高中生物人教版 (新课标)必修3《稳态与环境》免疫调节第1课时教案设计

这是一份高中生物人教版 (新课标)必修3《稳态与环境》免疫调节第1课时教案设计，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法和学法，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
二、学情分析
免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应、器官移植等免疫学相关信息学生已经通过报刊杂志、网络等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生对免疫系统及其作用有较细致理解，同时要注意引导学生形成正确的生活观和责任心。
三、教学目标
1.知识与技能目标：
（1）通过观看图片、阅读文本，能够概述免疫系统的组成。并能概述免疫系统的防卫功能。
（2）通过观看图像、教师讲解，能够探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
（3）通过对问题情境分析，培养学生从科学事实推理、比较、分析和判断得出正确结论的科学思维能力。
（4）通过图像分析，学会构建概念图；培养学生的自主探究能力。
学科素养
（1）基本思想（通过问题情境的分析及免疫的学习，培养学生的生命观念和科学思维相关生物学素养）
（2）基本活动经验（让学生了解免疫系统的重要性，倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念）。
四、教学重难点：体液免疫和细胞免疫的过程
五、教法和学法：学案导学法、PPT、话剧表演、合作讨论
六、教学过程：
七、板书设计
一、免疫系统的组成
二、免疫系统的防卫功能
1、免疫系统的三道防线
2、体液免疫的过程
3、细胞免疫的过程程序
教师组织和引导
学生活动
教学意图
引入新课
以手机细菌培养实验引入，展示我们生活环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢？引入课题：第4节免疫调节
过渡：免疫调节通过免疫系统实现，故先了解免疫系统的组成。
学生通过实验现象讨论交流。
学生明确是免疫调节
用手机细菌实验引入，用实例说明免疫系统的重要性，引发学生兴趣。
免疫系统的组成
出示图片：完整的人体免疫系统图
PPT图片：人体内的免疫器官分布。指出图片中的免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所，包括骨髓、胸腺和脾脏等。
PPT图片：免疫细胞-吞噬细胞、T细胞、B细胞。让学生认识各种免疫细胞，并结合“细胞的分裂和分化”来说明它们的起源及分化过程。PPT图片：免疫活性物质-抗体、淋巴因子、溶菌酶等，指出它们是有哪些细胞产生的。
识图：
从器官、细胞、物质三个生命层次认识免疫系统的组成，师生结合以上问题，边分析边总结，引导学生全面了解人体免疫系统的组成。
培养学生识图能力，构建从宏观到微观不同层次认识生命的观点。
免疫系统的防卫功能
我们人体时时刻刻都处于病原体的包围当中，但在通常情况下，我们并没有感到明显的不适，说明我们身体有些结构具有保护作用。那么当病原体入侵时，人体如何抵御病原体的攻击呢？
且听故事：《HIV病毒历险记》，并根据故事完成学案相关内容。
指导学生讨论、归纳：第一、二、三道防线的组成、作用及特点。
学生通过观看ppt图片与Flash动画，说出免疫系统的防卫功能的第一、二、三道防线具体组成。
学生讨论归纳：第一、二道防线特点属于非特异性免疫，先天的，不针对特定病原体。第三道防线特点属于特异性免疫，后天形成、针对某一特定病原体。
通过多媒体动画的播放，让抽象的知识形象化，使学生更好理解知识。
特异性免疫体液免疫
三道防线是怎样起作用的呢？
第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。其中B细胞主要靠产生抗体来“作战”，这种方式称为体液免疫；T细胞主要靠直接接触靶细胞“作战”，这种方式称为细胞免疫。我们先来学习体液免疫。
教师：先请学生阅读教材P37关于体液免疫的内容和图2-15。
学生提前预习了体液免疫的过程，生物兴趣小组通过查阅资料，精心准备了体液免疫的话剧（1）体液免疫话剧表演
（2）将错乱的免疫细胞排排队（3）思考问题，抓住细节
a.在此过程中免疫活性物质有哪些？由什么细胞产生？各起了什么作用？
b.在此过程中每个细胞分别发挥了什么作用？
（4）在学案上构建体液免疫概念图
学生和教师共同阅读学习特异性免疫、抗原和抗体、体液免疫和细胞免疫名词概念。
学生通过观看话剧表演理解体液免疫过程并构建体液免疫概念图。
学生讨论回答。归纳总结二次免疫的特点。
体液免疫的过程，对学生来说较抽象难懂，为了突破这一难点，让学生通过话剧的形式，表达体液免疫过程，让其他同学更加形象直观的看到体液免疫的过程，从而达到理解体液免疫过程的教学目标，很好的突破教学难点让学生思考、交流、讨论，培养学生的沟通交流能力和表达能力，进一步反馈学生对知识的掌握情况。
细胞免疫
教师：若抗原已经侵入细胞，存在于细胞外液的抗体就无能为力了，这时怎么办呢？要启动细胞免疫。生物兴趣小组通过查阅资料，精心准备了细胞免疫的话剧。（1）细胞免疫话剧表演
（2）将错乱的免疫细胞排排队（3）思考问题，抓住细节
a.效应T细胞如何起作用的？
b.细胞免疫把抗原怎样了？杀死了吗？c.若要把抗原杀死，还需要借助于哪种免疫产生的哪种物质？
（4）在学案上构建细胞免疫概念图
学生回答：细胞免疫。
学生通过观看话剧表演理解细胞免疫过程并构建细胞免疫概念图。
学生讨论回答，归纳T细胞在特异性免疫联系。
细胞免疫的过程，对学生来说较抽象难懂，为了突破这一难点，让学生通过话剧的形式，表达细胞免疫过程，让其他同学更加形象直观的看到细胞免疫的过程，从而达到理解细胞免疫过程的教学目标，很好的突破教学难点让学生思考、交流、讨论，培养学生的沟通交流能力和表达能力，进一步反馈学生对知识的掌握情况。