人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 1 Hello! Section A第1课时教案

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 1 Hello! Section A第1课时教案，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为听说课，内容涉及三段对话。第一段对话是Ms Ga与学生的对话。Ms Ga进入教室与学生互致早安，体现了师生间的基本礼仪。第二段对话发生在Ms Ga与Peter之间。Ms Ga让Peter向全班问好，Peter响应后并做了简短的自我介绍。第三段对话发生在Emma和Fu Xing之间，Emma和Fu Xing互相问候并进行了自我介绍。通过本课时的学习，学生将学会如何用英语互致问候、自我介绍及询问他人姓名。
二、语篇分析
【What】
本课时包含了三段对话。第一段对话是Ms Ga与学生的对话。Ms Ga进入教室与学生互致早安，并指示学生坐下，准备上课。第二段对话发生在Ms Ga与Peter之间。Ms Ga让Peter向全班问好，Peter响应后并做了简短的自我介绍。之后，Ms Ga鼓励全班学生互相问候。第三段对话发生在Emma和Fu Xing之间，Emma率先向Fu Xing问好并自我介绍，随后询问Fu Xing的姓名。Fu Xing回应了Emma的问候并进行了自我介绍，两人以友好的方式互相致意。
【Why】
本课时的三段对话场景和内容都与学生的实际生活紧密相关。第一段对话模拟了上课场景，体现了师生间的基本礼仪，培养了学生遵守基本课堂礼仪的习惯。第二段对话展示了学生如何在新学期或新班级中建立同学间的联系，这对于提高学生的社交技能有重要的促进作用。第三段对话通过学生之间个性化的交流，促进学生之间的个人认识和友谊的建立。
【Hw】
本课时的对话涉及师生、生生之间的问候，如“Gd mrning, class.”“Gd mrning, Ms Ga.”“Hi, everyne.”“Nice t meet yu.”。以及自我介绍的相关表达，如“I’m Peter Brwn.”“My name is Emma.”。同时也有询问他人姓名的表达，如“S what’s yur name?”。对话情节简单，易于理解，具有很强的实用性。
三、学情分析
进入初中阶段学习的学生，已经具备了一些基础的英语语言能力，如简单的问候、自我介绍以及一些日常生活用语，但需要更多的实践来自然地使用这些表达。同时，七年级的学生正在迈向更独立的学习，但他们仍然需要老师的支持和鼓励。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 根据提供的图片信息，判断人物姓名、所在场所及从事的活动；
2. 提取三段对话中人物进行问候、自我介绍和询问他人姓名的表达方式；
3. 了解中文和英文姓名的书写及表达方式；
4. 运用恰当的语言得体地互致问候，并思考人们彼此问候的原因。
五、教学重难点
【重点】
1. 提取三段对话中人物进行问候、自我介绍和询问他人姓名的表达方式；
2. 运用恰当的语言得体地互致问候，并思考人们彼此问候的原因。
【难点】
运用恰当的语言得体地互致问候，并思考人们彼此问候的原因。
六、教学活动设计
环节一：话题导入，激活已知。（3 mins）
学生看视频并回答问题，导入本节课的话题。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Students watch a vide and answer the questin.
2. Students read the sentences and fill in the blanks.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
观察学生的表现，了解其对视频内容的把握情况。
环节设计意图：引起学生学习兴趣，激活已知，引出主题。
环节二：创设情景，认识同学。观察图片，了解听力背景（12 mins）
学生观察图片，思考相关问题，梳理人物信息及与人打招呼的语言表达。
教学活动
活动层次
效果评价
3. Students lk at the picture and answer the questins.
4. Students bserve the picture and say ut the students’ names.
5. Students match the names with the faces.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
通过观察学生的活动反馈，判断其获取图片信息的准确程度。
6. Students wrk in pairs and greet their partners.
应用实践之内化与运用
观察学生的表达反馈，评价其内化所学内容和语言的情况。
7. Students bserve the picture and guess the answers.
学习理解之获取与梳理
观察学生的讨论情况，了解其对听力背景的把握程度。
环节设计意图：帮助学生在情境中感知核心语言，培养学生利用图片信息进行推断预测的能力。
环节三：听对话语篇，完成不同层次的听力任务（15 mins）
学生听录音完成回答问题、补全信息等相关听力任务。
教学活动
活动层次
效果评价
8. Students listen and answer the questins.
学习理解之获取与梳理
观察学生的活动反馈，了解其对对话大意的获取情况。
9. Students listen and fill in the blanks with the crrect sentences in the bx.
通过观察学生的活动反馈，了解其对对话关键信息的获取情况。
环节设计意图: 通过不同的听中活动，培养学生获取对话大意和关键信息的能力。
环节四：梳理语言表达并跟读听力材料，进行角色扮演；联系生活实际，编写对话，深入思考主题意义。（15 mins）
学生回顾对话内容，梳理相关语言表达，并跟读录音、熟读对话内容，然后进行角色扮演。同时，编造情境对话。
教学活动
活动层次
效果评价
10. Students think and circle the crrect sentences.
11. Students listen and read ludly. Then rle-play the cnversatins.
学习理解之获取与梳理
应用实践之内化与运用
观察学生讨论时是否能够准确发现相关语言表达，朗读和模仿表达是否准确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
12. Students make up cnversatins.
迁移创新之想象与创造
观察学生的活动反馈，了解其运用所学语言的情况，根据需要给予鼓励或帮助。
13. Students have a discussin and share their ideas.
迁移创新之推断与论证
观察学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。
环节设计意图: 培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。
作业与拓展
1. Chse t greet ne f yur classmates r teachers. Design a cnversatin by using the key sentences.
2. Review the 26 letters and learn t sing the alphabet sng.