确性、内容完整性、语法准确性（重点是现在进行时的运用）、表达流畅性和书写规范性等方面制定评价标准，采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式。
任务五：
学生能够准确写出所给单词的现在分词形式。学生能够正确将中文句子 “我们学校将举办一场演出庆祝这个节日。
设计意图
让学生将所学的现在进行时知识迁移到实际的书面表达中，通过描述照片中的新年庆祝活动场景，加深对现在进行时的理解和运用，同时培养学生的观察力（观察照片中的细节）、想象力（对照片场景的拓展描述）和书面表达能力，提高学生的综合语言素养，使学生能够在不同的情境中创造性地运用所学语法知识进行交流和表达。通过总结环节，对本节课所学的现在进行时的重点知识进行回顾和巩固，包括动词现在分词形式的变化和现在进行时句子的翻译。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容
作业目标
设计意图
基础题：
模仿课本中的句子，用现在进行时描述自己家庭中某一时刻正在进行的活动，至少写 5 个句子。
巩固现在进行时的构成形式和动词 - ing 形式的变化规则，使学生能够熟练运用该时态进行基本的句子书写。
模仿写作练习有助于学生从模仿到创新，逐步提高运用现在进行时进行书面表达的能力，同时加深对家庭生活场景的英语表达。
提高题：
观察一幅包含多人活动的图片（如公园场景、学校课间场景等），用现在进行时写一篇短文描述图片中的内容，不少于 80 词。
提高学生运用现在进行时描述复杂场景的能力，包括正确选择动词、使用合适的 be 动词形式以及准确表达人物的动作和状态。
图片描述任务能够激发学生的观察力和想象力，让学生在具体情境中运用现在进行时进行创作，提高语言运用的综合能力。
拓展题：
选择一个自己感兴趣的节日（除新年外），通过查阅资料或询问他人，了解该节日的庆祝方式和传统活动，然后用现在进行时制作一份手抄报，介绍这个节日在不同地方的庆祝场景，至少包含 5 个现在进行时的句子。
拓展学生的文化知识，让学生深入了解不同节日的文化内涵和庆祝方式，增强文化意识。
手抄报制作任务能够培养学生的自主学习能力和创新思维能力，让学生在探索不同节日文化的过程中，主动运用现在进行时进行表达，加深对语法知识的理解和记忆。
课后反思（实施后填写）
亮点
通过创设新年庆祝活动的情境，将现在进行时的教学融入到生动有趣的场景中，使学生在实际体验中感受和理解该时态的用法，提高了学生的学习兴趣和参与度。例如，在课堂导入环节播放新年庆祝活动的视频，引导学生观察并描述视频中人们正在进行的活动，让学生在直观的情境中初步接触现在进行时。
不足
在课堂教学和作业布置中，虽然设计了不同层次的任务，但在实际教学过程中，对部分学习困难学生的指导和关注仍不够到位。这些学生在掌握现在进行时的复杂用法和动词 - ing 形式变化规则时可能遇到较多困难，需要更多的个性化辅导和支持。
改进
在课堂教学中，更加留意学习困难学生的学习状态和表现，及时给予他们帮助和鼓励。对于作业中出现较多错误的学生，进行一对一的辅导，针对他们的问题进行详细讲解和针对性练习，帮助他们克服困难，逐步提高学习成绩。