人教部编版（2024）八年级上册（2024）13*与朱元思书/吴均教案配套课件ppt

这是一份人教部编版（2024）八年级上册（2024）13*与朱元思书/吴均教案配套课件ppt，文件包含第3单元13《与朱元思书》第1课时pptx、第3单元13《与朱元思书》第2课时pptx、13与朱元思书mp3等3份课件配套教学资源，其中PPT共48页， 欢迎下载使用。
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上节课了解了作者、“骈文”的特点以及重点字词，并且疏通了文意。这节课我们进一步赏析《与朱元思书》。
1.品读文章的第1段，思考作者总写了什么。
登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
2.富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的？
3.作者第2—3段具体描绘富春江的奇山异水。“异”表现在哪里？“奇”表现在哪里？
①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。③奇：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
4.作者分别从什么感官角度来描绘富春江的奇山异水？
①视觉：山峰、树木②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼
5.文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？
树木茂密。这两句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。给人欣欣向荣、积极向上之感。
6.本文在描绘景色时，手法多样。请你任选其中一种手法，结合文章具体内容简要分析。
示例一：写水，采用动静结合的写法，既写出了江水的静态美，也写出了江水的动态美，动静形成鲜明的对比，展示了江水的千姿百态。
示例二：写山，通过感官描写，从视觉角度写山的形貌，从听觉角度写群峰中的各种声响，突出了山的生命活力。示例三：作者采用借景抒情的写法，不仅写了眼前所见之景，还触景生情，抒发了自己的感慨。这些感慨将大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂进行对比，表达了作者厌弃尘俗、热爱自然的思想情感。
1.丰富精湛的写景方法首先，抓住突出特征描写景物，写出水的清澈与湍急，山的动感与生机。其次，视角多样，有俯视，有平视，有仰视，还有远眺。最后，采用多种技巧，如夸张、比喻、对偶，动静结合，多感官调用，等等。
2.骈散相融的语言特色文章用骈体,多用四字短句,或对句,句式整齐，读来朗朗上口。偶有散句穿插其中,使句式富有变化，别具一番参差错落的韵致。
本文从作者行船游江的真实感受起笔，着力描绘自富阳至桐庐一带富春江的奇山异水，以鲜明生动的笔触描绘了秀美的自然风光，抒发了作者厌倦仕途、寄情山水的思想感情。
一、朗读并背诵课文。说一说,文中所写的山水“独绝”在哪里?
山水“独绝”在山奇水异。山势连绵陡峭，直插云天；山中万物欣荣，天籁动听，光影多变。水静处，清澈透明，千丈见底；水急处，甚箭若奔。
二、面对富春江的“奇山异水”,作者有什么样的感想?你如何理解这种感想?
①作者发出了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨。②这种感慨由景而生，符合我们见到美景时的自然反应，反衬出景物的怡人。同时也表达了作者鄙弃名利、寄情山水的情感和想要归隐山林、享受美景的愿望，也可能含有劝慰朱元思放下公务、享受美景之意。
三、解释下列加红词的含义，并指出其用法。1.任意东西2.负势竞上2.横柯上蔽
向东或向西，方位名词作动词。
向上，方位名词作动词。
在上面，方位名词作状语。
四、吴均的《与施从事书》《与顾章书》和《与朱元思书》并称“吴均三书”,都是描写山水的名篇,学者钱锺书认为其成就可与《水经注》中的写景段落相提并论。阅读课文以外的两“书”,进一步体会吴均写景文章的特点。
与施从事书 故鄣县东三十五里有青山，绝壁干天，孤峰入汉。绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来。企水之猿，百臂相接。秋露维霜，春萝被径。风雨如晦，鸡鸣不已。信足荡累颐物，悟衷散赏。
【参考译文】故鄣县往东三十五里有座青山，陡峭的山崖高出天际，独立的山峰直入云霄。青翠的山峦重重叠叠，清清的河水千回万转。归来的鸟，争先恐后地飞来，喝水的猿猴，手臂相接。秋露变为霜，春草覆盖着小路。风雨突来时如同夜晚，鸡叫声连续不断。我深信这些景物可使人消除疲劳，怡养性情，内心领会，从而抒发赞美之情。

与顾章书仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫(xiù)含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳(lì)，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺(qì)宇其上。幸富菊花，偏饶竹实；山谷所资，于斯已办。仁智所乐，岂徒语哉!