初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 We're Family! Section B教案设计

这是一份初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 We're Family! Section B教案设计，共2页。教案主要包含了教学目标，教学内容，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.能够准确得体地使用开场语和告别语等与他人互致问候与简单交流。
2.能够掌握英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较。
3.能够根据不同的交流对象，如陌生人或熟人等，准确得体地发出问候并做出回应。
4.能够规范书写出与陌生人或熟人打招呼的对话。
【教学内容】
第二课时的主要内容是关于如何开启谈话并进行进一步的交谈。该板块呈现的两篇阅读语篇是新同学之间和老朋友之间两个不同场景的对话。第一个对话发生在两个新认识的同学之间，因此他们使用的都是较为正式的表达。Teng Fei询问对方姓名时，使用了更为礼貌的表达“May I have yur name?”。询问对方的姓名是陌生人之间开启交谈的一种常见方式。而Emma在报上自己的姓名后，让对方仅称呼自己的名字，这是西方人际交往中表示亲近的一种方法。在交谈结束时Teng Fei使用的也是较为正式的表达“Nice t meet yu.”。这些都符合两人初次交流的语境。而在第二个对话中，Helen和Yaming碰面时使用的是“Hell.”和“Hi.”这样简单的问候语，并通过“Hw are yu?” “And yu?”这样的问句，询问对方近况，开启话题。最后，因为时间关系，双方用“Gdbye./ Bye.”匆忙结束了对话。这些都是老朋友之间互相问候或再见时经常使用的表达。教材通过创设这两种情境，体现不同情境下应使用的交际用语。由此可以看出，在Sectin A的基础上，该板块呈现了更加丰富的表达。不仅有开启谈话的招呼用语，如“Gd mrning.” “Hell./ Hi.” “Hw are yu?”等；也有谈话结束时使用的表达，如“Nice t meet yu.” “Gdbye./ Bye.”等。这种不断反复、螺旋上升的设计，有利于学生巩固和提高语言表达能力。
【教学过程】
1.学习课本活动1a指示语，明确任务内容。
在活动1a中勾出用于开启谈话的表达方式。
[设计意图]
1.引导学生结合已学知识完成练习，初步小结见面打招呼的常用表达。
2.学生观察活动1b中对话1的图片，回答问题。
[设计意图]
2.引导学生观察对话的主题图，预测对话内容，培养学生通过图片进行预测的阅读策略。
3.学生阅读对话1，画出对话中的问候语。
4.学生进行小组活动，再次阅读对话1，用对话中的句子填写表格。
5.学生两人一组朗读对话1。
[设计意图]
3.引导学生通过阅读掌握与问候相关的表达方式。
4.引导学生通过完成图表分析对话结构。
5.引导学生通过朗读练习进一步掌握目标语言。
6.学生观察1b中对话2的图片，回答问题。
[设计意图]
6.引导学生观察对话的主题图，预测对话内容，巩固学生通过图片进行预测的阅读策略。
7.学生阅读对话2，画出对话中的问候语。
8.学生进行小组活动，再次阅读对话2，用对话中的句子填写表格。
9.学生两人一组朗读对话2。
[设计意图]
7.引导学生通过阅读掌握与问候相关的表达方式。
8.引导学生通过完成图表分析对话结构。
9.引导学生通过朗读练习进一步掌握目标语言。
10.游戏：学生阅读第一组句子，按照顺序将句子排序使其成为一段完整的对话。
11.游戏：学生阅读第二组句子，按照顺序将句子排序使其成为一段完整的对话。
[设计意图]
10～11.依托游戏引导学生进一步感知两段对话的开启到结束的过程，分别掌握与陌生人和熟人之间如何开展对话。通过游戏过程了解学生对于所学知识的掌握情况。
12.学生再次朗读活动1b中的两段对话。在活动1c中，用方框里的句子补全问答。
[设计意图]
12.让学生复习对话，以读促写，引导学生进行初步的书写练习。
13.学生完成活动1d。
14.学生两人一组，对照评价表进行检查并改进编写的对话。
[设计意图]
13～14.通过进一步的书写练习引导学生复习和巩固所学内容。同时引导学生从书写的准确、美观等角度或提供有帮助的建议进行积极的生生评价。
15.学生两人一组根据图表提示完成对话的角色扮演。
[设计意图]
15.依托可视化的图表帮助学生通过角色扮演的方式将所学知识内化，并加以运用。
【作业】
找出更多世界上打招呼和开启谈话的方式。
[设计意图]
开拓学生视野，激发学生的学习兴趣。