小学数学青岛版（2024）一年级上册（2024）我爱读书一一20以内的进位加法表格教案

这是一份小学数学青岛版（2024）一年级上册（2024）我爱读书一一20以内的进位加法表格教案，共6页。教案主要包含了导入新课，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

5.1 9加几
第5单元
本单元所需课时数
10课时
主要内容
学习20以内的进位加法，并能应用所学知识解决简单的现实问题。
教材分析
本单元是在学生学习了10以内的加减法、20以内数的认识、20以内的不进位加法和不退位减法的基础上进行学习的。它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。因此要重视本单元内容的教学。
教学目标
1.结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握20以内进位加法的口算方法，并能正确地口算。
2.经历探索20以内的进位加法计算方法的过程，在教师指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化，初步学会有个性地学习。
3.能利用所学知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
4.学会用画直观图的方法解决移多补少问题。
重点、难点
重点：正确口算20以内的进位加法，学会用加法解决简单的问题。
难点：弄清算理，学会用“凑十法”计算进位加法。
教与学建议
1.灵活运用富有童趣的情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识，激活学生的问题意识，提倡解决问题策略的多样化。
2.注意让学生在实际操作中探索口算方法。
4.采取灵活有趣的方式进行练习，切实提高学生的口算能力。
5.放手让学生自己独立思考，摆一摆、画一画，形成利用几何直观的方法解决问题的策略。
6.多角度评价学生的学习情况。
单元课时分配
1.9加几 2课时
2.8加几 2课时
3.7、6加几 2课时
4.回顾整理 1课时
5.综合练习 1课时
6.智慧广场（移多补少问题） 2课时
课题
9加几
课型
新授课
教学内容
教科书第89-90页信息窗1，9加几及相关练习应用。
教学目标
1.进一步体会加法的含义，学会用“接着数法”“凑十法”“假设法”等方法计算9加几的进位加法。
2.初步理解用“凑十法”计算9加几的思维过程，并能正确计算，体会转化的数学思想。
教学重点
进一步体会加法的含义，学会用“接着数法”“凑十法”等方法计算9加几的进位加法。
教学难点
初步理解用“凑十法”计算9加几的思维过程，并能正确计算，体会转化的数学思想。
教学准备
多媒体课件；小棒（学生自备）。
教 学 过 程
备 注
一、导入新课
师：（出示教材第89页情境图）同学们，通过观察这幅图，你知道了哪些数学信息？可以提出什么数学问题呢？同位之间交流说一说。
二、探索新知
（一）解决红点问题——学习“9加几”及相应的“几加9”的进位方法
师：同学们都在认真读书呢，那么你们知道一共有多少个同学在读书吗？
生1：图中所有的同学都在读书，只需要算一算一共有多少个同学。
师：那么，怎样才能知道有多少个同学呢？
生2：可以计算坐在凳子上和坐在沙发上的同学一共有多少个。列式：9+6。
生3：刚才这个问题也可以列式：6+9。
生4：要算一共有多少个同学在读书，还可以算一算男、女同学一共有多少人。
1.探索9+6的算法
（1）让学生独立思考，并提示学生可以借助学具演示来进行。
（2）小组讨论，交流自己的算法。
（3）组间交流：
生1：我用数一数的方法，9之后按顺序数一数，10、11……15。
生2：我把9想成10，10+6=16，16-1=15。
生3：我把9凑成10。用小棒摆一摆，我先分别数出9个和6根小棒，从6根小棒中拿出1根，把9根凑成10根是1捆小棒，再加上5根小棒，是15根小棒。也就是把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。
生4：把9分成4和5,4+6得10,10+5得15。
师：刚才这些同学说的都不错,说明同学们都动脑筋了,这值得表扬。请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法？(学生独立思考一分钟)
2.探索6+9的算法
师：下面就请同学们用你喜欢的方法计算一下6+9得多少。
（1）让学生独立思考。
（2）分组讨论，交流自己的算法。
（3）组间交流，教师对于由9+6=15想出6+9=15的同学要大加表扬和鼓励，向学生进一步渗透加法交换律的数学思想，并提高学生探索数学奥妙的积极性。
3.小结与回顾
师：刚才我们采用几种不同的方式计算了“一共有多少个同学在读书”，并研究了9+6、6+9的算法。请同学们一边看书，一边回顾刚才我们解决这个问题的方法，让我们一起来写一写，算一算吧！
（板书：9+6=15（个） 6+9=15（个） ）
（二）解决绿点问题——巩固“9加几”的口算方法
解决问题：书架上、下一共有多少本书？
教师放手让学生自己去解决。先让学生说一说图上的信息，再独立列式。
汇报交流时，重点让学生交流算法，使学生进一步体会算法的多样化。
师总结：要求书架上、下一共有多少本书，我们可以将书架上层和书架下层的书的数量加起来。书架上层有9本书，下层有5本书，可以列式9+5=14（本）或5+9=14（本）。
（板书：9+5=14（本） 5+9=14（本））
三、当堂训练
1.练习应用第1题
通过给出的实物图和相应的算式，让学生“圈一圈，算一算，”意在让学生通过动手操作，进一步熟悉“凑十”的过程。在练习时，让学生独立完成，算出得数。
2.练习应用第2题
是一道用“凑十法”计算的专题练习。练习时，通过竖着两个式子的对比,进一步巩固对“凑十法”的理解和应用。
3.练习应用第3题
“凑十法”的练习题。学生先独立看题，说一说图中表示的意思，再算一算。小青蛙第一次跳了9格，第二次跳了1格，可以凑成10格，再加上第三次跳的格子数就可以计算出小青蛙一共跳了多远。借助小青蛙跳格子的图，可以帮助更好的理解并利用“凑十法”计算“9加几”的数学问题。
四、课堂总结
这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？
生1：我学会了9加几的计算方法。
生2：我学会了9加几就等于几加9。
生3：我学会了用“凑十法”。
五、布置作业
教材第91页其他练习应用。
创设情境，带领学生走进阅览室，调动学习积极性。
这一环节中，让学生自己探索9加几的算式，然后在小组内进行交流，用多种算法进行计算，教师要进行计算方法的优化，就是凑十法，教会学生。
让学生根据之前学习的流程，自己探索并解决问题，培养学生独立思考、举一反三、解答问题的能力。
练习过程中，不必局限于只用“凑十法”，应让学生经历计算多个算式的过程，逐步体会“凑十法”的优势。
教师和学生一起进行总结。尽量让学生多说。
板书
设计
9加几
（1）一共有多少个同学在读书？（2）书架上、下两层一共有多少本书？
9+6=15（个） 9+5=14（本）
6+9=15（个） 5+9=14（本）

教后
反思
在引导学生的过程中，要给与学生充分的自由，培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力，还有合作探究的能力。