第3单元 教案 2025-2026学年统编版二年级语文上册

这是一份第3单元 教案 2025-2026学年统编版二年级语文上册，共30页。
4 彩 虹预习本课11个会认字，8个会写字。 EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(hónɡ),虹)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(jiāo),浇)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(hú),壶)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(tí),提)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(sǎ),洒)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(tiāo),挑)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(jìnɡ),镜)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(ná),拿)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(jì),系)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(dànɡ),荡)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(qún),裙) 1.读音提示。浇（jiāo）、挑（tiāo）是三拼音节；虹（hónɡ）、镜（jìnɡ）、荡（dànɡ）的韵母是后鼻音。2.书写指导。二、读一读下面的词语，并在文中用圈画出来。彩虹 美丽 浇花 水壶 提着 洒下来 镜子 拿着 系在 挂在 荡来荡去 裙子 飘啊飘三、照样子，写词语。1.荡来荡去 （ ）来（ ）去 （ ）来（ ）去2.飘啊飘 （ ）啊（ ） （ ）啊（ ）四、选词填空。圆 园1.秋天到了，果（ ）里的果子熟了，我最喜欢吃又红又（ ）的大苹果。2.公（ ）里有一个（ ）形的花坛。【教学目标】知识与技能：1.认识“虹、浇”等11个生字，会写“丽、提”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好疑问句。3.理解课文内容，说出“我”想为家人做的事。过程与方法：1.通过随文识字、游戏巩固等方法掌握生字。2.借助动作演示、图文对照等方法理解动词。3.分角色朗读，体会人物的情感。情感态度与价值观：感受纯真的童心与“我”对家人的爱，激发生活想象力。【教学重点】1.随文识记11个会认字，规范书写8个生字。2.读好疑问句和带动作词的句子。【教学难点】1.结合字理，识记“虹”字；结合生活经验，理解“提着爸爸的水壶”等场景。2.通过朗读，体会“我”对家人的关爱。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“虹、浇、壶、提、洒、挑”6个字，会写“丽、提、吗”。2.正确朗读1～2自然段，读好疑问句。3.理解“我”想为爸爸做的事。【教学重点】1.能随文识记“虹、浇、壶”等字，理解“彩虹桥”的意象。2.读好第2自然段的疑问句，感受儿童的天真视角。【教学难点】结合字理，识记“虹”字；结合生活经验，理解“提着爸爸的水壶”等场景。【教学过程】一、谜语导入，揭示课题1.教师提问。小朋友们，老师请你们猜个谜语：雨后一座桥，挂在半山腰，七色真好看，一会儿不见了。这是什么？同学们真聪明！这就是——（板书：彩虹）2.随文识字“虹”。（出示彩虹图及汉字“虹”）仔细观察“虹”字，左边是虫，右边是工。这个字为什么是虫字旁？（渗透字理：古人认为虹是龙蛇类的活物）3.书写指导“丽”。“丽”字上宽下窄，首横稍长，要盖出下部。小朋友们，伸出小手，跟老师一起书空吧。【设计意图】通过谜语，激活学生的生活经验，聚焦核心意象“彩虹”；结合字理，使“虹”字与实物图建立字形关联；书写“丽”时，强化上宽下窄的结构认知，为全文学习奠定兴趣与认知基础。二、初读课文，集中识字1.自由朗读课文，遇到生字多读两遍，用圆圈标出来。2.识字游戏“彩虹梯”（配简笔画阶梯）。（1）浇“谁来做‘浇花’的动作？看看‘浇’字，左边的三点水像水滴，右边的‘尧’字表示读音。”“‘浇’和‘烧’哪里不同？”（强调三点水与火字旁）（2）壶（出示水壶的图片）“这是浇花的水壶。‘壶’字像不像有盖子（士）、有肚子（冖）、有把手（业）的样子？”（3）提与挑请两名学生演示。A同学单手提水壶——这是“提”，B同学用扁担挑两桶水——这是“挑”。说说“提”和“挑”的动作有什么不同。【设计意图】 游戏识字符合低龄学生的认知特点，“动作演示”使抽象的动词具象化，“实物观察”建立名词与实物的直接关联，“对比实践”深化意思相近的动词的差异理解，实现多感官协同识字。三、精读第1～2自然段，随文强化1.指名读第1自然段。教师追问：“‘美丽的桥’指的是什么？怎么读这句话才能让人感受到彩虹的美？”（轻读“美丽”，重读“桥”）2.重点突破疑问句。（1）自由朗读：学生默读第2自然段。师范读：“爸爸，您浇花用的那把水壶呢？”（语调上扬）学生跟读。注意“呢”字要轻轻往上扬，像在好奇地问爸爸。分组赛读。提问引导：“我”为什么想提爸爸的水壶？（联系生活：农民浇田很辛苦，孩子想帮忙。）“那不就是我在下雨吗？”这句话是什么意思？（洒水=下雨。）（2）分角色朗读。教师扮演爸爸，学生扮演“我”，读出天真好奇的语气（如“您高兴吗？”）。（3）随文识字“洒”。动作演示洒水，对比“酒”字：水壶洒出去的是水，酒装在瓶子里。【设计意图】通过“轻读‘美丽’，重读‘桥’”的朗读指导，培养语感与意象捕捉能力；通过动作演示与角色扮演，体会“我”对家人的关心；引导学生结合生活经验来理解课文内容。对比“洒”和“酒”，强化形近字辨析。四、写字指导田字格范写并讲解：“提”左边“扌”窄，右边“是”字的“日”要扁，捺要舒展。“吗”的“口”在左上格。【设计意图】 左窄右宽的结构分析契合二年级写字教学重点，预防常见的书写错误，落实“规范书写”的目标。五、课堂小结（2分钟）教师提问：“这节课我们认识了哪些生字朋友？（出示词卡：彩虹、浇水、水壶、提水、洒水）谁能用‘提’字组词？”（提包/提问/提前）【板书设计】彩 虹丽爸爸：提壶洒水提 壶 洒（田字格卡）第二课时【课时目标】1.认识“镜、拿、系、荡、裙”5个字，会写“圆、哥、秋、挂、啊”。2.正确朗读3～4自然段，读好疑问句。3.理解“我”想为家人做的事。【教学重点】1.能随文识记“镜、拿、系”等字。2.读好疑问句，感受儿童的天真视角。【教学难点】结合字理，识记“拿”字；结合生活经验，理解妈妈梳头、荡秋千等场景。【教学过程】一、复习导入，巩固基础​1.生字闯关游戏：开火车读。​​将生字制成卡片，按小组顺序轮流认读。教师随机抽读，如“提”（强调“扌”与动作之间的关联）、“荡”（结合“荡秋千”进行动作演示）。【设计意图】通过游戏化的活动，复现生字，强化记忆；通过动作关联，帮助学生们理解字义。2.词语连线巩固。​​课件出示词语“浇花、提水、拿镜子、荡秋千、挂裙子”，学生用磁贴将词语与对应的插图连线。二、精读课文，品悟情感1. 学习第3自然段。（照妈妈梳头）​​（1）图文对照。​​观察图片：出示课文描述的“照妈妈梳头”的图画，认读“镜、拿”。​​想象画面：如果天上多了一个月亮，妈妈梳头会怎样？（引导学生想象月光下的温馨场景。）朗读指导。用轻柔的语气读“我拿着圆圆的月亮照着您梳头”，体会“我”的细心与爱意。（3）仿说训练。出示句式：如果我______，就能______。（如果我拿妈妈的梳子，就能给妈妈梳漂亮的辫子。）【设计意图】结合图片与生活经验，培养想象力；句式训练迁移语言运用。2. 学习第4自然段。（把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去）​​（1）字理识字“荡”。展示“荡”字的演变过程，结合“荡秋千”进行动作演示。（2）生活场景联想。出示图片“花裙子”，提问：裙子飘起来像什么？（联系“彩云”这一比喻，理解“飘啊飘”的动态美。）同桌互读。读出撒娇与期待的语气。【设计意图】字理与实物结合，突破生字难点；同桌互读，深化情感体验。3.总结“我”的想象方法。​​（1）板书呈现。 我的想象水壶 → 下雨 → 帮爸爸浇田镜子 → 月亮 → 帮妈妈梳头秋千 → 彩云 → 把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去（2）提问引导：为什么“我”的想象都和家人有关？（体会亲情主题。）三、拓展想象，语言实践​1. 启发想象：彩虹桥的奇妙用途。​​（1）情境创设。播放彩虹的实景视频，提问：如果你们走上彩虹桥，想做什么特别的事？（2）教师示范：我想摘下一颗星星，送给盲人叔叔当眼睛。（引导学生树立“关爱他人”价值观。）（3）教师巡视，重点指导语言逻辑（如果我______，就______）。2. 语言表达训练。​​（1）句式拓展。如果我______，走到______，就______，______。彩虹桥像______，我想用它______。（2）学生分享。示例：如果我拿着爷爷的钓竿，走到彩虹桥上钓到一条大鱼，就把鱼送给奶奶，让她做一顿美味的晚餐。3. 创编儿歌。​​学生分组将仿写内容改编成儿歌，教师提供模板：彩虹桥，真奇妙， 我想______，______， ______，______， 献给______，______！四、指导书写，总结升华（10分钟）​​1. 重点字书写指导。​​​“挂”字教学：​​结构分析：左窄右宽，“圭”的竖画对齐。​​对比纠错：与“桂”字区分（“木”与“扌”的差异）。2. 总结与作业布置。​​板书总结：彩虹是爱与想象的桥！【板书设计】​彩 虹爸爸 → 浇花 → 下雨 → 爱妈妈 → 梳头 → 月亮 → 爱哥哥→ 把秋千挂在彩虹上 → 彩云 → 爱（想象方法：身边事物 + 大胆联想）5 去 外 婆 家预习本课14个会认字，9个会写字。 EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(pó),婆)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(hòu),候)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(qù),趣)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(jiù),舅)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(huò),或)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(liú),留)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(fèn),份)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(wèi),喂)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(táo),逃)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(qǔ),曲)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(zhě),者)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(fú),服)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(pū),扑)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(bí),鼻)1.读音提示。　　“留”读“liú”，不读“niú”；“份”读“fèn”，不读“fēn”。2.书写指导。二、读一读下面的词语，并在文中用圈画出来。外婆 时候 乐趣 宝贝 干活 总要小曲 名字 或者 衣服 香气 扑鼻三、根据意思，写出文中相应的四字词语。1.形容各种颜色的花卉十分艳丽、好看。 （ ）2.香味直扑鼻孔，形容香味浓烈。 （ ）四、照样子，写句子。例：山上山下宝贝多，有吃的，有玩的，还有看的。（1）花园里的花真多，有 ，有 ，还有 。（2）操场上的同学玩得真开心，有 ，有 ，还有 。【教学目标】知识与技能：1.能在课文语境中正确认读生字，结合上下文理解“外婆、乐趣、宝贝”等词语的含义。2.掌握音、形、义，能正确书写生字（重点突破“宝”的“宀”覆盖结构、“香”的上下结构），理解“宝”在文中指“珍贵的事物”，以及“香”与“野花”之间的关联。3.正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住关键语句概括“我”去外婆家的乐趣。过程与方法：1.随文识字。在朗读、品析课文的过程中，结合具体场景提取生字，通过“语境解义—字理析形—生活联想”掌握生字。2.图文对照。借助课文插图与乡村生活视频，将生字与相关画面或场景联系起来（如“香”对应“野花香气扑鼻”的场景）。3.迁移运用。通过仿写、角色扮演等，将生字运用于语言实践。情感态度与价值观：1.感受乡村生活的质朴有趣与外婆对“我”的关爱，体会“去外婆家”作为“我最大的乐趣”的深层情感。2.激发对汉字文化的兴趣，培养在阅读中主动识字的习惯。　 【教学重点】1.随文正确认读14个会认字，掌握9个会写字的音形义及书写。2.理解“乐趣、宝贝”等词语在文中的具体含义，体会“去外婆家”是“我最大的乐趣”的原因。【教学难点】1.结合上下文理解“宝”（文中指“珍贵的事物”）、“曲”（文中指“小曲”）等多义字的语境义。2.通过“香”“活”等字的字理析形，感受汉字的构字规律，提升识字效率。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确认读“婆、候“等7个字，结合语境理解“外婆、乐趣、宝贝”等词语。2.掌握“宝、活”等5个生字的音形义，并能正确书写。3.初步感知课文内容，梳理“我”去外婆家的原因及主要活动场景。【教学重点】1.随文认读会认字，结合语境理解“外婆”“乐趣”的含义。2.掌握会写字的书写。【教学难点】　　通过字理析形、联系生活场景等方法理解字义。【教学过程】环节一：情境导入，激活生活经验1.播放乡村生活视频：青山脚下，扎着羊角辫的小女孩蹦跳着跑向篱笆院，喊着“外婆！外婆！”（1）提问：“视频里的小女孩要去哪里？你有过‘去外婆家’的经历吗？心情怎么样？”（学生自由发言，教师板书“去外婆家”）（2）出示课文插图（外婆家山脚下的场景），引导学生观察：“图中有什么？你有什么感受？”（学生观察后交流：“图中有连绵的青山和姹紫嫣红的花。我感受到外婆家风景优美，很有趣。”）【设计意图】通过视频与插图，激活学生对“去外婆家”的生活记忆，建立文本与情感的联结，自然引出课题。环节二：初读课文，随文识字范读课文。教师配乐朗读，要求学生边听边标出生字（用“○”圈出会认字，用“□”画出会写字），注意“婆（pó）”“趣（qù）”的读音。自由朗读。学生借助拼音自读课文，圈画生字，难读的句子多读几遍。3.学习第1、2自然段。（1）指名读第1自然段。提问：“乐趣”是什么意思？你在生活中有过哪些“乐趣”？（使人感到快乐的趣味。玩滑梯、郊游、做手工等。）（2）出示“趣”的字理动画（“走”+“取”，“边走边取，获得快乐”），强调“趣”的部首是“走”，与“行动”有关。提问：“外婆”的“婆”怎么读？谁能用动作表演外婆的样子？（学生说出“婆”字的读音，并模仿老人拄拐杖的动作。教师补充：“婆”是女字旁，指年长的女性。）（3）出示课文原句“山上山下宝贝多”，提问：这里的“宝贝”指什么？（吃的、玩的、看的。）字理析形：出示“宝”的甲骨文字形，“宝”表示屋子里藏有贝、玉等宝物。引申为宝贵的。书写指导：“宝”是上下结构，先写“宀”，再写“玉”。教师范写，学生书空，强调“玉”的最后一笔是点。4.学习第3自然段。（1）自由朗读。提问：“候”在“时候”中读轻声，谁能用“时候”说一句话？（下雨的时候，外婆会给我送伞。）（2）出示课文原句“会带一些山楂、柿子或毛栗子”，提问：“或”在这里是什么意思？（表示选择关系，有时候带一些山楂，有时候带一些柿子，有时候带一些毛栗子。）造句巩固：今天午餐吃米饭或面条。学生模仿造句。（3）出示课文原句“外婆总要给我留一份”，提问：“留”是什么意思？外婆为什么要给“我”留一份？（保存、留下。因为外婆很爱“我”。）教师范读“外婆总要给我留一份”，强调“总”的语气（体现外婆的疼爱）；学生分角色朗读（一人读“我”，一人读外婆）。5.学生活动。（1）圈画生字，参与“生字小火车”游戏。（分组认读，读对得“火车票”）（2）观察字理动画，认读“婆”“候”等字；书空“宝”“活”等字的笔顺，在田字格本上描红1个，临写1个。（3）结合生活经验举例“乐趣”“或”，模仿造句。【设计意图】通过“听读—自读—游戏—字理—生活联想”的分层识字，将生字还原到课文语境中，结合字理析形与生活场景，帮助学生理解字义、掌握字形。书写指导突出关键笔画，培养良好的书写习惯。环节三：再读课文，整体感知1.引导学生按自然段朗读课文，思考：课文写了“我”去外婆家的哪些事？（标出自然段序号）板书：去外婆家 → 山上山下宝贝多 → 舅舅带野果，外婆留2.用“____”画出每个自然段的关键句。（如第2自然段画“山上山下宝贝多”）【设计意图】通过分自然段朗读和关键句提取，帮助学生建立课文的结构框架，培养概括能力。“板书梳理”将抽象内容可视化，降低理解难度。【板书设计】去外婆家最大的乐趣 山上山下宝贝多 舅舅带野果，外婆留一份第二课时【课时目标】1.正确认读“喂、逃、曲”等7个生字，掌握“诉、曲、名、香”的音、形、义，能正确书写。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会“去外婆家”是“我最大乐趣”的原因，感受亲情与自然的美好。【教学重点】1.有感情地朗读课文，体会乡村生活的美好与亲情的温暖。2.掌握“诉、曲、名、香”4个会写字的书写。【教学难点】　　通过“香”“活”等字的字理析形，理解“香气扑鼻”“活泼的小山雀”等场景的生动描写。【教学过程】环节一：复习导入，巩固生字1.游戏“生字大闯关”。第一关：我会认。出示会认字卡片，学生抢读，读对得“星星”。第二关：我会用。出示词语“外婆、乐趣、宝贝、留一份”，学生用词语说一句话，如“外婆总给我留一份好吃的”。2.指名朗读课文第1～3自然段，提问：“我”为什么喜欢去外婆家？（山上山下宝贝多；舅舅带野果，外婆留一份。）【设计意图】通过游戏巩固会认字，唤醒对文本的整体记忆，为深入理解“乐趣”做铺垫。环节二：精读品析，体会“乐趣”（一）聚焦“小山雀”，感受自然的有趣1.分组朗读第4自然段。2.出示课文原句“从小喂大的山雀”，提问：“喂”是什么意思？外婆是怎么喂山雀的？（把食物送进嘴里。外婆通过撒米粒、倒谷物等方式喂山雀。）字理析形：“喂”的部首是“口”，表示与口部动作有关，右边的“畏”表音。3.提问：“逃”是什么意思？山雀为什么不“逃”？（逃跑。因为外婆把山雀从小喂大，山雀不怕外婆。）4.出示课文原句“唧唧一叫，就飞到你手上，唱支小曲给你听”，提问：“曲”在这里读“qǔ”，还是“qū”？（读“qǔ”，表示歌曲。）你们听过儿歌、民谣这类小曲吗？试着唱一唱。（学生哼唱，感受“曲”的音乐感。）5.播放小山雀在林间蹦跳的视频，提问：视频里的小山雀在做什么？“我”看到它们时心情怎样？（蹦来跳去，很欢快。“我”觉得很有趣。）6.如果你是作者，听到小山雀唱歌，会对它说些什么？（“小山雀，你唱得真好听！”“谢谢你陪我玩！”）7.指导朗读：用欢快的语气读出“我”与小山雀的亲密（如“欢快地蹦来跳去”“唱支小曲给你听”），学生分角色朗读（一人读“我”，一人读外婆）。【设计意图】通过视频引发情感共鸣，结合“喂、逃、曲”的语境解义，体会“我”与小山雀的互动细节，感受乡村生活的趣味。（二）聚焦“杜鹃花”，感受春天的美丽1.出示春天杜鹃花盛开的图片。用课文中的词语形容这幅图。（姹紫嫣红）2.读第5自然段，提问：“香”在这里指什么？你闻过哪些野花的香味？（指野花的香味。我闻过千日红、酢浆草等野花的香味。）字理析形：“香”是上下结构，上“禾”（谷物）下“日”（太阳），原指“谷物的香味或香气”，现泛指一切好闻的味道。3.观察图片，用“______的杜鹃花”形容画面（如“火红”“鲜艳”）。闻“虚拟野花”（教师喷少量香水模拟），想象“香气扑鼻”的场景，理解“香”的含义。【设计意图】通过图片，直观地展示杜鹃花的美丽，结合“香”的字理析形，将汉字与生活中的气味联系起来，帮助学生理解字义；书写指导突出“香”的上下结构，提升书写规范性。环节三：总结升华，感悟“璀璨”1.回顾全文，提问：为什么“我”最大的乐趣是“去外婆家”？（山上山下宝贝多，有野果，有小山雀，有各种各样的野花，还有外婆的爱。）2.课件出示：外婆的爱，像山脚下的泉水，滋养着我的童年。提问：你有过类似的经历吗？谁是你成长中最重要的人？（“奶奶带我去菜园种菜。”“妈妈睡前给我讲故事。”）3.总结。外婆的家不仅是一个地方，更是温暖的港湾。那里有自然的美好，更有亲人的爱。希望同学们珍惜身边爱你的人，用心感受生活中的每一份乐趣。【设计意图】通过总结梳理文本脉络，引导学生从“具体场景”上升到“情感本质”，理解“乐趣”的深层含义；联系生活分享经历，将文本情感迁移到真实生活，实现情感目标的升华。环节四：仿写练习，迁移运用出示仿写要求。我的______（如家乡、公园、校园）有______，有______，还有______。我最喜欢______，因为______。示范引导。我的家乡有金黄的稻田，有清澈的小河，还有高大的梧桐树。我最喜欢秋天的稻田，因为稻穗弯着腰，像在和我打招呼，那是家乡的名片。学生仿写，教师巡视指导（重点关注“有______，有______，还有______”的句式和“因为______”的因果表达）。选取2～3份优秀作品投影展示，学生互评，教师点评鼓励。【设计意图】仿写练习将文本的表达方法（场景+细节）迁移到写作中，落实“语言运用”的语文要素；结合生活实际，引导学生观察身边场景，培养观察与表达能力。【板书设计】去 外 婆 家外婆家 → 山脚下 → 宝贝多（吃的、玩的、看的）舅舅 → 带野果（留一份）→ 外婆的爱小山雀 → 欢快互动（不会逃）→ 自然的有趣春天 → 杜鹃花开（姹紫嫣红）→ 乡村的美丽6 数星星的孩子一、预习本课15个会认字，1个多音字，10个会写字。 EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(zhēn),珍)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(sǎ),撒)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(bì),碧)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(kào),靠)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(yǎnɡ),仰)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(kē),颗)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(jù),距)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(biàn),变) EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(zǔ),祖)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(sháo),勺)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(rào),绕)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(zhuàn),转)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(chǔ),楚)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(hàn),汉)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(kè),刻)  EQ \* jc0 \* "Font:黑体" \* hps20 \o \ad(\s \up 15(yán),研)1.读音提示。　　仰（yǎnɡ）的韵母是后鼻音，珍（zhēn）、变（biàn）、转（zhuàn）、汉（hàn）、研（yán）的韵母是前鼻音，珍（zhēn）、勺（sháo）、转（zhuàn）、楚（chǔ）的声母是翘舌音。2.书写指导。二、读一读下面的词语，并在文中用圈画出来。无数 珍珠 碧玉盘 靠着 仰起头 距离 勺子 北极星 清楚 转动 汉朝 刻苦 钻研三、照样子写词语。ABAB式：一闪一闪 （　　　　） （　　　　）四、给多音字组词。五、按课文内容填空。1.满天的星星像无数（ ）撒在碧玉盘里。那七颗星，连起来像（ ），叫北斗七星。2.这个数星星的孩子名叫（ ），是（ ）（朝代）人。他刻苦钻研（ ），后来成了著名的（ ）。【教学目标】知识与技能：1.能在课文语境中正确认读“珍、撒、碧”等15个生字，结合上下文理解“无数、碧玉盘、乱动”等词语的含义。2.掌握“数、晚、奶”等10个会写字的音、形、义，并能正确、规范地书写。3.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话（奶奶的慈爱、爷爷的睿智、张衡的认真执着）和描述星空的优美语句。4.能抓住关键信息（爷爷的话、张衡的行动）概括课文主要内容，理解张衡成为天文学家的原因。过程与方法：1.随文识字：在朗读、品析课文的过程中，结合具体场景（星空、对话、观察）提取生字，通过“语境解义—字理析形—生活联想”掌握生字。2.图文结合：充分利用课文插图（星空、北斗七星图）和星空图片/视频，将生字与画面关联起来（如“仰”对应“仰头看天”，“撒”对应“珍珠撒落”，“勺”对应“北斗七星”）。3.问题探究：围绕课后习题设计问题链，引导学生深入理解课文内容和人物品质。情感态度与价值观：1.感受星空的神奇与美丽，激发对自然现象的好奇心和探索欲望。2.学习张衡善于观察、勤于思考、坚持不懈的科学态度和探究精神。3.体会长辈（爷爷）的引导与鼓励对儿童成长的重要性。【教学重点】1.随文正确认读15个会认字和1个多音字，掌握10个会写字的音、形、义及规范书写（重点指导“奶、您、变、汉”）。2.理解“碧玉盘、乱动、距离、祖先、清楚、果然、转动、著名”等词语在文中的具体含义。3.有感情地朗读课文，体会人物情感，感受星空之美。4.理解爷爷传授的天文知识（星星运动规律、分组命名、北斗七星与北极星的关系），以及张衡的行动（一夜观察）。【教学难点】1.结合上下文，理解“碧”（文中指“青绿色”）、“楚”（文中指“清晰”）、“转”（文中指“围绕中心运动”）等字的语境义。2.通过“仰”“勺”“研”等字的字理析形，感受汉字的构字规律，提升识字效率。3.深入理解张衡“数星星”行为背后的观察力、思考力和坚持精神，体会其与张衡成为天文学家的内在联系。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确认读“珍、撒、碧”等6个会认字，结合语境理解“满天的星星、碧玉盘、仰起头、数星星、乱动”等词语。2.掌握“数、晚、奶、您”4个会写字的音、形、义，并能正确书写。3.正确、流利地朗读课文第1～3自然段，初步感知课文内容，了解张衡数星星的情景，以及张衡与奶奶的对话。4.感受星空之美和张衡观察的认真。【教学重点】1.随文认读会认字，结合语境理解“碧玉盘”“仰起头”等的含义。2.掌握“奶”“您”的字形特点与书写。3.读好描写星空和张衡动作的句子。【教学难点】1.理解“珍珠”“碧玉盘”的比喻义，想象星空之美。2.体会张衡“星星是在动，可不是乱动”的观察结论所体现的细心。【教学过程】环节一：情境导入，仰望星空 1.播放星空视频/展示星空图片： 深邃的夜空中，繁星点点，闪烁不定。提问激趣：同学们，看！夜晚的天空美吗？你们看到了什么？（星星）你们数过星星吗？感觉怎么样？（数过。星星又多多亮，数不清，一会儿眼就花了）古时候，也有一个爱数星星的孩子，他是谁呢？（板书课题：数星星的孩子）齐读课题。2.简介张衡。这个孩子可不简单，他长大后成了我国古代非常著名的——（引导学生说出“天文学家”）。（板书：张衡 天文学家）今天，我们就走进课文，看看小时候的张衡是怎么数星星的。【设计意图】 利用直观的星空画面，营造氛围，激发兴趣和好奇心。点明主角身份，初步建立“数星星的孩子”与“著名天文学家”的联系，设置悬念。环节二：初读感知，随文识字 （一）整体感知，圈画生字1.教师配乐（舒缓、略带神秘感）朗读全文，要求学生边听边标出生字（用“○”圈出会认字，用“□”画出会写字），注意“撒（sǎ）、碧（bì）、仰（yǎnɡ）、颗（kē）、楚（chǔ）”的读音。2.学生借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子。重点指导难读句：“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”“那么多星星，一闪一闪地乱动，眼睛都看花了，你能数得清吗？”“星星是在动，可不是乱动。”（二）聚焦第1～3自然段，随文识字解词1.学习第1自然段。（1）指名读第1自然段。（2）提问：“满天的星星”是什么样子的？（非常多，到处都是）理解“满天”的意思。星星像什么？（像无数珍珠）“珍珠”是什么样的？（圆润、光亮、珍贵）出示“珍珠”图片，识记“珍”（王字旁，与玉石、珍宝有关）。这些“珍珠”撒在什么地方？（碧玉盘里）“碧玉盘”是什么样子的？（青绿色的、光滑的盘子）出示“碧玉盘”图片，识记“碧”（王+白+石，青绿色的玉石）。（3）字理析形“撒”： 做“撒”的动作（用手分散地扔）。部首是“扌”，表示与手部动作有关。文中指星星像珍珠一样被分散地“撒”在夜空中。（4）情境理解“靠”： 看图（张衡靠着奶奶），识记“靠”（告+非，表示倚靠）。（5）动作体验“仰”： 学生做“仰起头”的动作。识记“仰”（亻+卬，人抬头向上看）。（6）识记“颗”：“颗”用来数小而圆的东西（星星、珍珠、豆子等）。注意区分“颗”与“棵”。（7）朗读指导： 用舒缓、赞叹的语气读出星空之美和张衡的专注。重点读好比喻句。（8）指导书写“数、晚、奶”。 教师范写，学生书空，描红1个，临写1个。2.学习第2、3自然段。（1）指名读奶奶的话（第2自然段）。体会情感： 奶奶的话应用什么样的语气来读？（慈爱，觉得有趣，有点儿不相信）理解“傻孩子”是亲昵的称呼。 理解“乱动”： 奶奶觉得星星是怎么动的？（没有规律地动，晃来晃去）。这与张衡说的“数得清”形成对比。（2）指名读张衡的话（第3自然段）。体会情感与观察： 张衡的话应用什么样的语气来读？（认真、肯定、有自己的发现）他观察到了什么关键信息？（星星之间的距离不变）理解“总是隔那么远”指相对位置稳定。（3）分角色朗读：指导读出奶奶的慈爱（笑着、略带调侃）和张衡的认真、自信（强调“能”“总是”）。同桌练习。（4）书写指导“您”。上下结构，上“你”下“心”。“你”稍短，“心”稍宽托上。重点指导“心”字底：卧钩像弯月，三点有呼应。教师范写，学生书空、描红、临写。【设计意图】 紧扣第1～3自然段核心场景（星空描写、祖孙对话），将识字解词融入语境。通过图片、动作、字理、对比等多种方法，帮助学生形象理解“珍”“撒”“碧”“靠”等字。重点指导“数、晚、奶、您”的书写。分角色朗读，加深对人物情感和观察结论的理解。环节三：再读梳理，聚焦观察 指名分段朗读1～3自然段。（1）故事发生在什么时候？什么地方？（晚上，院子里） （2）张衡在做什么？（靠着奶奶，仰头数星星）（3）奶奶看到张衡数星星，说了什么？她认为星星怎么样？（“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼睛都看花了，你能数得清吗？”她认为星星乱动，数不清）（4）张衡同意奶奶的看法吗？他是怎么说的？他的观察发现是什么？（不同意。“奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。”他发现星星在动但距离不变）2.板书梳理。时间：晚上 地点：院子里人物：张衡、奶奶事件：数星星奶奶：星星多、乱动 → 数得清吗？张衡：距离不变 → 能数得清【设计意图】 通过问答和板书，梳理1～3自然段的主要内容，帮助学生初步把握故事的开端和发展。聚焦张衡与奶奶看法的不同，突出张衡的观察细致，为下节课理解爷爷的话和张衡后续行动做铺垫。环节四：巩固练习，布置任务 1.生字巩固游戏：“星星闪一闪”。教师出示本课重点认读字卡（珍、撒、碧、靠、仰、颗），学生快速认读，读对则卡片“闪烁”（教师示意）。2.书写展示与评价： 选取一两个学生课堂书写的“数”“晚”“奶”“您”，投影展示，师生共同评价（结构、关键笔画、整洁度）。【设计意图】 通过游戏巩固认字，展示评价促进书写规范。布置朗读和书写作业，夯实基础。观察作业链接生活，激发兴趣，为第二课时理解“距离不变”和“转动”做铺垫。【板书设计】 数星星的孩子 （张衡）时间：晚上 地点：院子里 （靠奶奶、仰头、数星星） ↓ 奶奶：星星 （多、乱动） → 数得清吗？ ↓ 张衡：星星 （动，但距离不变） → 能数得清。 会写：数 晚 奶 您第二课时【课时目标】1.掌握“爷、很、变、勺、张、汉”6个会写字的音、形、义，并能正确书写。2.有感情地朗读课文（重点读好爷爷的话和张衡验证的部分），理解爷爷告诉张衡的天文知识（星星运动规律、分组命名、北斗七星与北极星之间的关系）。3.理解张衡听了爷爷的话后是怎么想的（思考）、怎么做的（一夜观察），体会他刻苦钻研的精神。【教学重点】1.掌握“很”（双人旁）、“变”（上下结构）、“汉”（三点水）的字形特点与书写。2.理解爷爷传授的天文知识，体会张衡的思考与行动。3.有感情地朗读人物对话和关键叙述句。【教学难点】1.理解星星“动”而“距离不变”的相对运动概念，以及北斗七星“绕着北极星转”的含义。2.深入体会张衡“一夜没睡好，几次起来看星星”所体现的刻苦钻研、执着求证的科学精神。【教学过程】环节一：复习导入，回顾疑问 复习字词。听写/认读第一课时重点字词：数、晚、奶、您、碧玉盘、仰起头、数星星。2.回顾内容。（1）上节课，我们认识了爱数星星的小张衡。他和奶奶有什么不同的看法？（奶奶——星星乱动数不清，张衡——星星动但距离不变，能数得清）。（2）张衡的观察结论对吗？爷爷来了，他又告诉了张衡哪些关于星星的知识呢？张衡听完又是怎么做的？今天我们继续学习。板书课题，引入新课。【设计意图】 巩固旧知，明确上节课的疑问点（张衡的观察结论是否正确？爷爷会说什么？），激发学生探究新知的欲望。环节二：精读品析，学习新知 （一）聚焦爷爷的话，学习天文知识1.指名读第4自然段（爷爷的话）。2.理解爷爷的肯定与补充。（1）爷爷首先肯定了张衡什么？（看得很仔细）（2）爷爷同意星星在动吗？（同意）但他补充了什么重要信息？（它们之间的距离好像是不变的）识记“距”（足字旁，本义为鸡爪，引申为相隔的长度）、“变”。（3）了解“北斗七星”。 我们的“祖先”是谁？（古代的人）识记“祖”（礻+且，本义为祖庙，引申为祖先）。祖先做了什么？（把星星分成一组一组的，还起了名字）与“组”对比识记。 图文对照： 出示北斗七星和北极星图片/动态图。爷爷指着什么星？（北斗七星）它像什么？（一把勺子）识记“勺”（象形字）。强调“北斗七星”这一名称。勺口对着的是什么星？（北极星）强调“北极星”名称。它在天空的位置有什么特点？（位置相对固定，几乎不动）（4）朗读指导： 用沉稳、慈祥、充满智慧的语气读爷爷的话，强调关键信息（距离不变、祖先分组、北斗七星、勺子、北极星、绕着北极星转动）。学生跟读、齐读关键句。（5）课后习题一朗读指导。◊星星是在动，可不是乱动。 （张衡的认真、肯定）◊这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。 （张衡的细致观察）◊ 北斗七星果然是绕着北极星转动的。 （张衡验证后的确信）指导读出“果然”的意味（和预想的一样）。聚焦张衡的行动，体会钻研精神 指名读第4自然段和第5自然段。爷爷说的话是真的吗？这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然是绕着北极星转动的。这个数星星的孩子名叫张衡，是汉朝人。他刻苦钻研天文，后来成了著名的天文学家。2.体会张衡的思考与行动。 （1）提问：张衡听了爷爷的话，心里是怎么想的？（爷爷说的话是真的吗？我要自己看看！）这说明张衡听了爷爷的话，会怎样做？（动脑筋思考，有疑问就去求证）识记“楚”（林+疋，本义清晰，引申为明白）。“清楚”就是明白、清晰。（2）提问：他是怎么做的？（一夜没睡好，几次起来看星星）抓住“一夜没睡好”“几次起来”。想象场景：夜深人静，一个小孩子一次次起床，专注地仰望星空，验证爷爷的话。这需要什么精神？（不怕辛苦、非常认真、坚持不懈）识记“刻”（亥+刂，本义为雕刻，引申为程度极深、时间单位）、“研”（石+开，本义为研磨，引申为深入探求）。“刻苦钻研”就是肯下苦功夫深入研究。（3）结果如何？ （看清楚了，北斗七星果然绕着北极星转）“果然”表达了什么？（证实了爷爷的话，验证了自己的想法，非常确信）。朗读这句话（读出确信、有点儿兴奋）。（4）了解身份与成就。这个孩子是谁？（张衡）他是哪个朝代的人？（汉朝）识记“汉”（氵+又，本义为汉水，引申为朝代名）。他长大后怎样了？（刻苦钻研天文，成了著名的天文学家）理解“著名”（有名）、“天文学家”（研究天体的结构、形态、分布等的科学家）。（5）书写指导。爷： 上下结构，父字头要写宽，盖住下面的“”。“”的竖要短而直。很： 部首“彳”（双人旁），右边“艮”。强调双人旁两撇方向平行，右边竖提要直。组词：很多、很好。变： 上下结构，上“亦”下“又”。强调“亦”要写紧凑，“又”的撇捺舒展。组词：变化、改变。勺：强调撇画长短、斜度适中，横折钩上段直正，下部略向左弯，点居框的中上部。张： 左边“弓”右“长”。强调弓字旁稍窄，“长”的撇捺舒展。组词：张开。文中是姓氏。汉： 左边三点水，右边“又”。强调三点水呈弧形，“又”的撇和捺要舒展。组词：汉朝、汉族。【设计意图】 1.本环节是教学核心。通过问题链引导学生深入理解爷爷传授的天文知识（距离相对不变、分组命名、北斗七星与北极星的关系），利用图片和动画突破难点。2.重点品析张衡“一夜观察”的行为细节，体会“刻苦钻研”的内涵，并通过字词学习（楚、刻、研、果然）加深理解。随文指导“爷、很、变、勺、张、汉”的书写，将识字写字与内容理解紧密结合。融入课后习题一的朗读指导。环节三：总结升华，探究原因 1.回顾全文：师生共同梳理故事脉络（数星星→奶奶疑问→张衡发现→爷爷讲解→张衡验证→成为天文学家）。2.探究成功原因（课后习题三）。（1）提问：张衡为什么能成为著名的天文学家？请从课文中找出理由，也可以联系你平时的学习生活说说看。（2）引导学生结合课文回答。 善于观察：“一颗、两颗……一直数到了几百颗。”（耐心细致）“星星是在动，可不是乱动……中间总是隔那么远。”（观察敏锐，发现规律） 勤于思考：对奶奶的疑问有自己的看法；对爷爷的话不是全盘接受，而是产生疑问（“爷爷说的话是真的吗？”），并思考如何验证。 执着求证（刻苦钻研）：“一夜没睡好，几次起来看星星。”（不怕辛苦，坚持观察，动手实践验证） 有长辈引导：爷爷的科学启蒙至关重要。联系生活。你在学习新知识或做事情时，有没有像张衡这样善于观察、勤于思考、动手试试的时候？结果怎么样？（鼓励学生分享亲身经历，体会这些品质的重要性）。（4）情感升华。 张衡的故事告诉我们，对世界充满好奇，用明亮的眼睛去观察，用聪明的大脑去思考，用勤劳的双手去实践，并且坚持不懈，就有可能发现奥秘，取得成就。浩瀚的星空还有很多秘密等着我们去探索呢！（5）再次出示课题和“著名天文学家张衡”字样。【设计意图】 梳理全文，紧扣课后习题三，引导学生从文本中提取关键信息（观察、思考、行动），分析张衡成功的原因，并通过联系生活经验，将科学精神的种子播撒到学生心中，实现情感态度价值观目标。环节四：迁移运用，巩固拓展 仿说星空。 课文把满天的星星比作“无数珍珠撒在碧玉盘里”，多美啊！你能学着这样，用“像……”来说说夜晚的天空吗？ （弯弯的月亮像小船。/ 闪亮的星星像小朋友的眼睛眨呀眨。/ 深蓝的天空像巨大的天鹅绒幕布。）（2）将本课重点生字词写在“星星”卡片上，贴在黑板（星空图）上。【设计意图】 仿说练习迁移运用比喻修辞，提升语言表达能力。游戏巩固本课重点词语，强化理解和运用。【板书设计】数星星的孩子（张衡） 爷爷的话： 张衡的行动：肯定：看得很仔细 思考：是真的吗？（疑问）知识： 行动：一夜没睡好• 距离（好像）不变 （印证张衡） 几次起来看 （刻苦）• 祖先分组、起名 结果：看清楚，果然转 （验证!）• 北斗七星（勺） → 北极星 ↓• 绕北极星转（动图示意） 长大：刻苦钻研天文→ 著名天文学家 （汉朝） 原因：善观察 勤思考 勇求证 能坚持 语文园地三【教学目标】1.引导学生在生活中识字。2.能够区分同音字的用法并能选字组词。3.能够区分逗号、句号、问号的用法。4.学会从不同角度积累词句。5.积累描写儿童的古诗。6.能围绕“做手工”进行口语交际。7.引导学生爱上阅读。【教学重点和难点】1.能够区分逗号、句号、问号的用法。2.学会从不同角度积累词句。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.让学生认识“弹、钢、琴、捏、泥、围、滚、铁、环、滑、梯”11个字，引导学生在生活中识字，激发学生识字的兴趣。2.能够区分同音字的用法并选字组词。3.能够区分逗号、句号、问号的用法。【教学过程】一、谈话导入。师：今天，老师要和小朋友们去语文园地里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以旅游观光，还可以学变魔术……怎么样?你们是不是很期待？你们一定要认真玩，有许多奖品等你们拿呢！（拿出水果图和虎王图）。二、与字宝宝捉迷藏。（识字加油站）师：小朋友们，准备好了吗？好，我们现在就出发。（出示课件）1.激趣：大家看，这是什么地方？（出示少年宫图片）这少年宫多气派啊！小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧。嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！藏起来的字宝宝就在“识字加油站”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。2.学生自由练读、识记。3.小组互读。4.玩捉迷藏游戏。(出示课件)游戏规则：小组派代表读生字，读对了，字宝宝就会从树上掉下来。(教师引导学生互相正音)5.谈谈你是怎么认识这些字的。6.扩展训练：你看少年宫里还有好多活动呢，试着说一说。打乒乓球、练舞蹈等。(出示课件)三、看老虎大王变魔术。(出示课件)1.看老虎大王变魔术。（1）小朋友们，老虎大王告诉我它会变魔术，你们相信吗？不信？你们看——（2）老虎大王变魔术。老虎大王一手变出个“园”字，一手变出个“圆”字。（3）小朋友们，老虎大王变出的这两个字有什么不同呢？（4）比较两字的不同。（5）师引导学生用这样的形式交流：园——花园，校园；圆——圆桌，圆球。(出示课件)2.争当魔术师。（1）出示：只—支、进—近、坐—座小朋友们，现在让老虎大王看看你们也可以当魔术师。谁选一组同音字来组词，我就把老虎大王送给谁。（2）小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再比较不同。最后组词区分。做得好的同学可以得到一只“老虎大王”。（3）拓展训练：你还能变出这样的字兄弟吗?3.书写指导。（1）师范写。要把这些字送到田字格里。引导学生写好这些字。（2）生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。（3）部分学生书写展示，学生相互评讲。不但要把字写正确，还要把字写美观。四、和猴哥去旅游。(我会区分标点)师：看老虎大王变完魔术，猴哥邀请你们和他一起去旅游。旅游途中，猴哥看到一些美景，就用句子描述下来，有三个句子他不知道怎么加标点，你们快来帮帮他吧。（出示课件）◇一阵秋风吹过树叶像蝴蝶一样飘落下来◇我打开窗户一看竟然下雪了◇这棵树的叶子真奇怪是什么树呢这些是完整的句子吗？为什么？（不是，因为没有标点符号。）说得真好，一个完整的句子里标点符号是不能少的。请小朋友们试着加一加标点。（第一句话，前面是半句话，所以加逗号，后面是陈述性的句子，加句号。第二句话，前面是半句话，所以加逗号，后面是陈述性的句子，加句号。第三句话，前面是半句话，所以加逗号，后面表示疑问，加问号。）【板书设计】语文园地三花（园）　　 一（支）笔 远（近） （座）位（圆）桌　　 一（只）鸭 （进）出 （坐）车第二课时【课时目标】学会从不同角度积累词句。积累描写儿童的古诗《小儿垂钓》。3.围绕“做手工”进行口语交际。4.引导学生爱上阅读。【教学过程】一、谈话导入，学习“展示台”。师：上节课我们和字宝宝捉迷藏，看老虎大王变魔术，跟猴哥游玩，相信大家有许多收获。这节课，“蓝猫”想和你们一起比积累。(出示课件)1.出示词语，学生试读。2.引导学生观察词语，并说说自己的发现。3.抽读词语卡片。4.背诵高尔基的名言。5.拓展练习。(出示课件)（1）组词：云　(　　　)(　　　) 霞　(　　　)(　　　)（2）写出带“雨”字头的字并组词。(雪)(雪花)　 (　　)(　　　) (　　)(　　　)（3）写出带“氵”的字：(　　)(　　)(　　)（4）补充词语。(　　)苞欲(　　) (　　)(　　)争艳 (　　)红(　　)绿 (　　)(　　)满园6.看，蓝猫表扬大家呢：“只要你们在生活中不断地积累，就能运用这些好词佳句描绘美好的世界。”二、日积月累。师：我们积累了词语，哪吒还等着小朋友们一起背古诗呢。1.生朗读，注意读通，读顺，读出节奏。2.试着理解诗句的意思。　　一个蓬头稚面的小孩在学钓鱼，斜身坐在野草丛中，野草掩映了他的身子。听到有过路的人问路，小孩连忙远远地摇了摇手，生怕惊动了鱼儿，暂时不敢回应过路人。背诵诗句，感受孩子的天真可爱。三、口语交际。师：和哪吒背完古诗，葫芦娃想和小朋友们围绕“做手工”展开交流。大家一起畅所欲言吧。1.屏幕出示小组学习要求。（1）各小组同学轮流展示自己的手工作品，并把自己的制作过程介绍清楚。其余的同学认真听，可以在互动中提出问题和建议。（2）各小组评选出“最佳制作奖”和“最佳介绍奖”。（3）推选小组内“最佳介绍奖”的获得者作为代表参加全班交流。2.小组交流，教师巡视指导。　　教师参与到各小组活动中，对学生在交际中出现的用词不当、抓不住要点、顺序乱、重复讲、方言多等现象，给予及时的纠正和指导。四、我爱阅读。师：大耳朵图图最近迷上了阅读，他邀请小朋友们一起读《闻鸡起舞》这个故事。自己读短文，想一想短文主要讲了一件什么事。2.你从中受到了什么启发？3.汇报交流，明确小学生要“珍惜时间，奋发努力”。【板书设计】语文园地三 多角度积累词句《小儿垂钓》做手工：先→再→然后→最后《闻鸡起舞》【教学反思】　　课堂上应努力激发学生学习的兴趣和愿望。使课堂成为师生交流、生生交流、积极互动、共同发展的平台，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，看老虎大王变魔术，和猴哥去旅游，跟蓝猫比积累，和哪吒背古诗，和葫芦娃交流、和大耳朵图图一起阅读”等生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说等课堂活动。【教学随笔】 吗左右结构。“马”起笔高于左部。丽上下结构。横画宜长。横画下面左右两部分收紧，长短宽窄一致。挂左右结构。“圭”横画平行，间距均匀，下竖正对上竖；底横稍长。曲独体结构。第三笔是横，第四、五笔是中间的两竖。香“禾”上撇短平，横画长短适中；“日”写得要稍小。奶左右结构。女字旁要窄，第四画是横折折折钩。变首点横上居中，第三笔、第四笔是竖，“又”的撇捺要舒展。