专题一0三：主旨情感类 讲义-2024-2025学年语文六年级下册统编版

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什么是主旨
人们在文章中表达自己对现实人生的感悟和对社会问题的看法，就是文章的主旨（中心思想）。它是作者通过全篇内容所表达出来的中心思想或基本意见，也就是整篇文章情感思想的基本走向。准确归纳中心意思的前提条件是通读全文，熟悉内容，对文章中记述的内容作出分析，其次要理清文章的结构，以及写这些材料的目的和意义是什么，尤其需要关注文章中反复出现的句子和词语，这些词句往往是归纳概括文章中心思想的关键。
(1)作者在文中抒发的情感;
(2)文中想要说明的道理;
(3)文中人物的思想品质;
(4)作者对某种社会现实的看法；
(5)对人间真善美的赞美；
(6)对社会现象的不满和批判。
分析主旨情感的4个核心步骤
通读全文，明确文章类型
记叙文：关注人物事件（谁+做了什么+结果如何）→ 总结道理或品质。
写景/状物文：分析事物特点（外形、习性、用途等）→ 提炼赞美/喜爱之情。
寓言/童话：找到故事冲突（如《龟兔赛跑》）→ 映射现实生活中的道理。
示例：
《落花生；》→ 通过小马尝试过河的故事，说明“实践出真知”的道理。
抓关键句，定位情感线索
开头/结尾句：常直接点明主旨（如《桂林山水》结尾句“真是‘舟行碧波上，人在画中游’”）。
反复出现的词句：如《祖父的园子》中多次出现“自由”，暗示对自由生活的向往。
人物语言/动作：如“老师轻轻摸了摸我的头，眼里闪着泪光”→ 表现老师的感动。
分析人物与事件的关系
| 人物行为 | 隐含情感 | 例子 |
| 克服困难 | 坚持、勇敢 | 《爬天都峰》→ 鼓励迎难而上 |
联系生活升华主旨
将文章主旨与生活经验结合，用“通过……告诉我们……”句式表达。
看题目
有些文章的题目就是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用
《小英雄雨来》《月是故乡明》
小学常考4类主旨情感题及破解技巧
直接概括主旨题
提问方式：
“这篇文章主要讲了什么？”“作者想告诉我们什么道理？”
答题模板：
人/物 + 事件 + 结果 + 道理/情感
例：《蜜蜂引路》→ 列宁（人）通过观察蜜蜂（事件）找到 养蜂人 （结果），说明细心观察的重要性（道理）。
人物情感变化题
关键方法：
画出情感变化曲线，标注时间/事件节点。
示例：
《风筝》中的情感变化：
做风筝时（兴奋）→ 风筝断线（着急）→ 找回风筝（喜悦）→ 明白友谊珍贵（感悟）。
作者态度推断题
关注词性：
褒义词（如“灵巧”“无私”）→ 赞美、喜爱
贬义词（如“狡猾”“懒惰”）→ 批评、厌恶
中性词（如“说道”“走来”）→ 客观陈述
避免3个常见错误
主观臆断，脱离文本
以偏概全，忽略整体 ：错误：文章写“比赛失败后刻苦训练”，但只答“伤心”而不提“坚持”。
混淆角色情感与作者情感
错误：将文中人物的抱怨（如“作业真多”）当作作者观点。
对策：通过结尾议论句判断作者态度。
专项训练建议
第一步：用20字概括内容（谁+做了什么）；
第二步：划出抒情/议论句；
第三步：结合两者写出完整主旨。
【解答步骤】
看题目
抓关键词
联系前文
分析修辞
完整答案
练一练
赔偿
余显斌
①我拿上一尊泥塑，付了钱，转身就走。年轻的店主喊住我，要找补我钱。我大方地一笑：“‘泥人曾’的泥塑，值这个价。“说完，挥一挥手，就急匆匆地离开了。
②不一会儿，我就拐入一条小巷。巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处。墙头不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞；或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的，曲折蜿蜒。我不禁哼起轻快的小曲，放慢了脚步。
③突然，身后传来急促的脚步声。我停止唱歌，加快了脚步。身后又传来了喊声：“先生，请停一下。”我侧耳一听，不是店主的声音，于是停下来，慢慢地转过身。原来是一个六十岁左右的老人，浑身上下透着一种儒雅的气韵。
④“是叫我吗？”老人点点头，快步来到我面前：“先生刚才在‘泥人轩’买了一尊泥塑？”我赶忙摇头。老人看见我手中的纸盒：“这就是啊！”
⑤我脸一红，声音不再柔和，厉声问道：“咋的，有问题吗？”老人轻轻地点点头，从我手里拿过纸盒，慢慢打开。只见“关公”身着绿袍，腰围玉带，枣红脸，卧蚕眉，五绺长须迎风飘飞，倒提着青龙偃月刀，骑在赤兔马上。赤兔马前蹄跃起，后腿直立，鬃毛猎猎飞扬，几欲腾空而去。简直是极品！
⑥老人举起泥塑，“噗”地一声扔在地上，泥塑顿时碎了一地。我一惊，气红了脸：“你……要干什么！”
⑦老人笑笑，慢条斯理地说：“这尊泥塑有问题。”看我一脸疑惑，他蹲下身，用手轻轻拨弄着泥塑的碎土，里面有一团团的棉花。老人告诉我，为了泥巴筋道，泥塑结实，泥巴里要搅拌上一些棉丝。但是，绝不能是棉团。没有拌开的棉团，雨天会回潮，泥塑就会鼓包，甚至鼓裂。
⑧我理解了，又迷糊了。“你咋知道这些啊？”“我就是‘泥人曾’。”老人得意地一笑，一脸阳光。“那……年轻人？”“是我儿子。”原来，在老人外出时，儿子将次品摆出来卖了。老人回来发现后，就急匆匆地追了过来。
⑨我鼻尖上冒出了汗珠，嗫嚅着，不知道说什么好。
⑩老人拍拍我的肩，安慰道：“放心，我赔。”说着，拿出两个纸盒，打开来：一尊是“千里走单骑”，和我前面买的一样，但泥质更细腻柔和，关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手。另一尊是“雪夜上梁山”，林冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花枪，双眼微眯，望着远方。枪上挑着一个酒葫芦，斗笠和斗篷上都盖着一层白雪，给人一种寒浸浸的感觉。
⑪我结结巴巴道：“我……只买了一个。”老人将泥塑放进纸盒，用丝带小心扎好，说：“‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的。”老人站起来，将纸盒递给我，拍拍我的肩，笑道；“放心，都是我捏的，货真价实。”
⑫我红着脸，接过纸盒，没有说话。迟疑片刻，我从钱夹里拿出两尊泥塑的钱，塞在老人手，对他深地了一躬。老人愣住了，赶转身高开。背后传来老人的成声；“这两尊是赔偿的，不要钱。”
⑬可是，我已经迅速消失在小巷的拐角处，钻进了人群。因为，只有我知道，在店里我给的是假钞。
（选自《嘉应文学》2019年7期，有删改）
1．小说有两条情节发展线，请用简洁的语言把下面的梳理补充完整。
以老人的活动为明线：追赶买主→① →双倍赔偿。
以“我”的活动为暗线；② →被追上，知真相→获赔偿，付真钞。
2．第②段中加横线的句子属于什么描写？有什么作用？


3．阅读全文，概括老人的形象特点，并作简要分析。

4．“赔偿”是小说的中心事件，也是小说的主旨所在。请简要概括文中“赔偿”的表层含义和深层含义。


盼望
①海子妈从村长家出来，细脚伶仃的瘦腿在窄窄的土路上迈得特别轻快。土路上草色、土色的蚂蚱纷纷向深草里飞溅。海子妈手中紧紧地攥着一封信，是海子从部队寄来的。海子当海军已两年，新兵时来信很勤。第二年成了老兵就懒惰了，有时两三个月来一封信，有一次，还把给战友的信装错信封寄回了家。海子妈把沉甸甸的信捏了个遍。海子妈路过自家的油菜地也没顾上看花开得繁不繁，只是疾步往家里赶。
②其实，家里这会儿没人。海子是老幺，哥姐们都有了自己的光景。海子爹在镇上的小学当民办教师，还没放学。但海子妈还是一步比一步走得急，她要让老头子一进门就得到这个喜讯。她知道，老头子盼得厉害，虽然每次她一念叨海子该来信了咋还不来时，他总是平平淡淡地说：“来了来，不来罢。”但她还是发现，好几次老头子对着相框子里的海子呆望。那张相片是海子年前探亲时带回来的。那天海子的男女同学挤了一屋子，其中一个叫娅妮的闺女长得真水灵，像画里人似的。
③海子妈回到家，就径直从堂屋的柜子上抱下那只盛放信件的匣子放到院子的石桌上，里面共有16封信，全是海子的。每次收到信，她总要他爹连念三遍，一字一句听清楚了才像神符一样放到匣子里，等想海子了再拿出来温习。时间一长，她几乎能准确地复述出匣子里任何一封信的内容。
④海子爹一进门就闻到了油泼辣子的香气，当下饥肠辘辘。一边洗手一边问：“老婆子，今儿遇上啥喜事啦？”
⑤“你估。”海子妈把表情装得平静，边说边将辣子、醋往桌上端。
⑥海子爹猜了几下没猜到，就从锅台上抱起老碗面呼呼噜噜起来。海子妈上前把碗口一捂：“先念信，先念娃的信！”一大口面把海子爹噎了一下。他接过厚厚的信封正正反反仔仔细细端详了一遍，眼圈就发红了。这几天他老梦见海子，在枪林弹雨中海子受了伤，他和海子妈去扶海子，可海子不理他们，跟着那个叫娅妮的姑娘走了。这个梦折磨着他，但他不敢说给老伴儿听。
⑦拆开信，信封里有好几张照片，蓝莹莹的海水，雄伟壮观的军舰。海子站在战舰上咋看咋英武，咋看咋帅气。海子妈的热泪沿着满脸错乱纵横的皱纹落在了相片上。她没有见过海，但照片使她一下子相信海的确是个美地方，倏然间她感到老头子给娃取“海子”这名字很有文化。
⑧海子爹展开信陡然有些惊慌，看着密密麻麻的字迹，他却支支吾吾念不出音来
⑨“念，快念呀，别光顾自个儿高兴。”海子妈等得有些焦急。
⑩海子爹微微打了个寒颤，高声而动情地念了起来：“亲爱的爹、妈，孩儿在部队一切都好……”念完长长的信，海于爹已经泪流满面。
⑪第二天，海子爹一大早去了学校。海子妈还想听海子的信，就叫隔壁刚刚初中毕业的栓娃给她念，栓娃照着信一字一句认真地念了起来：“亲爱的娅妮，我在部队很想念你……”
5．揣摩下列句子中画线的词在具体语境中所表达的意思。
①海子是老幺，哥姐们都有了自己的光景。
光景：
②每次收到信，她总要他爹连念三遍，一字一句听清楚了才像神符一样放到匣子里，等想海子了再拿出来温习。
温习：
6．请你找出本文的线索，概括本文主旨。
①线索：
②主旨：
7．细读画线句子，揣摩海子爹复杂的心理，并作简要分析。


8．选出对文章理解不正确的一项（ ）
A．“土路上草色、土色的蚂蚱纷纷向深草里飞溅。”属于景物描写，从侧面烘托出海子妈急于赶回家报喜讯的激动和喜悦心情。
B．文章的结尾在栓娃的读信声中戛然而止，意味深长，发人深思。
C．海子妈感到海子爹很有文化的原因是因为他是个民办教师。
D．文章有许多出色的细节描写，从海子妈“紧紧地攥着信”，可以看出她视信如珍宝。
古藤
①翻下来，腾挪上去，再翻下来，再腾挪上去。就像临产前的巨蟒，痛苦地不知如何摆放自己的身体；又似台风中的巨浪，狂躁不安地叠起万般花样。
②这该是多少藤的纠缠啊！洋洋洒洒不知多少轮回。可主人说这只是一棵藤时，我吃惊了。怎么能是一棵藤呢？但它确实是一棵藤，一棵独立的藤，学名叫“白花鱼藤”，属稀有的物种。
③好美的名字，有色有形，诗意盎然。
④我敬慕地站立着，品读着这棵意象万千的古藤。
⑤它一定受过无尽的苦痛。风雨剥蚀过它，雷电轰击过它，战火遭历过它，它依附的大树，长大，长高，长老，直到一个夜晚轰然倒塌。那伤感的声音，把一棵藤的后半生弄得不知所措。现在那棵树只剩下一段冒出地表的枯树桩。
⑥藤，身子一半已朽，一些枝条乱于风中。
⑦藤，要么死亡，要么活着。
⑧无有依托就不再存有想法，就像失去娘的孩子，自己为自己做桩，自己为自己相绕，直立而起，倒下，再直立。藤留下坚毅、痛苦、挣扎的过程。1300年风霜雨雪，把它变成根，变成树，变成精。
⑨藤，木的典范、水土的凝铸、生命的阐述。像不羁的狂草，有重笔有轻染，有淋漓的汁点。
⑩因而也就想到，一位90高龄书法家出席一个集会，有人上前搀扶说，您老起色不错啊。老人说，色没有了，气还有。而看这藤，乃真气色。据悉，藤依然六月开花如瑞雪，而后还结果，花开季节，芬芳遍地，香气袭人。那该是多么迷人的意境啊！
⑪人其实同藤一样，从一点点爬起，活得不知有多艰难。要依靠亲人，依靠师长，依靠社会。要学着做人，学着生活，学着应付，学着面对。
⑫很多人开始同这棵藤合影，但总是找不到合适的角度，它真不同于一棵树、一束花。有的干脆坐在了它弯曲的躯干上，于是又有一些人坐着或趴上去，我真担心它那枯老的身子会突然颓毁。但藤承受住了，为了我们的某种满足。
⑬我们热热闹闹地走后，它还将留在那里，守着它的岁月，守着它的孤独。当然也守着倔强的形象，被人凝注，被人思索，被人敬仰。
9．联系上下文理解词语的意思。
剥蚀：
颓毁：
10．通读全文，请用简洁的语言概括文章的主旨。


11．文章第①自然段对古藤的 进行了描写，这样写的作用是： 。
12．“我敬慕地站立着，品读着这棵意象万千的古藤。”“我”敬慕的原因是什么？


13．结合语境谈谈文中画线句子的理解。


成长的桥(节选)
我记事很晚，所有关于童年的记忆，差不多都在父母与别人的闲谈中得知。在很多人眼里，我是一个不折不扣的笨小孩。
上学第一天回家在巷口碰上母亲，她问：“老师今天讲了啥？”我想了半天才挤出三个字：“脚板印。”母亲又问同我一起回来的某某，她说：“老师要我们脚踏实地，好好学习。”大家一阵笑，我也跟着笑。一次不小心摔破了家中珍贵的花瓶，我把碎片扫到地板中央，再搬个小凳老实地坐在旁边。母亲回来生气地责骂时，我委屈地说：“老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我！”母亲忍不住扑哧笑了。
也许是因为智商有限再加上读书不用心，我虽然花了时间做了副努力的样子，但成绩并不理想。别人家的父母见了面总是夸自己的孩子如何了得，我父母只能一边讪笑一边借机脱身，回来了他们彼此安慰说，孩子老实，心眼又好，读书也自觉，就别逼她了。那时真想把课本煮了熬汤喝，除此之外我想不到法子读好书。
懵懵懂懂长到九岁，我的思想第一次发生了重大转变。
那年春天，花开得特别艳，尤其我家向阳的窗台下(那里有个半米宽的窄台)的花朵更是美不胜收。我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，却忽略了扳着的窗子是没有插销的。一分钟后那扇要命的窗子开了，把我像球一样从二楼抛下去做了自由落体运动；仙人掌又火上浇油，落地的我变成昏迷不醒的“刺猬”了。后来听说：是好心的行人送我进了医院；私下认为我笨的母亲，听到这个消息竟在柜台内晕倒了，苏醒过来跌跌撞撞地推开同事就往医院跑；而父亲一脸煞白，骑单车撞到了电线杆，爬起来车子不要，直往前冲……那天医生差点下病危通知书，警告说病人必须一直保持意识清醒。于是父母不停地呼唤着我，昏昏沉沉往下坠落的我，被父母一声声柔和而又有力、平缓而又焦虑，掺杂着心疼与希冀的呼唤拉回了这鸟语花香的世界。
那年期末，我破天荒考了个全年级第一。邻居说这一摔没留个后遗症已是万幸，想不到还摔开了窍，变聪明了。我知道是为了什么。是48小时的昏迷中母亲带泪的呼唤，父亲紧握我手的力量，是一睁开眼他们憔悴面容上的极大喜悦，与眼眶里滑落的中年人的泪水，让我一刹那长大了。我才知道我对父母是那样重要。心中渐渐清晰的爱滋生成牢不可破的愿望——我要为父母好好读书。拿到成绩通知单时父母的惊喜和欣慰，让我开心了好久。后来读书居然成了习惯，一读读到了研究生。
我至今仍不知道我的智商属高属低，这对人的一生也许并不重要。重要的是有怎样的父母。从懵懂到明事，其实只有一桥之隔。这座桥，就是父母温厚的爱。就像黑云经过太阳的亲吻也会变成绚丽的彩霞，再笨的小孩，有父母的爱来呵护，也会成长为顶天立地的栋梁。
14．“成长的桥”在文中指
15．请用一句话概括本文的主旨。(不超过30个字)

16．第二段中母亲生气地责骂时，“我”振振有词地回答，让母亲忍不住笑了，你觉得母亲笑的原因是什么？

17．作者开头说“在很多人眼里，我是一个不折不扣的笨小孩”。但经历了一次变故后，竟考了全年级第一，其中的原因是什么？

18．结合文章内容，概括一下“我”的性格特点。

19．文中写父母给予孩子的爱，感人至深。请写出文中令你感受最深的句子，并简要说明一下理由。

参考答案
1． 摔碎泥塑，告知真相 用假钞，买泥塑 2．景物描写或环境描写。借用优美怡人的景色，抒发了“我”用假钞买泥塑后成功脱逃的愉悦心情。 3．①气韵儒雅。从语言（如“先生”“请”）、举止（如“慢条斯理”“轻轻拨弄”）等体现出来的温文尔雅的气度。②技艺精湛。两尊泥塑栩栩如生。③诚实守信。“货不正宗，加倍赔偿”的规矩，不顾年迈追赶并赔偿的行为。④自豪。为自己是“泥人曾”而自豪。 4．表层含义：老人用真品赔偿次品，“我”用真钞赔偿假钞。深层含义：老人和“我”的行为都是用诚信之行对欺骗之心进行了赔偿，从而表达小说鞭挞欺骗，倡导诚信的主旨。
【解析】1．本题考查文章内容理解。
结合文章第⑥自然段句子“老人举起泥塑，“噗”地一声扔在地上，泥塑顿时碎了一地。”可知老人摔碎了泥塑；结合文章第⑦自然段句子“老人笑笑，慢条斯理地说：‘这尊泥塑有问题。’看我一脸疑惑，他蹲下身，用手轻轻拨弄着泥塑的碎土，里面有一团团的棉花。老人告诉我，为了泥巴筋道，泥塑结实，泥巴里要搅拌上一些棉丝。但是，绝不能是棉团。没有拌开的棉团，雨天会回潮，泥塑就会鼓包，甚至鼓裂。”可知老人告诉我摔碎泥塑的真相，因此可以概括为：摔碎泥塑，告知真相。
结合文章第①自然段句子“我拿上一尊泥塑，付了钱，转身就走。”和“说完，挥一挥手，就急匆匆地离开了。”可知我买完泥塑，急匆匆离开了，因此可以概括为：买泥塑，急离开。
2．本题考查描写方法。
结合文章第②自然段句子“巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处。墙头不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞；或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的，曲折蜿蜒。”，抓住关键词“粉墙黛瓦”和“一两枝桃花”，“爬出几根青藤”可知描写了周围的环境，运用了环境描写；结合所给环境，可知景色优美迷人，联系下文句子“我不禁哼起轻快的小曲，放慢了脚步。”可知我心情愉悦，美丽的景色衬托了我内心的愉悦。
3．本题考查人物形象分析。
结合第③段句子“先生，请停一下”“浑身上下透着一种儒雅的气韵”和第⑦段酒醉“老人笑笑，慢条斯理地说”“用手轻轻拨弄着泥塑的碎土”，体现了老人的气韵儒雅；
结合第⑩段句子“一尊是‘千里走单骑’，和我前面买的一样，但泥质更细腻柔和，关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手。另一尊是‘雪夜上梁山’，林冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花枪，双眼微眯，望着远方。枪上挑着一个酒葫芦，斗笠和斗篷上都盖着一层白雪，给人一种寒浸浸的感觉。”中对“千里走单骑”“雪夜上梁山”的描绘，侧面烘托了老人的手艺精湛；
结合第⑪段句子“‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的”体现了老人诚实守信；
结合第⑧段句子“我就是‘泥人曾’”和第⑪段“放心，都是我捏的，货真价实”体现了老人为自己是“泥人曾”，为自己捏的泥像而骄傲自豪。
4．本题考查文章主旨。
由文章情节可以看出，“赔偿”的表层含义是“我”买了一个次品泥塑后老人赔偿了“我”两个正品泥塑，“我”用假钞买了一个次品泥塑后付给了老人两个正品泥塑的真钞。深层含义从人物的思想情感角度分析，老人赔偿正品泥塑是为了表达对儿子欺骗行为的道歉和对诚信的坚守，“我”付两尊泥塑的真钞是表达对自己错误行为的自责和改正，从而以此鞭挞欺骗，倡导诚信。全文赞美了老人诚实守信的人格，以及这种人格对“我”的巨大影响。据此组织语言，概括并得出答案即可。如：这篇小说表面上写老人摔碎次品，用真品赔偿，“我”受到感动，用真钞赔偿假钞。实际上，是老人诚信品性，让我心灵受到洗礼，用真钞赔偿假钞币，老人和“我”都是用诚信之行对欺骗之心进行了赔偿，从而表现小说的主旨：诚信光荣，欺骗可耻。
5． 家庭、事业。 重复看，重复想。 6． 海子的信。 通过父母对儿子的热切思念与儿子对父母的忽视进行对比．委婉批评年轻人不懂关心父母的行为。 7．“打寒颤”和“泪流满面”写出海子爹很激动，因儿子错寄的信而伤透了心，把信的内容念成儿子的想念，是不想让海子妈伤心，写出他对妻子的爱。 8．C
【解析】5．本题考查对词语所表达意思的理解。
结合第②段中“ 家里这会儿没人。海子是老幺，哥姐们都有了自己的光景”可知海子的哥姐都成家了，故“光景”在这里指的是生活状况或境况，说明海子的哥哥姐姐们已经有了自己的生活。
结合第③段中“每次收到信，她总要他爹连念三遍，一字一句听清楚了才像神符一样放到匣子里，等想海子了再拿出来温习”这段话可知母亲十分思念海子，每当想他了就拿出信来反复地阅读，故“温习”在这里指的是反复阅读信件，回味信中的内容，表达了海子妈对儿子的思念。
6．本题考考查寻找文章线索概括文章主旨。
结合每段大意都与海子的信有关可知本文的线索是海子寄来的信，通过信件串联起全文的情节。
结合第③段中“每次收到信，她总要他爹连念三遍，一字一句听清楚了才像神符一样放到匣子里，等想海子了再拿出来温习”和文中写的每次收到信母亲都非常激动可知母亲非常思念儿子，本文的主旨是通过描写海子妈和海子爹对儿子的思念和盼望，表现了父母对子女深沉的爱和牵挂。
7．本题考查对句子的理解。
结合文章内容可知海子爹一方面对儿子的思念和牵挂非常深切，另一方面又担心儿子在部队的安危，甚至梦见儿子受伤的情景。他不敢把这些担忧告诉老伴，只能默默承受。看到儿子的信和照片，他既高兴又感动，情不自禁地流下了眼泪。
8．本题考查对文章内容的理解。
结合第⑦段中“她没有见过海，但照片使她一下子相信海的确是个美地方，倏然间她感到老头子给娃取“海子”这名字很有文化”这句话可知海子妈感到海子爹很有文化的原因是因为海子爹给儿子取了“海子”这个名字。
故选C。
9． 剥脱而逐渐损坏。 衰落败坏。 10．全文通过对古藤的描写，表达了作者对古藤不屈精神的赞美，抒发了作者对古藤的敬慕之情。 11． 形态 形象地写出了古藤翻腾盘旋的形态，表现了古藤的坚强勇敢、富有生机，表达了作者的喜爱与敬慕之情 12．“我”敬慕的是古藤在苦难境遇中勇于承受的坚强意志。 13．用人的行为衬托古藤的承受力，突出了古藤的坚韧，有渲染衬托的作用。
【分析】9．本题考查了对词语的理解。
剥蚀：剥脱而逐渐损坏。在文中指古藤在风雨中剥脱而逐渐损坏。
颓毁：衰落败坏。在文中指古藤那枯老的身子会突然衰落败坏。
10．本题考查了对选文主旨的理解及概括。
结合内容理解，通过阅读可知，本文的抒情对象是古藤，文章开篇先细致地描写了古藤的外形特点（外形弯曲、枯老）；接着作者把古藤赋予人的特征；然后介绍了社会上如古藤一样的老人；最后概括古藤的精神：“守着它的岁月，守着它的孤独。当然也守着倔强的形象”。全文通过对古藤的描写，表达了作者对古藤不屈精神的赞美，抒发了作者对古藤的敬慕之情。
11．本题考查对第一自然段内容的理解。
从“翻下来，腾挪上去，再翻下来，再腾挪上去。就像临产前的巨蟒，痛苦地不知如何摆放自己的身体；又似台风中的巨浪，狂躁不安地叠起万般花样”可知，这是对古藤的形态进行了描写，这样写的作用是：形象地写出了古藤翻腾盘旋的形态，表现了古藤的坚强勇敢、富有生机，表达了作者的喜爱与敬慕之情。
12．本题考查对文段内容的理解。
联系上下文理解，从“无有依托就不再存有想法，就像失去娘的孩子，自己为自己做桩，自己为自己相绕，直立而起，倒下，再直立。藤留下坚毅、痛苦、挣扎的过程”“藤，木的典范、水土的凝铸、生命的阐述。像不羁的狂草，有重笔有轻染，有淋漓的汁点”可知，“我”敬慕的是古藤在苦难境遇中勇于承受的坚强意志。
13．本题考查对句子含义的理解。
联系上下文理解，从“有的干脆坐在了它弯曲的躯干上，于是又有一些人坐着或趴上去，我真担心它那枯老的身子会突然颓毁。但藤承受住了，为了我们的某种满足”可知，这句话用人的行为衬托古藤的承受力，突出了古藤的坚韧，有渲染衬托的作用。
14．父母温厚的爱。 15．通过叙述“我”成长的经历和感受，赞颂了父母对儿女的爱。 16．因为“我”打碎了家中的花瓶，母亲生气了，但又见“我”老实，是个诚实的孩子，所以母亲转怒为喜了。 17．是父母温厚的爱给了“我”学习的动力。 18．诚实、努力、心中充满爱。 19．示例：“于是父母不停地呼唤着我，昏昏沉沉往下坠落的我，被父母一声声柔和而又有力、平缓而又焦虑，掺杂着心疼与希冀的呼唤拉回了这鸟语花香的世界。”因为这句写出了父母对“我”的关爱。
【解析】14．略
15．略
16．略
17．略
18．略
19．略