一年级上册（2024）6和7的加、减法第2课时教学设计

这是一份一年级上册（2024）6和7的加、减法第2课时教学设计，共3页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主探索，学习新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
“？”在大括号下面求一共有多少
课型
新授课
教学内容
教科书第45页的内容。
教学目标
1.巩固有关6、7的加减法，理解图中大括号和问号的含义，会解决简单的相关实际问题。
2.经历用所学知识解决简单实际问题的过程,培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.体会数学与生活的密切联系,感受数学的价值。
教学重点
理解带大括号和问号这类题的题意。
教学难点
正确运用加法解决图中带大括号和问号的问题。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
教师：今天天气晴朗，兔子一家到山上去采蘑菇。看,左边的4只小兔子收获满满,右边的兔妈妈和兔爸爸看到它们的成果，向它们竖起了大拇指……（课件出示教科书第45页情境图）
教师：请大家认真观察这幅图，说说图里有什么。
课堂预设：
学生1：左边有4只兔宝宝，右边有兔爸爸和兔妈妈。
学生2：有一个新符号“”和“？”。
教师：今天我们就来学习关于“”的问题。（板书：解决问题（1））
二、自主探索，学习新知
1.认识大括号和“？”
教师：你们知道大括号和问号分别表示什么意思吗?小组讨论一下。
学生分组讨论，教师巡视指导。
课堂预设：
学生：大括号表示把两部分合起来，“？”表示求的问题。
教师：结合情境图，大括号表示把左边的4只兔子和右边的两只兔子合起来，大括号下面的“？只”就表示让我们求出一共有多少只兔子。
2.理解题意并解决问题
教师：现在谁能完整地说说图上告诉了我们什么，要求什么？
学生分组交流讨论后，教师指名回答。
学生：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？
教师：“左边有4只兔子”和“右边有2只兔子”是这道题的两个条件，“一共有几只兔子”是要解决的问题。怎样解决这个问题呢？为什么？
学生：因为是把两部分合起来，求一共是多少，所以用加法计算。
教师：谁能把算式写出来？（教师指名回答）
学生：4+2=6。
教师根据学生的回答板书算式。
3.检验反思
教师：同学们，我们的解答正确吗？要怎样检查呢？
学生思考后与同桌交流，再集体汇报。
学生：可以在图中数一数，看看是不是一共有6只兔子。
课堂小结：
教师：通过学习，我们知道了当“？”在“”的下面时，求的是总数，表示把“”上面的两部分合在一起，用加法计算。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P45“做一做”。
（1）仔细观察图，同桌之间相互说一说完整的图意。
（2）集体交流。
教师：“？只”表示什么意思？
学生：表示一共有多少只企鹅。
教师：现在谁能完整地说说图上告诉了我们什么，要求什么？
学生：原来有5只企鹅，又跑来2只企鹅，要求一共有几只企鹅。
教师：你会解决这个问题吗？
学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报。
2.课件出示教科书P48“练一练”第5题左题。
学生独立完成后交流订正。
课堂预设：第一幅图大括号和问号表示要求一共有几条鱼。左边有3条鱼，右边有3条鱼，一共有几条鱼？列式是3+3=6(条)。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们学会了根据情境图列式计算，以及运用加法解决图中带大括号和问号的问题。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
在情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。
引导学生初步了解：知道两个相关的信息和一个相关的问题，就能构成一个简单的数学问题。
在表述题意时，教师要引导学生说说大括号和问号表示的意思，然后用三句话完整表达题意。
板书
设计
解决问题（1）
“ ”表示求一共有多少只，用加法计算。
教后
反思
本节课是教科书中第一次通过情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题。教学中需要重点引导学生理解大括号和问号所表示的意思，并会用三句话来清晰、完整地表达图意，再根据加法的含义列出算式。部分学生可能在反思这个环节有困难，不知道怎样检验，教师要注意加强指导。