数学三年级上册（2024）活动四：一起称一称评优课ppt课件

这是一份数学三年级上册（2024）活动四：一起称一称评优课ppt课件，文件包含西师版三年级上册数学综合实践-探秘曹冲称象《活动四一起称一称》课件pptx、西师版三年级上册数学综合实践-探秘曹冲称象《活动四一起称一称》教案docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共16页， 欢迎下载使用。
“0乘以任何数都得0”是西师版三年级上册数学第一单元“乘数是一位数的乘法”中的重要知识点。它是在学生已经掌握了表内乘法和一位数乘两、三位数的基础上进行教学的。从知识体系来看，这一知识点完善了乘法运算的规则，为后续学习更复杂的乘法运算，如因数中间或末尾有0的乘法等奠定基础。教材通过具体的情境和实例，如盘子里没有苹果，几个盘子的苹果（一）学习目标描述1. 学生能理解0乘以任何数都得0的含义，能准确表述这一数学规则。2. 能够熟练运用“0乘以任何数都得0”进行乘法计算，解决相关的数学问题。（二）学习分析内容1. 分析学生已有的知识基础，即表内乘法和一位数乘两、三位数的乘法运算，找到新知识的生长点。2. 关注学生在理解0乘任何数意义时可能遇到的困难，如对0的特殊含义在乘法中的理解偏差。（三）学科核心素养1. 通过具体情境抽象出数学规律，培养学生的数学抽象素养。2. 在推理和验证规律的过程中，发展学生的逻辑推理素养。3. 利用规律进行计算，提升学生的数学运算素养。总数都是0，让学生直观地理解0乘任何数的意义，符合学生从具体到抽象的认知规律 。（二）核心素养分析1. 数学抽象：学生从具体的生活情境中抽象出“0乘以任何数都得0”这一数学规律，提升了抽象思维能力。2. 逻辑推理：在探究0乘以任何数结果的过程中，学生通过举例、分析等方式进行推理，培养了逻辑思维。3. 数学运算：掌握这一知识点有助于学生更准确、快速地进行乘法运算，提高运算能力 。
（一）学习目标描述1. 学生能够通过掂一掂、比一比等方法，对常见物品的质量进行合理估计。2. 正确使用天平、电子秤等称量工具，准确称出物品的质量，并能将估计值与实际测量值进行对比分析。3. 学会记录数据，并能用简单的数学语言描述自己的估计和测量过程。（二）学习分析内容1. 学生在之前的学习中已经认识了质量单位克、千克、吨，但对于这些质量单位在实际物品中的具体体现还缺乏足够的感性认识，需要通过大量的实践活动来加深理解。2. 学生可能在估计物品质量时存在较大误差，原因可能是对质量单位的感知不清晰，或者缺乏有效的估计方法。在教学中需要引导学生掌握正确的估计策略，如找已知质量的物品作为参照等。3. 对于称量工具的使用，学生可能存在操作不规范的问题，比如天平的调平、电子秤的读数等，需要教师进行详细的示范和指导。（三）学科核心素养1. 通过对物品质量的估计和测量，培养学生的量感，让学生能在生活中准确地感知和判断物体的质量。2. 在分析估计值与测量值差异的过程中，发展学生的推理意识，提高学生的逻辑思维能力。3. 整个实践活动强调学生的动手操作和自主探究，有助于培养学生的实践能力和创新精神。
1. 提高估计的准确性，减小估计值与实际测量值之间的误差。2. 理解并运用数学知识解决实际测量中遇到的问题，如如何根据物品的特点选择合适的称量工具 。
回顾曹冲称象的过程和其中蕴含的数学原理——等量代换。
曹冲用聪明的办法称出了大象的重量，那在我们的生活中，怎么知道一些常见物品有多重呢？今天我们就一起来“估一估、称一称”。
1.我们学过哪些质量单位？它们之间有什么关系？
2.说一说生活中大约重1克、1千克、1吨的物品。
1千克=1000克 1吨=1000千克。
50千克的面20袋就是1吨。
2把鸡蛋挂面重1千克。
1.拿出一袋200克的糖，让学生掂一掂，感受它的重量。
2.拿出一个苹果，让学生以这袋糖为标准，再掂一掂苹果，估计苹果的质量。
（1）. 给每个小组发放一些常见物品，如橘子、字典、书包等，让学生在小组内轮流掂一掂；
（2）估计这些物品的质量，并把估计的结果记录在表格中，同时注明估计的理由。
字典比一袋糖重很多，估计字典大约重500克；
书包比字典更重，估计书包大约重2千克等。
用天平称出两袋盐的实际质量是1千克
用电子秤称出字典的实际质量是700克
如果要称出一头牛的重量，你会选择什么称量工具？如果没有秤，你能想办法知道一桶水大约有多重吗？
对于称牛的重量，用大型的地磅；
对于没有秤称水的重量，已知容量的容器装水，估算水的质量。
1. 称出一个茄子的重量
A.天平  B.台秤   C.电子秤
2. 称出一个50千克面粉的重量
3. 称出一个2千克豆腐的重量
1. 学生总结：请几位学生说一说自己在这节课中的收获和体会，如学会了如何估计物品的质量、如何使用称量工具、如何分析估计值和测量值的差异等 。2. 教师总结：教师对学生的表现进行评价，肯定学生的优点和进步，同时指出存在的不足。强调数学与生活的紧密联系，鼓励学生在生活中多观察、多思考，运用数学知识解决实际问题。