小学数学苏教版（2024）二年级上册（2024）五 两位数加、减两位数进位加、退位减教学设计

这是一份小学数学苏教版（2024）二年级上册（2024）五 两位数加、减两位数进位加、退位减教学设计，共4页。
苏教版二年级上册教材第79～80页内容。
内容简析
本节课是在学生已经掌握了两位数加一位数（进位）和整十数、两位数加两位数（不进位）的基础上继续学习两位数加两位数（进位）的计算方法。教材以购物为背景，引导学生解决“一共买了多少个羽毛球？”的问题，通过摆一摆、拨一拨直观地理解在进位加法中如何进位的问题。学生在一年级已经有了20以内进位加的经验，对进位有了一定的理解，用原来的知识经验探索两位数加两位数进位加法的计算方法，在自主探索、合作交流中归纳总结出口算法则。
教学目标
借助小正方体和计数器理解两位数加两位数进位加法的算理，掌握口算的方法，能正确地计算两位数加两位数的进位加法。
经历用小正方体摆一摆和计数器拨一拨，感受口算过程的形成和进位的方法，完成整个解决问题的过程，提高用进位加法的知识解决实际问题的能力。
通过解决问题，体会进位加法在实际生活中的应用，突出学习计算的价值。
教学重难点
理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，能熟练地进行口算。
借助学具直观地理解进位加法的算理。
教法与学法
创设情境，让学生在具体的情境中学习，通过已有的知识经验迁移类推学习两位数加两位数（进位）的计算。
用小正方体摆一摆、计数器拨一拨，在动手操作活动中理解进位的算理，通过自主探索和合作交流总结归纳出口算方法。
承前启后链
延学：两位数减两位数（退位）的口算。
学习：两位数加两位数（进位）的计算算理，学习口算的计算方法。
复习：两位数加整十数和一位数，两位数加两位数（不进位）。
教学过程
复习旧知，唤醒经验
出示复习题目。
35+30= 65+20= 43+50= 63+10=
15+8＝ 45+7= 24+6= 78+9=
指名回答，并让学生说一说是怎样计算的。
总结：两位数加整十数和一位数，要相同数位上的数相加，个位相加满十要向十位进一。
今天我们要继续学习关于“两位数加两位数” 的进位加法。
【设计意图：本节课的知识是建立在学生已经掌握了两位数加整十数和一位数的基础之上继续学习的，学生对两位数加一位数进位加法已经有了一定的计算经验，在学习两位数加两位数的进位加法时可以通过迁移类推直接应用。】
师生合作，探究新知
出示教材情景图，引出加法问题。
提问：根据给出的数学信息，能提出一个用加法计算的问题吗？列出相应的加法算式。
学情预设：一共买了多少个羽毛球？34+28=？
探究两位数加两位数（进位）
提出活动要求：
（1）先独自用小正方体摆一摆34+28=
（2）完成后跟同桌交流自己的算法。
交流后汇报，学情预设：
生1：摆出34和28，先算30+20得50，4加8得12，个位相加得12，满十换成一个十，就有6个十和剩余的2个一，是62。
生2：摆出34和28，先算34加20得54，再算54加8，个位4加8得12，满十换成一个十，就是6个十、2个一，是62。
提问：这两种算法有什么相同的地方？
学生交流讨论总结两种算法的相同之处。
总结：都是先加几个十，再加几个一，个位相加满十要向十位进一。
用计数器再次感知算理。
先拨一拨、填一填，再和同学说说计算过程。
34+20=（ ）
（ ）+8＝（ ）
学生动手操作拨一拨，完成后与同桌核对交流计算过程。
交流后汇报：现在计数器上拨出34，34加20要在计数器十位拨2颗珠子，得54，54加8要在计数器个位添加8颗珠子，个位相加满十向十位进一，得62。
结合练习，总结算法
先圈一圈，再说说是怎样计算的。
学生独立完成后与同桌交流算法。
学情预设：生1：46+24先算46+20=66，再算66+4，个位上6+4得10，向十位进一，得70。
生2：46+29先算46+20＝66，再算66+9，个位上6+9得15，向十位进一，得75。
提问：说一说两位数加两位数（进位）是怎样计算的？
学生交流后汇报，多指几名学生进行总结。
教师总结：两位数加两位数（进位），可以先用两位数加整十数，再加一位数，个位相加满十要向十位进一。
【设计意图：学生通过摆一摆和拨一拨直观地理解进位的过程，借助已有的知识经验能够正确地进行计算，在口算过程中对学生计算基础要求较高，没有实物的情况下需要在脑海中先记住一部分结果，再计算，有一定的难度，有困难的学生可以把过程写一写，帮助计算。】
巩固练习，加深理解
完成想想做做第二题和第三题。
组织学生开火车轮流回答，回答时说出口算过程。
完成想想做做第四题。
先让学生思考如何估算得数是几十多。
总结：先看两个两位数的十位，相加是几，如果个位相加不满十，得数就是几十多；如果个位相加满十要向十位进一的，就要把十位相加的结果再加一，得出结果是几十多。
估算结果有利于帮助学生判断计算的正误，所以要会正确的进行估算得数是几十多。
完成想想做做第五题和第六题。
先让学生读题理解题意，判断用什么方法计算。
列算式计算，注意第六题计算出的得数要跟60作比较，再回答。
完成后全班评议。
【设计意图：通过练习，加深学生对算理的理解和计算方法和巩固，估算的过程也是学生计算过程中的一个重要环节，通过估算可以提高学生口算的正确率。解决实际问题的练习让学生应用学习的知识解决生活中常见的实际问题，锻炼学生的思维和解决问题的能力，体会数学知识在生活中的应用。】
全课总结，融会贯通
今天我们学习了两位数加两位数（进位）的口算，你有什么收获？还有什么不明白的吗？跟同桌说一说你是怎样计算两位数加两位数（进位）的，在计算过程中需要注意什么？
教师带领学生一起总结本节课的知识。
接下来我们还会学习关于两位数减两位数（退位）的计算。
教海拾遗，反思提升
本节课是关于两位数加两位数（进位）的计算，虽然是在学生已有的知识经验基础上学习的，但是由于是口算，对学生的计算基础要求较高，课堂上利用小正方体摆一摆和计数器拨一拨，有实物操作的情况下 便于学生直观地计算和理解，大多数学生都完成的不错。但是反馈练习过程中学生脱离实物之后口算起来实际并不是那么简单，需要有计算过程在脑海中记忆，所以不能操之过急，要让学生在逐步巩固练习中形成计算的经验。
有待改进之处：对于两位数加一位数进位加法掌握较好的学生，学习这节课的知识会比较轻松，但是对于一些学生直接口算结果有困难，要让他们从开始先估一估结果是几十多，这样通过先估再算正确率会大大提高。
我的反思：
我的板书：
两位数加两位数（进位）
34+28=（ 62 ）
34+20=（ 54 ）
（ 54 ）+8＝（ 62）
两位数加两位数（进位）：
先用两位数加整十数，再加一位数，个位相加满十要向十位进一。